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摘 要：立体引学式教学提倡在教师的启发引导下促进学生的自主学习能力。而传统教学中都是以教师的演示技术为中心的应试教育，极大地挫伤学生的自主学习性。在九年级的体育教学中，如何运用立体引学式课堂教学模式才能促进学生在体育活动中能自主学练呢？本文从改变传统教学观念，培养学生自主学练能力；激发学生的运动兴趣，形成学生自主学练的课堂氛围；以人为本，转变观念，发挥学生自主学练作用三个方面方面进行探讨。
关键词：立体引学式；九年级体育；教学研究
九年级学生，大多数年龄在十五、六岁，个个生龙活虎，意气风发。他们喜欢在阳光下欢笑，在草地上嬉戏，在操场上挥洒。但是，近些年来，由于独生子女增多，已经到了“独生子女时代”，家庭社会对孩子的安全看得越来越重，对孩子的文化课成绩期望特高，很大程度上就影响了孩子的体育活动。
尽管国家对学校体育非常重视，场地器材、师资、经费等都得到了极大完善与提高，但喜欢体育课的人数反而减少。以本校为例，调查显示喜欢上体育课的只占65%，能够全身心参与的不足50%，特别是部分女同学经常出现逃课现象。从而出现课堂无精打采，课外生龙活虎的尴尬局面。从学校、从体育教学角度来说，目前的初中体育教学也缺乏新意，没有吸引力，这造就了学生既不参加体育活动，又无活动能力的“体育合格毕业生”。反思原因，主要是传统体育教法、模式制约学生个性发展，造成学生厌倦体育课。当前是追求“个性”的时代，特别是独生子女，这要求体育教师不能简单的理解“个性”，而要从人格发展角度去分析，思考如何才能促进学生能自主演练。
随着我校举行的教育部重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的推广与实施，我们体育教师应如何运用立体引学式课堂教学模式改进教学内容與方法，因材施教，使学生“乐”上体育课呢？笔者根据自己多年的九年级体育教学经验提出自己的一些看法。
一、改变传统教学观念，培养学生自主学练能力
传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大、密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。我们教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名启发引导者的角色。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，运用现代立体引学式课堂教学模式进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。多让学生观摩体育比赛中的“明星”们的动作，用“追星”方式来激发学生学习体育的兴趣，学生才愿意上体育课，上体育课是才会尽力去学习，去模仿，去自主训练。
例如在九年级体育的100米快速跑练习时，笔者不是直接去传授和演示100米快速跑的技能，而是通过多媒体课件让学生先观看奥运会刘翔跨栏跑的动作，让学生欣赏刘翔优美的体育动作，促进学生去“追星”，激发学生学习体育的兴趣，让学生根据自己和爱好，用不同的方式进行100米快速跑练习，在训练中启发学生应掌握哪些体育要领和体育技能。这样教师在整节课中都处于启发引导的作用，学生在整节课中都处于自主学练的作用。
二、激发学生的运动兴趣，形成学生自主学练的课堂氛围
兴趣来自每个学生的生活体验，而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣；而好静的学生参与活动的意识就会较弱些，对体育活动的感兴趣就缺乏一些。例如在笔者任教的九年级就有几个特别好动的学生，上体育课集体意识单薄，通过接触发现他们自尊心特别强，爱表现。因此笔者根据他们爱好体育活动的兴趣，培养他们为同学服务的意识，让他们在全班同学面前演示一些体育动作，表现一下自己的才能，并表扬了他们，过后，这些同学组织纪律性与活动能力都有明显提高，自觉进行体育训练，形成一种自主学练的课堂氛围。现在的初中生好奇心与求知欲都较强，因此我们体育教师选择教学内容时要多样化，多选择竞争性强、富有趣味的体育运动项目，运用不同教法并注重引导、转变，激励学生参加体育活动，并着重体验体育学习带来的无穷快乐。
三、以人为本，转变观念，发挥学生自主学练作用
在传统的教学理念中，教师是具有权威性的，教学的中心当然是教师。而立体引学式理念却改变了这一观念，把学生当做活动主体，让学生自主去学练，教学效果只有通过学生活动才能为其接受。所以，我们体育教师在教学中就要以人为本，充分发挥学生的自主学练作用。要关注学生个性发展，提倡个性发展，根据学生心理特点，尊重他们主体感受，并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后，还不能满足教学需求，而且许多体育教师对体育课敷衍了事，不注重学生感受，更不能奢谈学生为主体了。经常把体育课变成“自由活动”课，学生集中点名，然后跑上几圈，再分散活动。有人戏谑说“体育课上两只球，老师学生都自由”，这应该是很多学校体育课课堂教学的写照。然而，随着社会的发展很多体育教师也逐渐认识到了这种做法的错误。在整体教学的角度上，逐步以学生整体发展为其导向，用整体活动来促进其个性发展，不在由学生随意放纵。优秀体育教师应该首先表现在对学生个性的充分认识上，对教学目标的理解与发掘上，对教法的合理运用上，而不是一味利用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想，抛开传统模式束缚，课堂上要把学生摆在主体位置，从增进健康目标出发，做到认真分析教材，细致研究教法，尽量适应学生需要，因材施教，并鼓励学生自觉主动的进行启发式、创造性学习。
