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当前，我国的小学英语教学中出现的一些问题，阻碍了英语教学的发展。因此，笔者将从我国小学英语教学的现状出发，探索更有效的教学方法，以助推学生成才。
一、我国小学英语教学的现状
大部分小学英语教学都缺乏必要的学习氛围。英语作为一门语言，需要通过持久地训练、不断地说，才能完整地掌握。就目前的上课课时而言，一节英语课才45分钟，在这45分钟里，教师用英语授课的时间较少，学生真正说英语的时间不多。小学生都比较贪玩，这是他们的天性，所以，放学回家之后，学生很少会自觉学习英语。就条件而言，在生活中，他们没有英语对话的对象，用来训练英语的时间是非常有限的。
一些小学英语教师对教学的目标认识不清，他们一味地强调学习成绩，忽视了学生听、说、读、写能力的全面培养，并用教初高中学生的方法来教小学生，不能正确把握小学生心里的想法，这样根本无法激发学生学习英语的兴趣，长此以往，学生会觉得学习英语没有意义，丧失学习英语的积极性。笔者认为，小学英语教学应该注重学生的说与读以及单词的记忆。
同时，一些教师在授课时，教师是主导，站在讲台上传授知识，学生只是处于被动接受的地位，只知道埋头抄笔记写作业，一节课上教师讲了大半节课，剩下的时间让学生自己做练习，学生的听、说等方面的能力都没有得到锻炼。所以，这样教出来的学生往往是“哑巴”，因为他们只会做练习，无法与人正常交谈。
二、针对这一现象的解决措施
（1）开展各种各样形势新颖的活动。小学生天真、活泼、爱玩、多动，喜欢参加各种有趣的活动或者游戏。因此，作为教师，我们要学会从学生的兴趣爱好出发，将英语知识点与游戏活动相结合，设计出一系列符合学生的游戏活动。比如想要学生掌握动物方面的单词，教师可以让学生事先想好自己最喜欢的动物，从字典上查它的英文，等到上课时让学生在讲台上模仿自己最喜欢动物的特征，其他同学负责猜，通过这样的方式，学生们能将动物的英文记得又快又牢。教师也可以采用小组竞赛的方式，如pair work，group work等，将全班同学分成几个小组，一个组表演一个英文话剧，教师当裁判，最后选出一、二、三等奖，颁发奖品。这样，不仅能充分调动学生参与的热情，提高学生的兴趣和积极性，还能大大提高上课的效率。
（2）培养学生主动学习的能力。语言的学习需要对话和交流，如果单单只学习那些书上的知识而不付诸实践，不与他人交流，一味封闭自己，是不可能完全掌握好这门语言的。英语的教学也是如此。课堂不应该只是教师一个人的舞台，是属于教师和学生的，如果只有教师的授课却没有学生的积极参与，课堂就不能称之为完整的课堂。所以，教师要主动引导学生进行自主学习，积极思考，培养学生主动学习的能力。从小学英语课本中，我们可以发现许多单元都需要学生自主学习、开动脑筋。比如在第三单元let’s go 中，就涉及到“when do you go to？”这一句型，教师必须让学生熟悉用法，并能灵活使用这一句型。通过这一点，能让学生学会自主自觉地学习，积极地思考。
（3）创造良好的学习英语的环境。良好的环境是学好一门语言的前提。想要学生学好英语，教师就必须营造一个学习英语的良好氛围。课堂是学习英语最好的环境，但是课堂的时间是有限的，而且上课主要是教师在讲课，学生发言的时间也比较少。下课之后，学生很少能自觉地学习英语，更不用说用英语与人交谈，这一方面是因为没有教师的压力和父母的监督，另一方面是因为周围的人都很少说英语，找不到对话者。笔者认为，教师应该致力于为学生创造更多说英语的条件和机会，多开展一些英文活动，如举办英语演讲比赛等。
（4）将英语和其他学科相结合。在英语课上，教师如果只是讲解单词、背诵单词，那么对于小学生而言，他们会觉得枯燥无味，但是如果将英语授课与美术课、音乐课、艺术课、绕口令相结合，会使英语课变得更加生动有趣，学生不仅学到了英语，还学到了其他知识。如在上课的时候，可以让学生两人一组做指物问答，一个同学问“what’s this in English？”，另一个同学回答“It is…”。还可以做拼写姓名的游戏，比如一个人问“Can you spell your name？”，另外一个人回答“Yes，I can…”。通过这种对话游戏，能提升学生的听说能力。
