论文部分内容阅读
【摘 要】在农村幼儿园，有相当一部分教师因一日活动教材的选择而“一筹莫展”。殊不知，鲜活的、具象的、灵动的、丰富的、多元的乡土资源，正是农村幼儿园教师开展一日活动的一种“活教材”。
【关键词】乡土资源;农村幼儿园;一日活动;融入策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0156-02
Talking about the Strategy of Integrating Local Resources in one-day Activities of Rural Kindergartens
（Shishang Kindergarten， Yangkou Town， Shunchang County， Nanping City， Fujian Province， China）WENG Bihua
【Abstract】In rural kindergartens， a considerable number of teachers are "unable to do anything" because of the choice of teaching materials for one-day activities. As everyone knows， the fresh， concrete， flexible， rich， and diverse local resources are just a kind of "living teaching material" for rural kindergarten teachers to carry out one-day activities.
【Keywords】Rural resources; Rural kindergartens; One-day activities; Integration strategies
本文将以“生活即教育”思想为指导，紧紧围绕“画一画：领略家乡的美景;说一说：了解家乡的特产以及看一看：感受家乡的民俗”三个方面，详细论述融乡土资源于农村幼儿园一日活动中的一些有效策略。大自然，是一本“活教材”。乡土资源，正是大自然这本“活教材”中一个重要的“章节”。在农村幼儿园一日活动中，许多教师往往会因为教材的选择而“一筹莫展”。殊不知，农村幼儿园一日活动的教材“远在天边，近在眼前”，多姿多彩、琳瑯满目的乡土资源，正是农村幼儿园教师开展一日活动的“活教材”。
乡土资源的范围非常广，家乡的一草一木、一花一叶，家乡的一山一水、一景一隅，家乡的美景、特产、民俗等，都属于乡土资源的范畴。将这些乡土资源融入幼儿园一日活动之中，能够使幼儿园一日活动更加具有乡土气息。面对这些具有浓郁乡土气息的幼儿园一日活动，每一位幼儿也会倍感亲切。尤为重要的是，将这些乡土资源融入幼儿一日活动之中，能够引领幼儿在生活中学习，在生活中成长，在生活中遇见一个更好的自己。那么，对于农村幼儿园教师而言，究竟应该如何将乡土资源融入幼儿园一日活动之中呢？下面笔者将主要围绕“画一画、说一说和看一看”这些幼儿园一日活动，详细论述融乡土资源于幼儿园一日活动中的一些有效策略。
一、画一画：领略家乡的美景
涂鸦，是每一位幼儿的天性使然。提起涂鸦，每一位幼儿都会乐此不疲、意犹未尽。尽管幼儿的涂鸦画作没有那么形象，不是特别逼真，但在幼儿眼中，他们的涂鸦作品是多姿多彩、意蕴深远、内涵丰富的。绘画，是幼儿园一日活动中的重要组成部分之一。为了调动幼儿参与绘画活动的积极性，激发幼儿浓厚的绘画兴趣，幼儿教师必须要选择幼儿感兴趣的绘画主题。事实上，家乡的美景既是乡土资源的基本要素之一，也是幼儿感兴趣的绘画主题之一。因此，幼儿教师可以将“家乡的美景”这一乡土资源融入幼儿园绘画活动中。通过让幼儿画一画家乡的美景，不仅可以让幼儿进一步领略家乡的美景，还可以在不知不觉中提升幼儿的审美能力。