总之，作为一名合格的体育教师，应该正确运用立体引学式理念，根据教育部重点课题研究的成果，改变传统教学观念，以教师为启发的引导者，学生为自主学练的主体，以完善学生个性和人格为己任，让每个学生都成为课堂主角。学生在学中玩，玩中学，激发学生爱好体育运动的兴趣，促进学生自觉地进行自主学练，达到非常好的学习和锻炼效果。这样，我们的课堂教学才是有效的，才能达到教学目的。
关键词：立体引学式；九年级体育；教学研究
九年级学生，大多数年龄在十五、六岁，个个生龙活虎，意气风发。他们喜欢在阳光下欢笑，在草地上嬉戏，在操场上挥洒。但是，近些年来，由于独生子女增多，已经到了“独生子女时代”，家庭社会对孩子的安全看得越来越重，对孩子的文化课成绩期望特高，很大程度上就影响了孩子的体育活动。
尽管国家对学校体育非常重视，场地器材、师资、经费等都得到了极大完善与提高，但喜欢体育课的人数反而减少。以本校为例，调查显示喜欢上体育课的只占65%，能够全身心参与的不足50%，特别是部分女同学经常出现逃课现象。从而出现课堂无精打采，课外生龙活虎的尴尬局面。从学校、从体育教学角度来说，目前的初中体育教学也缺乏新意，没有吸引力，这造就了学生既不参加体育活动，又无活动能力的“体育合格毕业生”。反思原因，主要是传统体育教法、模式制约学生个性发展，造成学生厌倦体育课。当前是追求“个性”的时代，特别是独生子女，这要求体育教师不能简单的理解“个性”，而要从人格发展角度去分析，思考如何才能促进学生能自主演练。
随着我校举行的教育部重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的推广与实施，我们体育教师应如何运用立体引学式课堂教学模式改进教学内容與方法，因材施教，使学生“乐”上体育课呢？笔者根据自己多年的九年级体育教学经验提出自己的一些看法。
一、改变传统教学观念，培养学生自主学练能力
传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大、密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。我们教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名启发引导者的角色。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，运用现代立体引学式课堂教学模式进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。多让学生观摩体育比赛中的“明星”们的动作，用“追星”方式来激发学生学习体育的兴趣，学生才愿意上体育课，上体育课是才会尽力去学习，去模仿，去自主训练。
例如在九年级体育的100米快速跑练习时，笔者不是直接去传授和演示100米快速跑的技能，而是通过多媒体课件让学生先观看奥运会刘翔跨栏跑的动作，让学生欣赏刘翔优美的体育动作，促进学生去“追星”，激发学生学习体育的兴趣，让学生根据自己和爱好，用不同的方式进行100米快速跑练习，在训练中启发学生应掌握哪些体育要领和体育技能。这样教师在整节课中都处于启发引导的作用，学生在整节课中都处于自主学练的作用。
二、激发学生的运动兴趣，形成学生自主学练的课堂氛围
兴趣来自每个学生的生活体验，而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣；而好静的学生参与活动的意识就会较弱些，对体育活动的感兴趣就缺乏一些。例如在笔者任教的九年级就有几个特别好动的学生，上体育课集体意识单薄，通过接触发现他们自尊心特别强，爱表现。因此笔者根据他们爱好体育活动的兴趣，培养他们为同学服务的意识，让他们在全班同学面前演示一些体育动作，表现一下自己的才能，并表扬了他们，过后，这些同学组织纪律性与活动能力都有明显提高，自觉进行体育训练，形成一种自主学练的课堂氛围。现在的初中生好奇心与求知欲都较强，因此我们体育教师选择教学内容时要多样化，多选择竞争性强、富有趣味的体育运动项目，运用不同教法并注重引导、转变，激励学生参加体育活动，并着重体验体育学习带来的无穷快乐。
三、以人为本，转变观念，发挥学生自主学练作用
在传统的教学理念中，教师是具有权威性的，教学的中心当然是教师。而立体引学式理念却改变了这一观念，把学生当做活动主体，让学生自主去学练，教学效果只有通过学生活动才能为其接受。所以，我们体育教师在教学中就要以人为本，充分发挥学生的自主学练作用。要关注学生个性发展，提倡个性发展，根据学生心理特点，尊重他们主体感受，并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后，还不能满足教学需求，而且许多体育教师对体育课敷衍了事，不注重学生感受，更不能奢谈学生为主体了。经常把体育课变成“自由活动”课，学生集中点名，然后跑上几圈，再分散活动。有人戏谑说“体育课上两只球，老师学生都自由”，这应该是很多学校体育课课堂教学的写照。然而，随着社会的发展很多体育教师也逐渐认识到了这种做法的错误。在整体教学的角度上，逐步以学生整体发展为其导向，用整体活动来促进其个性发展，不在由学生随意放纵。优秀体育教师应该首先表现在对学生个性的充分认识上，对教学目标的理解与发掘上，对教法的合理运用上，而不是一味利用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想，抛开传统模式束缚，课堂上要把学生摆在主体位置，从增进健康目标出发，做到认真分析教材，细致研究教法，尽量适应学生需要，因材施教，并鼓励学生自觉主动的进行启发式、创造性学习。
总之，作为一名合格的体育教师，应该正确运用立体引学式理念，根据教育部重点课题研究的成果，改变传统教学观念，以教师为启发的引导者，学生为自主学练的主体，以完善学生个性和人格为己任，让每个学生都成为课堂主角。学生在学中玩，玩中学，激发学生爱好体育运动的兴趣，促进学生自觉地进行自主学练，达到非常好的学习和锻炼效果。这样，我们的课堂教学才是有效的，才能达到教学目的。