总之，小学英语教学中出现的问题并非一朝一夕就能解决的，我们教师应从英语教学的现状出发，提出一些解决的措施，从而培养学生成才。
（山东省莒南县坊前镇中心小学）
一、我国小学英语教学的现状
大部分小学英语教学都缺乏必要的学习氛围。英语作为一门语言，需要通过持久地训练、不断地说，才能完整地掌握。就目前的上课课时而言，一节英语课才45分钟，在这45分钟里，教师用英语授课的时间较少，学生真正说英语的时间不多。小学生都比较贪玩，这是他们的天性，所以，放学回家之后，学生很少会自觉学习英语。就条件而言，在生活中，他们没有英语对话的对象，用来训练英语的时间是非常有限的。
一些小学英语教师对教学的目标认识不清，他们一味地强调学习成绩，忽视了学生听、说、读、写能力的全面培养，并用教初高中学生的方法来教小学生，不能正确把握小学生心里的想法，这样根本无法激发学生学习英语的兴趣，长此以往，学生会觉得学习英语没有意义，丧失学习英语的积极性。笔者认为，小学英语教学应该注重学生的说与读以及单词的记忆。
同时，一些教师在授课时，教师是主导，站在讲台上传授知识，学生只是处于被动接受的地位，只知道埋头抄笔记写作业，一节课上教师讲了大半节课，剩下的时间让学生自己做练习，学生的听、说等方面的能力都没有得到锻炼。所以，这样教出来的学生往往是“哑巴”，因为他们只会做练习，无法与人正常交谈。
二、针对这一现象的解决措施
（1）开展各种各样形势新颖的活动。小学生天真、活泼、爱玩、多动，喜欢参加各种有趣的活动或者游戏。因此，作为教师，我们要学会从学生的兴趣爱好出发，将英语知识点与游戏活动相结合，设计出一系列符合学生的游戏活动。比如想要学生掌握动物方面的单词，教师可以让学生事先想好自己最喜欢的动物，从字典上查它的英文，等到上课时让学生在讲台上模仿自己最喜欢动物的特征，其他同学负责猜，通过这样的方式，学生们能将动物的英文记得又快又牢。教师也可以采用小组竞赛的方式，如pair work，group work等，将全班同学分成几个小组，一个组表演一个英文话剧，教师当裁判，最后选出一、二、三等奖，颁发奖品。这样，不仅能充分调动学生参与的热情，提高学生的兴趣和积极性，还能大大提高上课的效率。
（2）培养学生主动学习的能力。语言的学习需要对话和交流，如果单单只学习那些书上的知识而不付诸实践，不与他人交流，一味封闭自己，是不可能完全掌握好这门语言的。英语的教学也是如此。课堂不应该只是教师一个人的舞台，是属于教师和学生的，如果只有教师的授课却没有学生的积极参与，课堂就不能称之为完整的课堂。所以，教师要主动引导学生进行自主学习，积极思考，培养学生主动学习的能力。从小学英语课本中，我们可以发现许多单元都需要学生自主学习、开动脑筋。比如在第三单元let’s go 中，就涉及到“when do you go to？”这一句型，教师必须让学生熟悉用法，并能灵活使用这一句型。通过这一点，能让学生学会自主自觉地学习，积极地思考。
（3）创造良好的学习英语的环境。良好的环境是学好一门语言的前提。想要学生学好英语，教师就必须营造一个学习英语的良好氛围。课堂是学习英语最好的环境，但是课堂的时间是有限的，而且上课主要是教师在讲课，学生发言的时间也比较少。下课之后，学生很少能自觉地学习英语，更不用说用英语与人交谈，这一方面是因为没有教师的压力和父母的监督，另一方面是因为周围的人都很少说英语，找不到对话者。笔者认为，教师应该致力于为学生创造更多说英语的条件和机会，多开展一些英文活动，如举办英语演讲比赛等。
（4）将英语和其他学科相结合。在英语课上，教师如果只是讲解单词、背诵单词，那么对于小学生而言，他们会觉得枯燥无味，但是如果将英语授课与美术课、音乐课、艺术课、绕口令相结合，会使英语课变得更加生动有趣，学生不仅学到了英语，还学到了其他知识。如在上课的时候，可以让学生两人一组做指物问答，一个同学问“what’s this in English？”，另一个同学回答“It is…”。还可以做拼写姓名的游戏，比如一个人问“Can you spell your name？”，另外一个人回答“Yes，I can…”。通过这种对话游戏，能提升学生的听说能力。
总之，小学英语教学中出现的问题并非一朝一夕就能解决的，我们教师应从英语教学的现状出发，提出一些解决的措施，从而培养学生成才。
（山东省莒南县坊前镇中心小学）