比如，首先，幼儿教师可以搜集或拍摄一些呈现家乡美景的照片。之后，利用交互式教学软件中的“蒙层”功能，将这些呈现家乡美景的照片遮挡起来。紧接着，在课堂伊始，教师可以邀请一位幼儿随意擦去一块“蒙层”，并猜测“蒙层”下面的家乡美景。显然，教师引领幼儿猜测家乡美景的过程，也是引领幼儿欣赏家乡美景的一个过程。让幼儿细致入微地欣赏家乡美景，可以为幼儿尽情描绘家乡美景奠定坚实的基础。在细致领略某一处家乡美景后，教师可以鼓励幼儿拿出手中的画笔描绘家乡美景。
幼儿教师除了要激发幼儿绘画兴趣，关注幼儿绘画过程方面下功夫之外，还要在评价幼儿绘画作品方面花心思。或许在教师眼中，幼儿的绘画作品是让人匪夷所思的，但如果幼儿教师能够俯下身子仔细聆听，就会发现幼儿的画作中会另有一番“景象”。因此，在“画一画家乡美景”幼儿园一日活动中，幼儿教师要为幼儿创造自我评价的机会。
二、说一说：了解家乡的特产
童谣传唱也好，绘本阅读也罢，其主要目的不仅在于开阔幼儿的知识视野，还在于发展幼儿的语言能力。同样，“说一说”也是幼儿园一日活动中旨在发展幼儿语言表达能力的一项基本活动。为了使“说一说”活动更加有趣，更加具有乡土气息，更加接地气，幼儿教师可以将“说一说”活动与童谣传唱、绘本阅读融合在一起。不仅如此，幼儿教师还可以将“家乡的特产”这一乡土资源融入“说一说”活动中。如此一来，农村幼儿园的“说一说”活动，内容就会更加丰富多样，形式就会更加有趣多元。
比如，幼儿教师可以利用各种信息化渠道，深入了解当地的土特产资源，并利用各种信息技术教学手段，或拍摄、或搜集、或整理、或编辑一些关于“家乡特产”的电子绘本（PPT形式的电子绘本、Word形式的电子绘本均可）。之后，农村幼儿教师可以在课堂中引领幼儿专心致志地阅读这些电子绘本。对于幼儿而言，他们对这些家乡的土特产并不陌生。因此，幼儿阅读与“家乡特产”相关的电子绘本会表现出浓厚的兴趣，阅读的效果也非常显著。在此基础上，幼儿教师可以组织幼儿围绕“我最喜欢的家乡特产”这一主题开展“说一说”活动。因为有了之前的阅读电子绘本作为“铺垫”，所以幼儿在主题鲜明的“说一说”活动中，基本都能够做到言之有物、言之有序。 当然，“说一说”幼儿一日活动，还可以与“童谣传唱”结合起来。比如，幼儿教师可以根据某一种“家乡特产”的外部特征、特殊价值等，创编成节奏明快、朗朗上口、内容丰富的童谣。之后，教师还可以为这些童谣配上美妙的音乐。这样一来，和着美妙的音乐，幼儿就会积极主动、意犹未尽地说唱童谣。以说唱童谣为契机，幼儿不仅可以进一步了解家乡的特产，还可以持续不断地发展自身的口语表达能力。除此之外，幼儿教师还可以让幼儿在参与一些户外体育活动时，一边说唱童谣，一边玩体育游戏。如，跳皮筋、拍皮球等户外体育活動，都可以与童谣传唱巧妙地结合起来。
实践证明，在“说一说”一日活动中融入“家乡的特产”这种乡土资源，不仅能够使“说一说”活动更加有趣，还能够让幼儿更进一步地了解家乡的特产，进一步激发幼儿对家乡的热爱之情。
三、看一看：感受家乡的民俗
常言道：“十里不同风，百里不同俗。”不同的地域，有不同的民俗习惯。这些民俗习惯，也是一种重要的乡土资源。对于农村幼儿教师而言，可以在“看一看”一日活动中，恰如其分、合情合景地融入“家乡的民俗”。“看一看”幼儿一日活动，既包括让幼儿“看绘本”，也包括让幼儿“看视频”。因此，农村幼儿教师可以聚焦当地的一些民俗，或搜集整理，或自主创作一些“电子绘本”“微视频”等。
