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摘要：多动爱玩是幼儿的本质特点，他们对身边的事物充满了好奇心，而教学实践证明，幼儿在这个时期处于启蒙学习阶段，对感兴趣的事物能够快速接受，并产生浓厚兴趣的特点。因此，幼儿园在培养幼儿的动手能力的时候结合丰富的自然资源开展，结合生活中的点滴充分利用好沙子资源对幼儿好奇心进行疏导，拓展幼儿的视野，培养幼儿的主动动手操作兴趣，培养幼儿丰富的想象力和创造力以及培养幼儿伙伴之间的协作能力，从而提升幼儿的动手能力。
关键词：幼儿园、沙子资源、动手能力、创造能力、合作
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出，幼儿教师要善于利用自然资源开展教育教学活动。沙子是幼儿日常生活中最常见的自然资源材料，沙子的用途广泛，也是幼儿日常生活见的最多的自然资源之一，沙子纯净无污染，能够塑造成各式各样的游戏模型，玩沙游戏也就成了幼儿最喜欢的日常活动之一。沙画、沙雕游戏等给幼儿带来的不仅仅是玩游戏带来的快乐，更重要的是沙子能够满足幼儿的好奇心和创造性思维的与欲望，能够开发幼儿的创造性思维，因此，利用好沙子资源开展幼儿园游戏活动，能够有效促进幼儿创新思维及创造能力的培养。
一、创设氛围，培养兴趣
幼儿的学习方式氛围两种，一是语言学习，指日常教育教学中的听说读写;二是操作学习，指动手操作性学习和操作本身的学习。这种操作性学习需要结合不同的游戏资源开展，同时培养幼儿的发散性思维。陶行知先生关于创造教育思想认为：解放儿童的眼睛，不要让儿童带上封建的有色眼镜，使眼睛能看事实。这就要求幼儿园为幼儿创设一个更加舒适、宽松、温馨的游戏氛围，让幼儿通过观察周围的事物，结合沙子资源发挥自己的想象力，培养幼儿的发散性思维，使幼儿的思绪一直处于活跃的状态。只有让幼儿的思维活跃起来，才能够激发幼儿的主动动手操作兴趣。
例如，在认识沙子的过程中，幼儿教师结合幼儿日常生活，将沙子分为粗沙、细沙、河沙、海沙、混合沙、建筑用沙等几种，让幼儿们通过多媒体展示对沙子进行初步的了解，再结合生活中的所见所闻探讨沙子的用途、特点以及了解幼儿内心的真实想法。接下来就是开始沙子游戏，在蒸锅游戏的过程中，教师要善于观察幼儿的操作过程，作出相应的指导策略。在整个过程中，教师的指导不在于指导的数量有多少，而在于指导的质量高低，要调动幼儿的主题学习意识，主动动手操作兴趣，创设游戏氛围，由被动接受学习转化为主动发现学习。
在一次沙雕游戏中，小欣想做一个山洞，可是山洞在垒到一半的时候总是会塌方，我观察到，小欣有点不耐烦了，似乎有了放弃用沙子堆山洞的想法，于是我来到小欣身边，与她一同研究，尝试用点水兑在沙子里，还尝试用一个模型垫在沙子下方。在我的引导下，小欣很快将山洞堆好。小欣欢呼：“老师，成功了！”。接着我又引导他说，山洞不能光秃秃的，要有些许点缀，小欣发挥了自己的想象力，对山洞进行点缀，加了些许图案装饰。
二、发散思维，培养想象力
蒙台梭利认为教师要充分认识到儿童深处隐藏着的神秘力量，它是幼儿发展的源泉。因此，教师要意识到幼儿的游戏自主性，教师要站在指导者的身份来影响和促进幼儿的发展，以参与者的身份与幼儿共同进行有游戏，培养幼儿的想象力和创造力。幼儿教师要通过引导和参与激活幼儿的发散思维，使幼儿的思绪在游戏中始终保持活力，因地适宜、因势利导的进行发散思维的拓展。
