信息技术的教材很善变，但无论怎样变，艺术字始终是不可删减的内容。回忆自己工作五年来所上的《艺术字》这一课，每年都有不同的设计，每次都有不同的发现。
　　第一年，初为人师的我对新课程理念还是一张白纸，面对孩子们在微机室的吵闹，我强硬地用广播功能控制了学生的电脑，再提高嗓门一边“喊课”一边演示制作艺术字的方法。学生看到我做得这么有趣，急得直敲打鼠标和键盘。为了不让他们发出噪音，我只能把电脑的控制权再还给学生，要求他们按照我的方法做。
　　第二年，我懂得了自主学习的重要性，但采用的方法是看书。学生的电脑不被教师控制，他们不吵闹了，而是认真钻研教材中的每一句话。但是，学生对教材的感知能力有限，大多数同学看书看得很吃力，不能把书中的语言转化成自己的操作行为。有些同学虽然也是做出来了，却不理解为什么这样做。
　　第三年，针对学生的差异，我用瑞博平台制作了一个网络课件，并且创设了“学校为设计杂志封面招聘艺术字设计师”的情境。在明确任务后，又给学生指明三条求助热线：瑞博平台的作品演示、教材、身边的同学或老师。那节课是一节公开课，为了制作瑞博平台的课件，我花了很多工夫，但是学生从来没有使用过瑞博平台，虽然教会他们使用的方法，但在平台和word之间切换还是有困难。
　　第四年，我先让学生自主学习制作艺术字和调整艺术字的方法，再展示出更漂亮的阴影字和立体字，让学生进行比较，以此激发他们的学习欲望。尽管学生学得开心，我还是担心学生只追求了技术上的高难度，基础打得不牢。
　　第五年，我改变了以往的方法，在学生已经清楚怎样插入艺术字以后，告诉学生：在艺术字工具栏中有很多有用的按钮，请大家试一试每个按钮的作用。就这样，学生像挖金子一样沉浸在“淘宝”的喜悦中。十分钟过后，每个人都有了不同的发现。我切换到一个学生的电脑并将屏幕转播到其他学生机器，她边做边说：我发现点了这个按钮，可以这样旋转文字。我又切换到另外一个学生的电脑，她也自信地回答：我发现用这个按钮，可以把艺术字改变成不同的形状。学生很积极地展示着自己的发现，其他同学也在座位上听得津津有味。这节课像是一次学术研讨会，更像是一节艺术字发现之旅，教室的气氛变得非常和谐……在掌握了艺术字的各种技能后，我请全班同学设计一个漂亮的艺术字签名，学生看到自己的名字也能变得那么漂亮，眼睛里闪烁出自信的光芒。
　　五年教学，五种方法。写下这五种不同的教学方法后，我感觉自己的这段旅程也像是艺术字发现之旅。从讲授教学法、自主学习法、分层教学法、探究学习法到最后的尝试教学法，我一直在不断的探索发现中。
　　回首五种教学方法：第一年的讲授法具有不可避免的缺陷，小学年龄段学生注意力容易分散，因此不能长时间地被动接受。第二年仍旧利用了讲授法，但学生经历了失败，他们愿意倾听教师讲课了。第三年的分层教学法着重解决了学习差异性问题，获得了较好的效果。第四年的探究学习法能调动学生的兴趣，却无法照顾到学生间的差异性，使一些动手能力不强的学生基础打得不牢。第五年的尝试教学法能激发学生的求知欲望，培养学生的自学能力，对学生的知识建构比较有利。
　　五年来，我的教学思想在转变，教学方法也在改进。当然，教学方法本身并没有优劣之分，但要关注运用是否得当，即是否符合教学任务、学生的年龄特点以及教师自身的情况等。我体会到，要让学生积极主动地学习、提高教学效率，就要尊重孩子的需要，要走下高高的讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的引导者、组织者、合作者。这样的课堂才是真正地还给了学生，这样的学习才真正让学生感到成功和快乐。
　　
　　（作者单位：苏州工业园区娄葑第二中心小学）