比如，“扭秧歌”就是广袤的农村大地上一种历史悠久的民俗。貌似稀松平常的“扭秧歌”，却蕴含着丰富的民俗文化。因此，以“扭秧歌”为主题，幼儿教师可以创编一本“电子绘本”。在“电子绘本”中，幼儿教师既可以向幼儿展示“秧歌队”中的不同人物，如，“八仙过海，各显神通”中的八位神仙，“西天取经”的“唐僧师徒”，铁面无私的“包青天”……通过让幼儿阅读电子绘本的这些内容，不仅能够拓宽幼儿的知识视野，还能够让幼儿对“扭秧歌”这一家乡的民俗有更加清晰的认识与理解。当然，在电子绘本中，幼儿教师还可以向幼儿呈现近年来家乡“秧歌队”表演的情景，据此让幼儿更进一步地了解“扭秧歌”这种家乡的民俗。
实践证明，幼儿教师在“看一看”活动中融入乡土资源，不仅能够使“看一看”活动的内容变得更加充实，还能够使幼儿对家乡民俗的了解更加全面、更加细致。或者说，“看一看”一日活动会因为家乡的民俗而变得精彩纷呈。
四、结语
总而言之，在农村，乡土资源是厚实的、丰盈的、多元的、鲜活的。如果农村幼儿教师能够找准乡土资源与幼儿园一日活动之间的衔接点，将乡土资源恰如其分、合情合景、适时适度地融入形形色色的幼儿园一日活动之中，那么，幼儿园一日活动就会因乡土资源而变得更加精彩、更加有趣、更加充实。与此同时，在这些精彩、有趣、充实的幼儿园一日活动中，幼儿也可以进一步领略家乡的风景、了解家乡的特产、感受家乡的民俗。而这，也就为幼儿在多姿多彩的生活中卓有成效地学习指明了方向。
参考文献：
[1]刘霞.如何让乡土资源渗透幼儿园一日活动[J].好家长，2017（32）.
[2]刘玉琴.浅析乡土文化资源融入幼儿园区域活动的策略[J].东西南北：教育，2018（08）.
[3]杨昌琴.农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的策略探析[J].中学生作文指导，2019（07）.
[4]张喆.以乡土资源优化幼儿园一日活动[J].考试周刊， 2014（25）.
（责编 林 娟）
【关键词】乡土资源;农村幼儿园;一日活动;融入策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0156-02
Talking about the Strategy of Integrating Local Resources in one-day Activities of Rural Kindergartens
（Shishang Kindergarten， Yangkou Town， Shunchang County， Nanping City， Fujian Province， China）WENG Bihua
【Abstract】In rural kindergartens， a considerable number of teachers are "unable to do anything" because of the choice of teaching materials for one-day activities. As everyone knows， the fresh， concrete， flexible， rich， and diverse local resources are just a kind of "living teaching material" for rural kindergarten teachers to carry out one-day activities.
【Keywords】Rural resources; Rural kindergartens; One-day activities; Integration strategies
