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摘 要：如何提高初中英语教学的有效性？教师在课堂教学设计上直接关系到教学质量的高低，教师是书本与学生的“桥梁”，教学设计是桥梁中的关键，开展启发式教学，与学生互动，使学生对这门学科感兴趣，加强课堂交流，从而改变以前的单方面传授式教学改为双方互动启发式教学，动态立体式教学。最终达到学生“爱学”的目的。
关键词：英语教学；启发式教学
教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教与学互相依赖、互相促进。多年的教学实践我感受到，要搞好英语教学，确实需要发挥教师的主导作用，而这种主导作用的发挥主要体现在发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，学生才能学得主动、活泼，成绩才能稳步提高。因此，我在七年级英语教学中始终注重发挥学生的主体作用，坚持“启发式”教学。
一、培养学生的学习兴趣，从学生的实际出发启发引导学生学好英语
大家都知道，初中生大多好奇心、好胜心强，爱追问，善争辩，教师上课对他们的影响大。尤其是刚刚踏入中学大门的七年级学生，志气未脱，换了个新环境，新课程，有着无限的好奇心，好开口，我们要抓住学生的心理特点，善于把学生带入精彩缤纷的英语世界里。那么我认为这个通往英语大门的捷径就是要培养他们的英语兴趣，降低课文难度，让他们轻轻松松过好英语关。兴趣是最好的老师。俗话说的好，好的开始是成功的一半，那么第一节课就显得异常的重要了。第一节课我们不必急于教学生课本上的知识，可以给学生先唱几首简单又好听的外语歌曲，尤其是学生们熟悉的儿童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，让学生轻松地学唱，在学唱的同时培养了其学习的兴趣。而且在第一堂课上，老师还要让学生明白学习英语的重要性和意义。当代中学生是祖国的希望和未来，是21世纪的建设者，一定要学好英语，才能加强对使用这种语言的国家和地区的了解，扩大自己的知识视野，提高自身文化修养，才能更好地为社会主义建设服务。看似一些简单的语言，可能给学生带来很大的影响。但是，这是学生在刚接触英语时兴趣，是出于对英语的好奇，有新鲜感，或许还不是真正的兴趣。我们作为老师都会发现，每当期中考试过后，很多学生的这种学习英语的热情就会深受打击。尤其是我们乡村中学，这种情况更为严重，单词越来越多，越来越记不住；语法也越来越难，越来越搞不清楚。针对这种情况，最重要的就是要使学生对学习英语保持兴趣，让这种兴趣持续下去，那么教师除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生产生兴趣。
二、要运用好直观的启发式教学，使英语教学形象、直观、活泼、有趣
在七年级的英语教学中，都是日常生活中常见的事物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等。那么我们就把实物带到课堂上来，启发引导学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，启发引导学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说a pencil，然后拿出两支铅笔说two pencils，反复说几遍，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。启发引导学生进行下列各种句型训练：1.What is in the backpack？2.There is/are……in it.3. What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容。内容简单，又能在生活中学以致用，还可以增强学生们学习英语的成就感。
三、充分调动学生学习的主动性和积极性，启发引导学生学好英语
学生学习的主动性、积极性是学习的内动力，直接影响到学习态度和学习的成效。没有内动力的学习是难以进行的，更是难以持久的。而学生的学习主动性和积极性受许多因素影响，如好奇心、兴趣、求知欲、良好成绩、升学考试或得到表扬、奖励的愿望，为实现某个远大理想等。这就要求我们教师在教学中要善于启发引导，充分发挥教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奥妙、意境、价值在社会生活、生产、科研以及人类发展中的巨大作用，提高学生的学习兴趣，培养他们的学习热情。调动学生的思维活动，发展他们的思维能力，是激发学生学习主动性和积极性的重要方面。例如，在遇到某些单词的特殊功能、生词组或新句型时，我们可以联系教材和学生实际，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的思考，“让学生跳起来摘桃子”，自己得出结论和答案。一石激起千层浪，只要提问切中要害，发人深思，学生的思想便能活跃起来，课堂也会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，我循循善诱，循序渐进，使学生的认识步步深入，融会贯通，最终获得知识。激发学生思维活动的方法除提问之外，还有很多，如：用画龙点睛的讲解启发学生理解课文，用比较法、反问归廖法启发学生回忆旧知识理解新教材等等。通过学习主体自身积极的认识活动，学生不仅能够顺利地掌握系统的英语知识，而且经过分析、综合、比较、概括、判断、推理等积极思维形式，逻辑思维能力也得到了发展。