在一次沙子游戏中，教师将沙子筛好铺平，让幼儿们在沙子上踩过，留下了一串串小脚印，并且鼓励幼儿可以在沙子上留下自己喜欢的图案;这时小晓用一块纱布把沙子筛的更细，吆喝着：“卖老鼠药呦！”小美大笑说，：“你那个不是老鼠药，明明是盐！”小伙伴们展开了激烈的讨论。还有的小朋友，拿来玩具翻斗车、塑料盆，废旧塑料瓶开始装沙子玩，不亦乐乎;还有的小朋友将沙子制作成蛋糕，与小朋友玩“娃娃家”游戏。他们结合自己的兴趣和想象，利用沙子开展各式各样的游戏。在游戏的过程中，培养幼儿的想象力和创造力。
三、暢快表达，家园共育
沙子活动，如沙雕创作活动，在活动的整个过程中都伴随着幼儿与幼儿、家长、教师之间的语言交流和传递，在活动中幼儿通过表达自己的想法，与他人协作完成，创造出自己喜欢的沙雕成果。如果将沙雕创作活动与家园活动相结合，不仅能提高幼儿的动手能力、创作能力、口语表达能力，更重要的是实现家园共育，家长与幼儿园形成合力，共同为幼儿的成长而努力。
如开展“长城”为主题的沙雕创作活动时，幼儿凭借着自己的理解、所见所闻和想象创作出自己心目中的常常，幼儿的幼儿说“我假期的时候跟爸爸妈妈去过长城”，于是就与爸爸或者妈妈共同创作沙雕“长城”;还有的小朋友说：“长城是保卫我国的一道防线，可以打敌人”。他创作出的沙雕“长城”就会幼儿一个个烽火台和伏击站等等。幼儿结合自己的日常所学，发挥自己的想象力，培养自己的动手能力，并且将家长引入到沙雕创作活动中，不忘家庭教育，协调好父母与子女之间的关系，将家庭教育放在幼儿教育中的首要位置，拉近家长与孩子的距离，共同培养幼儿的创造力和动手能力。
小小的沙子魅力无穷，奇妙的大自然纵趣横生，在当今社会科学迅速发展的新时代，教育事业更要不断地探索，摒弃旧思想观念，巧妙利用身边的生活资源，以幼儿为本，开展教育事业，丰富教育内容，创新教育理念。
参考文献：
[1]王光玲.浅谈我园利用自然资源（沙子）培养孩子的动手操作能力[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]. 2009
[2]王灿明著.儿童创造教育论[M].上海教育出版社.2004
[3]翁亦诗主编.幼儿创造教育[M].北京师范大学出版社.2001
关键词：幼儿园、沙子资源、动手能力、创造能力、合作
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出，幼儿教师要善于利用自然资源开展教育教学活动。沙子是幼儿日常生活中最常见的自然资源材料，沙子的用途广泛，也是幼儿日常生活见的最多的自然资源之一，沙子纯净无污染，能够塑造成各式各样的游戏模型，玩沙游戏也就成了幼儿最喜欢的日常活动之一。沙画、沙雕游戏等给幼儿带来的不仅仅是玩游戏带来的快乐，更重要的是沙子能够满足幼儿的好奇心和创造性思维的与欲望，能够开发幼儿的创造性思维，因此，利用好沙子资源开展幼儿园游戏活动，能够有效促进幼儿创新思维及创造能力的培养。
一、创设氛围，培养兴趣
幼儿的学习方式氛围两种，一是语言学习，指日常教育教学中的听说读写;二是操作学习，指动手操作性学习和操作本身的学习。这种操作性学习需要结合不同的游戏资源开展，同时培养幼儿的发散性思维。陶行知先生关于创造教育思想认为：解放儿童的眼睛，不要让儿童带上封建的有色眼镜，使眼睛能看事实。这就要求幼儿园为幼儿创设一个更加舒适、宽松、温馨的游戏氛围，让幼儿通过观察周围的事物，结合沙子资源发挥自己的想象力，培养幼儿的发散性思维，使幼儿的思绪一直处于活跃的状态。只有让幼儿的思维活跃起来，才能够激发幼儿的主动动手操作兴趣。