本文将以“生活即教育”思想为指导，紧紧围绕“画一画：领略家乡的美景;说一说：了解家乡的特产以及看一看：感受家乡的民俗”三个方面，详细论述融乡土资源于农村幼儿园一日活动中的一些有效策略。大自然，是一本“活教材”。乡土资源，正是大自然这本“活教材”中一个重要的“章节”。在农村幼儿园一日活动中，许多教师往往会因为教材的选择而“一筹莫展”。殊不知，农村幼儿园一日活动的教材“远在天边，近在眼前”，多姿多彩、琳瑯满目的乡土资源，正是农村幼儿园教师开展一日活动的“活教材”。
乡土资源的范围非常广，家乡的一草一木、一花一叶，家乡的一山一水、一景一隅，家乡的美景、特产、民俗等，都属于乡土资源的范畴。将这些乡土资源融入幼儿园一日活动之中，能够使幼儿园一日活动更加具有乡土气息。面对这些具有浓郁乡土气息的幼儿园一日活动，每一位幼儿也会倍感亲切。尤为重要的是，将这些乡土资源融入幼儿一日活动之中，能够引领幼儿在生活中学习，在生活中成长，在生活中遇见一个更好的自己。那么，对于农村幼儿园教师而言，究竟应该如何将乡土资源融入幼儿园一日活动之中呢？下面笔者将主要围绕“画一画、说一说和看一看”这些幼儿园一日活动，详细论述融乡土资源于幼儿园一日活动中的一些有效策略。
一、画一画：领略家乡的美景
涂鸦，是每一位幼儿的天性使然。提起涂鸦，每一位幼儿都会乐此不疲、意犹未尽。尽管幼儿的涂鸦画作没有那么形象，不是特别逼真，但在幼儿眼中，他们的涂鸦作品是多姿多彩、意蕴深远、内涵丰富的。绘画，是幼儿园一日活动中的重要组成部分之一。为了调动幼儿参与绘画活动的积极性，激发幼儿浓厚的绘画兴趣，幼儿教师必须要选择幼儿感兴趣的绘画主题。事实上，家乡的美景既是乡土资源的基本要素之一，也是幼儿感兴趣的绘画主题之一。因此，幼儿教师可以将“家乡的美景”这一乡土资源融入幼儿园绘画活动中。通过让幼儿画一画家乡的美景，不仅可以让幼儿进一步领略家乡的美景，还可以在不知不觉中提升幼儿的审美能力。
比如，首先，幼儿教师可以搜集或拍摄一些呈现家乡美景的照片。之后，利用交互式教学软件中的“蒙层”功能，将这些呈现家乡美景的照片遮挡起来。紧接着，在课堂伊始，教师可以邀请一位幼儿随意擦去一块“蒙层”，并猜测“蒙层”下面的家乡美景。显然，教师引领幼儿猜测家乡美景的过程，也是引领幼儿欣赏家乡美景的一个过程。让幼儿细致入微地欣赏家乡美景，可以为幼儿尽情描绘家乡美景奠定坚实的基础。在细致领略某一处家乡美景后，教师可以鼓励幼儿拿出手中的画笔描绘家乡美景。
幼儿教师除了要激发幼儿绘画兴趣，关注幼儿绘画过程方面下功夫之外，还要在评价幼儿绘画作品方面花心思。或许在教师眼中，幼儿的绘画作品是让人匪夷所思的，但如果幼儿教师能够俯下身子仔细聆听，就会发现幼儿的画作中会另有一番“景象”。因此，在“画一画家乡美景”幼儿园一日活动中，幼儿教师要为幼儿创造自我评价的机会。
二、说一说：了解家乡的特产
童谣传唱也好，绘本阅读也罢，其主要目的不仅在于开阔幼儿的知识视野，还在于发展幼儿的语言能力。同样，“说一说”也是幼儿园一日活动中旨在发展幼儿语言表达能力的一项基本活动。为了使“说一说”活动更加有趣，更加具有乡土气息，更加接地气，幼儿教师可以将“说一说”活动与童谣传唱、绘本阅读融合在一起。不仅如此，幼儿教师还可以将“家乡的特产”这一乡土资源融入“说一说”活动中。如此一来，农村幼儿园的“说一说”活动，内容就会更加丰富多样，形式就会更加有趣多元。