四、创设情景教学，启发引导学生思维
启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的循循善诱，使学生在有限的知识基础上，利用大量典型范例，达到举一反三的效果，这正是启发式教学的关键所在。人的思维活动是由问题产生的。在启发式教学活动中，教师要启发学生思维，就要恰当地设置问题情境，引导学生发现问题并产生解决问题的欲望和要求。问题要有一定的难度，是学生通过努力又能达到目标的学习情境。问题过难，则“启而不发”；问题过易，则无所谓“启发”。一般来说，教师可根据教材的重点、疑点，选择探究点，在正式讲授教学内容之前，提出与教学内容有关的问题，如通过生活实例、讲故事、做游戏、提出思考性问题等创设问题情境，有意制造教材内容同学生求知心理之间的“不协调”，使其成为一种悬念，引导学生多思、多问、多动手，促使学生的注意、记忆、思维高度凝聚，让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行尝试和创造性学习，进而达到学习的最佳状态。
五、启发引导学生巧过单词关
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，功夫大，而且是记了忘，忘了记，很容易使他们厌倦。因此我在刚开学两周时间内，大力抓学英语国际音标，每个学生都要过关。过后教单词时，非常省力，而且在平时的教学当中，经常引导他们划分音节，找规律，用最简单，最省时的方法来记忆新单词。平时也采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的单词。
六、启发引导学生的学习方法
启发式教学不仅要引导学生理解英语知识，自觉地运用英语知识，而且要启发引导学生懂得怎样学习，掌握学习方法，理解学习过程。笔者经常把多年的英语教学经验和学习体会，启发引导学生学习英语三要点：①要密切注意某些单词的特殊功能；②要不斷扩大对词组的识别能力和运用能力；③要大量积累英语的各种句型，并告诉他们“记单词的窍门”，主要是掌握英语中的同义词、反义词以及运用英语构词知识来扩大词汇量，提高用词能力和阅读速度。这样坚持下去，便能举一反三，触类旁通。④发扬教学民主，建立良好的师生关系。
总之，在七年级英语教学中采用启发式的教学，可以提高学生学习的兴趣，融洽师生之间的关系，调动学生学习的积极性。学生从被动的学习之中解放出来，启迪思维，从而锻炼了学生独立解决问题的能力，分析问题的能力，思考问题的能力。同时，对学生科学素质的培养，文化素质的提高，思想素质的成熟起到了很好的促进作用。因此，教师要更新观念、开拓创新，采用启发式教学方法，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，确立学生的主体地位，坚持“学生为主体，教师为指导”，强化课堂教学目标多元化的意识，把教学内容与学生实际相结合，学生才能体验到学英语的乐趣，从而不断地学习与实践，不断地开拓与创新。
关键词：英语教学；启发式教学
教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教与学互相依赖、互相促进。多年的教学实践我感受到，要搞好英语教学，确实需要发挥教师的主导作用，而这种主导作用的发挥主要体现在发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，学生才能学得主动、活泼，成绩才能稳步提高。因此，我在七年级英语教学中始终注重发挥学生的主体作用，坚持“启发式”教学。
一、培养学生的学习兴趣，从学生的实际出发启发引导学生学好英语
大家都知道，初中生大多好奇心、好胜心强，爱追问，善争辩，教师上课对他们的影响大。尤其是刚刚踏入中学大门的七年级学生，志气未脱，换了个新环境，新课程，有着无限的好奇心，好开口，我们要抓住学生的心理特点，善于把学生带入精彩缤纷的英语世界里。那么我认为这个通往英语大门的捷径就是要培养他们的英语兴趣，降低课文难度，让他们轻轻松松过好英语关。兴趣是最好的老师。俗话说的好，好的开始是成功的一半，那么第一节课就显得异常的重要了。第一节课我们不必急于教学生课本上的知识，可以给学生先唱几首简单又好听的外语歌曲，尤其是学生们熟悉的儿童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，让学生轻松地学唱，在学唱的同时培养了其学习的兴趣。而且在第一堂课上，老师还要让学生明白学习英语的重要性和意义。当代中学生是祖国的希望和未来，是21世纪的建设者，一定要学好英语，才能加强对使用这种语言的国家和地区的了解，扩大自己的知识视野，提高自身文化修养，才能更好地为社会主义建设服务。看似一些简单的语言，可能给学生带来很大的影响。但是，这是学生在刚接触英语时兴趣，是出于对英语的好奇，有新鲜感，或许还不是真正的兴趣。我们作为老师都会发现，每当期中考试过后，很多学生的这种学习英语的热情就会深受打击。尤其是我们乡村中学，这种情况更为严重，单词越来越多，越来越记不住；语法也越来越难，越来越搞不清楚。针对这种情况，最重要的就是要使学生对学习英语保持兴趣，让这种兴趣持续下去，那么教师除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生产生兴趣。
二、要运用好直观的启发式教学，使英语教学形象、直观、活泼、有趣
