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《英语课程标准》指出:高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,在英语学习中占有相当重要的位置,是综合性很强的语言运用形式。《标准》对写作技能目标的要求:是在基础教育结束时学生能够根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。可见,写作技能的形成并非一朝一夕就能完成的,需要长时间的发展过程才能达到成熟和稳固。
近年的高考英语作文非常注重考查学生的语言综合运用能力。为了实现这一写作目标,在教学过程中要着重培养学生运用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的资源,为学生提供了大量鲜活生动的语言。 英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度,又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握,取得举一反三的效果。那么,要求学生模仿什么呢?
一、仿写课文思路,提高表达能力
仿写是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。教师要对学生加强仿写指导,使学生在写作时能有一个清楚的写作思路,以便展开写作。如记叙文要有贯穿全文的线索,使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路,学生在写作时才能做到思路清晰,层次分明。
二、仿写课文结构,训练写作技巧
高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等,仿写时,需注意学习其结构特点。如记叙文,运用三段式的谋篇布局形式,采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点、人物,第二段交代事件发生过程,第三段叙述事件结果。议论文也多为三段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点。也可采用四段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点,第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后,学生才有可能写出结构紧凑的文章来。
三、仿写课文句式,丰富学生语言
课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式,还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子,拟人、比喻、排比、设问、反问、感叹等,为学生提供了仿写句式的极好范例。教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语,要让学生多练习,并能运用到写作中去。让他们在仿写中体味用法之妙,一边可以将仿写与改写有机结合,锻炼学生灵活运用各种句式的能力。
可见,教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写。我们的整个写作过程,是阅读的过程,是写作的过程,也是研究的过程,总之是一个快乐的写作过程。因此,教师要在课堂上组织学生围绕写作内容进行构思、写草稿、讨论,然后进行修改、讲评。具体做法如下:
1.合作定稿
在做仿写时,根据教材的题材和内容,把写作题目以合适的方式告诉学生,要求全体学生口头作答,每人一次说一句,凡是大家认为合适的句子就写在黑板上,如果句子有毛病,可以适当修改后加以采用。如果不能用,可以找下一个学生再说一句。经过比较,选出较好的一句。整篇文章要特别注意句与句之间的衔接和上下文的连贯性。师生合作对文章做适当的修改,以求完美。在整个过程中,教师必须善于控制课堂的发展情况,不能形成你也对我也对的混乱现象,要“收”、“放”得当。这样才能达到预期的目的。
2.练习句型转换
仿写时,可以通过句型转换的练习训练使他们用不同的句子去表达同一种意思,让他们学会并掌握多种表达方法,有利于今后写作时灵活运用,避免句式简单、呆板。具体练习有:(1)简单句与复合句型直接的相互转换;(2)语态之间的相互转换;(3)各种句式之间的变换等等。课堂上,教师应针对一些常用句型对学生进行多种形式的训练,让学生通过句型转换来培养扩展句子的能力,同时,也提高他们的综合语言运用能力。
3.利用阅读来促进写作
阅读是掌握语言知识、提高语言应用能力的基础。因此,在做仿写练习时,教师对课文的讲解要细致入微,而且还要要求学生熟记课文。既然学生对课文了如指掌,所以,课文可作为他们写作的顺手工具。例如,在讲解课文时,教师要要求学生注意作者对连词、介词、人称代词、形容词等的用法及复合句的运用情况。学生在自己的写作过程中,可以有意识的加以借鉴。
4.借助听、说、译的方式,促进英语文章的写作
教师在日常教学中,应充分利用一切可以利用的机会,引导学生提高自己的写作水平。告诉他们在学习中,如遇到优秀的句、段或篇,让他们注意欣赏作者的表达法,把他们作为范例,在自己的写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处,提示学生注意英语的正确表达法,切忌出现汉语式英语。同时帮助学生养成正确运用标点符合的习惯。
总之,写作能力的培养与提高不是立竿见影的,需要有一个过程,要有足够的写作实践。而且,训练学生写作的方法也是多种多样的,可以交叉、综合使用。教师要多动脑筋,应用多种途径调动学生的积极性,培养他们对写作的兴趣,并进一步帮助学生通过写作训练,打下扎实的基础,提高写作的能力,写出文体规范、语句通顺的优秀习作。
(作者单位:江苏丰县王沟中学)
近年的高考英语作文非常注重考查学生的语言综合运用能力。为了实现这一写作目标,在教学过程中要着重培养学生运用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的资源,为学生提供了大量鲜活生动的语言。 英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度,又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握,取得举一反三的效果。那么,要求学生模仿什么呢?