比如，幼儿教师可以利用各种信息化渠道，深入了解当地的土特产资源，并利用各种信息技术教学手段，或拍摄、或搜集、或整理、或编辑一些关于“家乡特产”的电子绘本（PPT形式的电子绘本、Word形式的电子绘本均可）。之后，农村幼儿教师可以在课堂中引领幼儿专心致志地阅读这些电子绘本。对于幼儿而言，他们对这些家乡的土特产并不陌生。因此，幼儿阅读与“家乡特产”相关的电子绘本会表现出浓厚的兴趣，阅读的效果也非常显著。在此基础上，幼儿教师可以组织幼儿围绕“我最喜欢的家乡特产”这一主题开展“说一说”活动。因为有了之前的阅读电子绘本作为“铺垫”，所以幼儿在主题鲜明的“说一说”活动中，基本都能够做到言之有物、言之有序。 当然，“说一说”幼儿一日活动，还可以与“童谣传唱”结合起来。比如，幼儿教师可以根据某一种“家乡特产”的外部特征、特殊价值等，创编成节奏明快、朗朗上口、内容丰富的童谣。之后，教师还可以为这些童谣配上美妙的音乐。这样一来，和着美妙的音乐，幼儿就会积极主动、意犹未尽地说唱童谣。以说唱童谣为契机，幼儿不仅可以进一步了解家乡的特产，还可以持续不断地发展自身的口语表达能力。除此之外，幼儿教师还可以让幼儿在参与一些户外体育活动时，一边说唱童谣，一边玩体育游戏。如，跳皮筋、拍皮球等户外体育活動，都可以与童谣传唱巧妙地结合起来。
实践证明，在“说一说”一日活动中融入“家乡的特产”这种乡土资源，不仅能够使“说一说”活动更加有趣，还能够让幼儿更进一步地了解家乡的特产，进一步激发幼儿对家乡的热爱之情。
三、看一看：感受家乡的民俗
常言道：“十里不同风，百里不同俗。”不同的地域，有不同的民俗习惯。这些民俗习惯，也是一种重要的乡土资源。对于农村幼儿教师而言，可以在“看一看”一日活动中，恰如其分、合情合景地融入“家乡的民俗”。“看一看”幼儿一日活动，既包括让幼儿“看绘本”，也包括让幼儿“看视频”。因此，农村幼儿教师可以聚焦当地的一些民俗，或搜集整理，或自主创作一些“电子绘本”“微视频”等。
比如，“扭秧歌”就是广袤的农村大地上一种历史悠久的民俗。貌似稀松平常的“扭秧歌”，却蕴含着丰富的民俗文化。因此，以“扭秧歌”为主题，幼儿教师可以创编一本“电子绘本”。在“电子绘本”中，幼儿教师既可以向幼儿展示“秧歌队”中的不同人物，如，“八仙过海，各显神通”中的八位神仙，“西天取经”的“唐僧师徒”，铁面无私的“包青天”……通过让幼儿阅读电子绘本的这些内容，不仅能够拓宽幼儿的知识视野，还能够让幼儿对“扭秧歌”这一家乡的民俗有更加清晰的认识与理解。当然，在电子绘本中，幼儿教师还可以向幼儿呈现近年来家乡“秧歌队”表演的情景，据此让幼儿更进一步地了解“扭秧歌”这种家乡的民俗。
实践证明，幼儿教师在“看一看”活动中融入乡土资源，不仅能够使“看一看”活动的内容变得更加充实，还能够使幼儿对家乡民俗的了解更加全面、更加细致。或者说，“看一看”一日活动会因为家乡的民俗而变得精彩纷呈。
四、结语
总而言之，在农村，乡土资源是厚实的、丰盈的、多元的、鲜活的。如果农村幼儿教师能够找准乡土资源与幼儿园一日活动之间的衔接点，将乡土资源恰如其分、合情合景、适时适度地融入形形色色的幼儿园一日活动之中，那么，幼儿园一日活动就会因乡土资源而变得更加精彩、更加有趣、更加充实。与此同时，在这些精彩、有趣、充实的幼儿园一日活动中，幼儿也可以进一步领略家乡的风景、了解家乡的特产、感受家乡的民俗。而这，也就为幼儿在多姿多彩的生活中卓有成效地学习指明了方向。
参考文献：
[1]刘霞.如何让乡土资源渗透幼儿园一日活动[J].好家长，2017（32）.
[2]刘玉琴.浅析乡土文化资源融入幼儿园区域活动的策略[J].东西南北：教育，2018（08）.
[3]杨昌琴.农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的策略探析[J].中学生作文指导，2019（07）.
[4]张喆.以乡土资源优化幼儿园一日活动[J].考试周刊， 2014（25）.
（责编 林 娟）