在七年级的英语教学中，都是日常生活中常见的事物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等。那么我们就把实物带到课堂上来，启发引导学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，启发引导学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说a pencil，然后拿出两支铅笔说two pencils，反复说几遍，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。启发引导学生进行下列各种句型训练：1.What is in the backpack？2.There is/are……in it.3. What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容。内容简单，又能在生活中学以致用，还可以增强学生们学习英语的成就感。
三、充分调动学生学习的主动性和积极性，启发引导学生学好英语
学生学习的主动性、积极性是学习的内动力，直接影响到学习态度和学习的成效。没有内动力的学习是难以进行的，更是难以持久的。而学生的学习主动性和积极性受许多因素影响，如好奇心、兴趣、求知欲、良好成绩、升学考试或得到表扬、奖励的愿望，为实现某个远大理想等。这就要求我们教师在教学中要善于启发引导，充分发挥教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奥妙、意境、价值在社会生活、生产、科研以及人类发展中的巨大作用，提高学生的学习兴趣，培养他们的学习热情。调动学生的思维活动，发展他们的思维能力，是激发学生学习主动性和积极性的重要方面。例如，在遇到某些单词的特殊功能、生词组或新句型时，我们可以联系教材和学生实际，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的思考，“让学生跳起来摘桃子”，自己得出结论和答案。一石激起千层浪，只要提问切中要害，发人深思，学生的思想便能活跃起来，课堂也会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，我循循善诱，循序渐进，使学生的认识步步深入，融会贯通，最终获得知识。激发学生思维活动的方法除提问之外，还有很多，如：用画龙点睛的讲解启发学生理解课文，用比较法、反问归廖法启发学生回忆旧知识理解新教材等等。通过学习主体自身积极的认识活动，学生不仅能够顺利地掌握系统的英语知识，而且经过分析、综合、比较、概括、判断、推理等积极思维形式，逻辑思维能力也得到了发展。
四、创设情景教学，启发引导学生思维
启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的循循善诱，使学生在有限的知识基础上，利用大量典型范例，达到举一反三的效果，这正是启发式教学的关键所在。人的思维活动是由问题产生的。在启发式教学活动中，教师要启发学生思维，就要恰当地设置问题情境，引导学生发现问题并产生解决问题的欲望和要求。问题要有一定的难度，是学生通过努力又能达到目标的学习情境。问题过难，则“启而不发”；问题过易，则无所谓“启发”。一般来说，教师可根据教材的重点、疑点，选择探究点，在正式讲授教学内容之前，提出与教学内容有关的问题，如通过生活实例、讲故事、做游戏、提出思考性问题等创设问题情境，有意制造教材内容同学生求知心理之间的“不协调”，使其成为一种悬念，引导学生多思、多问、多动手，促使学生的注意、记忆、思维高度凝聚，让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行尝试和创造性学习，进而达到学习的最佳状态。
五、启发引导学生巧过单词关
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，功夫大，而且是记了忘，忘了记，很容易使他们厌倦。因此我在刚开学两周时间内，大力抓学英语国际音标，每个学生都要过关。过后教单词时，非常省力，而且在平时的教学当中，经常引导他们划分音节，找规律，用最简单，最省时的方法来记忆新单词。平时也采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的单词。
六、启发引导学生的学习方法
启发式教学不仅要引导学生理解英语知识，自觉地运用英语知识，而且要启发引导学生懂得怎样学习，掌握学习方法，理解学习过程。笔者经常把多年的英语教学经验和学习体会，启发引导学生学习英语三要点：①要密切注意某些单词的特殊功能；②要不斷扩大对词组的识别能力和运用能力；③要大量积累英语的各种句型，并告诉他们“记单词的窍门”，主要是掌握英语中的同义词、反义词以及运用英语构词知识来扩大词汇量，提高用词能力和阅读速度。这样坚持下去，便能举一反三，触类旁通。④发扬教学民主，建立良好的师生关系。
总之，在七年级英语教学中采用启发式的教学，可以提高学生学习的兴趣，融洽师生之间的关系，调动学生学习的积极性。学生从被动的学习之中解放出来，启迪思维，从而锻炼了学生独立解决问题的能力，分析问题的能力，思考问题的能力。同时，对学生科学素质的培养，文化素质的提高，思想素质的成熟起到了很好的促进作用。因此，教师要更新观念、开拓创新，采用启发式教学方法，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，确立学生的主体地位，坚持“学生为主体，教师为指导”，强化课堂教学目标多元化的意识，把教学内容与学生实际相结合，学生才能体验到学英语的乐趣，从而不断地学习与实践，不断地开拓与创新。