一、仿写课文思路,提高表达能力
仿写是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。教师要对学生加强仿写指导,使学生在写作时能有一个清楚的写作思路,以便展开写作。如记叙文要有贯穿全文的线索,使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路,学生在写作时才能做到思路清晰,层次分明。
二、仿写课文结构,训练写作技巧
高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等,仿写时,需注意学习其结构特点。如记叙文,运用三段式的谋篇布局形式,采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点、人物,第二段交代事件发生过程,第三段叙述事件结果。议论文也多为三段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点。也可采用四段式:第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点,第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后,学生才有可能写出结构紧凑的文章来。
三、仿写课文句式,丰富学生语言
课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式,还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子,拟人、比喻、排比、设问、反问、感叹等,为学生提供了仿写句式的极好范例。教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语,要让学生多练习,并能运用到写作中去。让他们在仿写中体味用法之妙,一边可以将仿写与改写有机结合,锻炼学生灵活运用各种句式的能力。
可见,教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写。我们的整个写作过程,是阅读的过程,是写作的过程,也是研究的过程,总之是一个快乐的写作过程。因此,教师要在课堂上组织学生围绕写作内容进行构思、写草稿、讨论,然后进行修改、讲评。具体做法如下:
1.合作定稿
在做仿写时,根据教材的题材和内容,把写作题目以合适的方式告诉学生,要求全体学生口头作答,每人一次说一句,凡是大家认为合适的句子就写在黑板上,如果句子有毛病,可以适当修改后加以采用。如果不能用,可以找下一个学生再说一句。经过比较,选出较好的一句。整篇文章要特别注意句与句之间的衔接和上下文的连贯性。师生合作对文章做适当的修改,以求完美。在整个过程中,教师必须善于控制课堂的发展情况,不能形成你也对我也对的混乱现象,要“收”、“放”得当。这样才能达到预期的目的。
2.练习句型转换
仿写时,可以通过句型转换的练习训练使他们用不同的句子去表达同一种意思,让他们学会并掌握多种表达方法,有利于今后写作时灵活运用,避免句式简单、呆板。具体练习有:(1)简单句与复合句型直接的相互转换;(2)语态之间的相互转换;(3)各种句式之间的变换等等。课堂上,教师应针对一些常用句型对学生进行多种形式的训练,让学生通过句型转换来培养扩展句子的能力,同时,也提高他们的综合语言运用能力。
3.利用阅读来促进写作
阅读是掌握语言知识、提高语言应用能力的基础。因此,在做仿写练习时,教师对课文的讲解要细致入微,而且还要要求学生熟记课文。既然学生对课文了如指掌,所以,课文可作为他们写作的顺手工具。例如,在讲解课文时,教师要要求学生注意作者对连词、介词、人称代词、形容词等的用法及复合句的运用情况。学生在自己的写作过程中,可以有意识的加以借鉴。
4.借助听、说、译的方式,促进英语文章的写作
教师在日常教学中,应充分利用一切可以利用的机会,引导学生提高自己的写作水平。告诉他们在学习中,如遇到优秀的句、段或篇,让他们注意欣赏作者的表达法,把他们作为范例,在自己的写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处,提示学生注意英语的正确表达法,切忌出现汉语式英语。同时帮助学生养成正确运用标点符合的习惯。
总之,写作能力的培养与提高不是立竿见影的,需要有一个过程,要有足够的写作实践。而且,训练学生写作的方法也是多种多样的,可以交叉、综合使用。教师要多动脑筋,应用多种途径调动学生的积极性,培养他们对写作的兴趣,并进一步帮助学生通过写作训练,打下扎实的基础,提高写作的能力,写出文体规范、语句通顺的优秀习作。
(作者单位:江苏丰县王沟中学)