例如，在认识沙子的过程中，幼儿教师结合幼儿日常生活，将沙子分为粗沙、细沙、河沙、海沙、混合沙、建筑用沙等几种，让幼儿们通过多媒体展示对沙子进行初步的了解，再结合生活中的所见所闻探讨沙子的用途、特点以及了解幼儿内心的真实想法。接下来就是开始沙子游戏，在蒸锅游戏的过程中，教师要善于观察幼儿的操作过程，作出相应的指导策略。在整个过程中，教师的指导不在于指导的数量有多少，而在于指导的质量高低，要调动幼儿的主题学习意识，主动动手操作兴趣，创设游戏氛围，由被动接受学习转化为主动发现学习。
在一次沙雕游戏中，小欣想做一个山洞，可是山洞在垒到一半的时候总是会塌方，我观察到，小欣有点不耐烦了，似乎有了放弃用沙子堆山洞的想法，于是我来到小欣身边，与她一同研究，尝试用点水兑在沙子里，还尝试用一个模型垫在沙子下方。在我的引导下，小欣很快将山洞堆好。小欣欢呼：“老师，成功了！”。接着我又引导他说，山洞不能光秃秃的，要有些许点缀，小欣发挥了自己的想象力，对山洞进行点缀，加了些许图案装饰。
二、发散思维，培养想象力
蒙台梭利认为教师要充分认识到儿童深处隐藏着的神秘力量，它是幼儿发展的源泉。因此，教师要意识到幼儿的游戏自主性，教师要站在指导者的身份来影响和促进幼儿的发展，以参与者的身份与幼儿共同进行有游戏，培养幼儿的想象力和创造力。幼儿教师要通过引导和参与激活幼儿的发散思维，使幼儿的思绪在游戏中始终保持活力，因地适宜、因势利导的进行发散思维的拓展。
在一次沙子游戏中，教师将沙子筛好铺平，让幼儿们在沙子上踩过，留下了一串串小脚印，并且鼓励幼儿可以在沙子上留下自己喜欢的图案;这时小晓用一块纱布把沙子筛的更细，吆喝着：“卖老鼠药呦！”小美大笑说，：“你那个不是老鼠药，明明是盐！”小伙伴们展开了激烈的讨论。还有的小朋友，拿来玩具翻斗车、塑料盆，废旧塑料瓶开始装沙子玩，不亦乐乎;还有的小朋友将沙子制作成蛋糕，与小朋友玩“娃娃家”游戏。他们结合自己的兴趣和想象，利用沙子开展各式各样的游戏。在游戏的过程中，培养幼儿的想象力和创造力。
三、暢快表达，家园共育
沙子活动，如沙雕创作活动，在活动的整个过程中都伴随着幼儿与幼儿、家长、教师之间的语言交流和传递，在活动中幼儿通过表达自己的想法，与他人协作完成，创造出自己喜欢的沙雕成果。如果将沙雕创作活动与家园活动相结合，不仅能提高幼儿的动手能力、创作能力、口语表达能力，更重要的是实现家园共育，家长与幼儿园形成合力，共同为幼儿的成长而努力。
如开展“长城”为主题的沙雕创作活动时，幼儿凭借着自己的理解、所见所闻和想象创作出自己心目中的常常，幼儿的幼儿说“我假期的时候跟爸爸妈妈去过长城”，于是就与爸爸或者妈妈共同创作沙雕“长城”;还有的小朋友说：“长城是保卫我国的一道防线，可以打敌人”。他创作出的沙雕“长城”就会幼儿一个个烽火台和伏击站等等。幼儿结合自己的日常所学，发挥自己的想象力，培养自己的动手能力，并且将家长引入到沙雕创作活动中，不忘家庭教育，协调好父母与子女之间的关系，将家庭教育放在幼儿教育中的首要位置，拉近家长与孩子的距离，共同培养幼儿的创造力和动手能力。
小小的沙子魅力无穷，奇妙的大自然纵趣横生，在当今社会科学迅速发展的新时代，教育事业更要不断地探索，摒弃旧思想观念，巧妙利用身边的生活资源，以幼儿为本，开展教育事业，丰富教育内容，创新教育理念。
参考文献：
[1]王光玲.浅谈我园利用自然资源（沙子）培养孩子的动手操作能力[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]. 2009
[2]王灿明著.儿童创造教育论[M].上海教育出版社.2004
[3]翁亦诗主编.幼儿创造教育[M].北京师范大学出版社.2001