摘 要：批评一直以来就是对违规违纪学生进行教育的一种重要方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》中，批评被列为对违反校规校纪的学生进行教育惩戒的方式之一。教师在教育实践中把握好批评的尺度、掌握好批评的艺术，能够有效帮助学生认识与改正错误。
　　 关键词：教育惩戒;批评;尺度;艺术
　　 批评一直以来就是对违规违纪学生进行教育的一种方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《惩戒规则》）中，批评被列为对违反校规校纪的学生进行教育惩戒的方式之一。“教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施点名批评。”除了点名批评，《惩戒规则》中所列出的批评教育、课后教导、训导等教育方式在广义上也属于批评范畴。可以说，《惩戒规则》更加明确地赋予了教师对违规违纪学生的批评权。但是必须指出，教师在教育实践中必须把握好批评的尺度、掌握好批评的艺术，这样才能够有效地帮助学生认识与改正错误。
　　 一、把握批评的尺度
　　 教师在对违规违纪学生进行批评时，必须准确把握批评尺度。尺度指分寸及规定的限度。《惩戒规则》中规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生可以实施点名批评、课后教导;对违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，可由学校德育工作负责人予以训导。点名批评、课后教导和训导分别适用于违规违纪情节严重程度明显不一样的学生，其严厉程度也应该表现出明显区别。因此，教师在对违规违纪情节较为轻微的学生进行批评教育时，切忌将一般的点名批评变成训导，更不能出现讽刺、辱骂学生等不当行为。《惩戒规则》也明确规定，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得“辱骂或者以歧视性、侮辱性的语言侵犯学生人格尊严”。教师在批评违规违纪学生时，应只针对其错误行为进行批评教育，从而促使学生引以为戒、认识和改正所犯错误。
　　 二、掌握批评的艺术
　　 在对违规违纪学生进行批评教育时，除了准确把握批评的尺度外，教师也应注意掌握批评的艺术。
　　 首先，批评时要保护学生的自尊心。对违规违纪的学生进行批评教育时，教师要充分顾及学生的自尊心。对于自尊心较强的学生，尤其要注意这一点。对于违规违纪情节非常轻微的，教师可以先指出错误的行为，作出不点名批评。如果提醒效果不佳，或者确实需要点名批评的，教师在批评时应注意语气，避免当众呵斥。另外，如前文所述，批评只应针对错误本身，不能因为一次错误对学生进行全盘否定。当众呵斥式与全盘否定式的批评非常容易伤害学生的自尊心，很可能引起被批评学生强烈的抵触情绪，从而大大削弱批评的效果，甚至可能会让学生所犯错误出现升级。在教师对违规违纪学生进行课后教导时，除了针对学生的错误行为进行批评外，教师也可对学生其他好的表现或进步予以肯定。
　　 其次，批评时应注意语言技巧。对违规违纪的学生进行批评时，教师所运用的语言和教师的其他教育教学语言一样，都应该体现教师的职业素养。教师在批评学生时必须做到用语文明，对学生的批评教育要符合教师职业道德的要求。在不同的场合，对不同的学生，针对情节不同的违规违纪，教师批评学生时使用的语言要体现出差异性。在课堂上，对于违反课堂纪律、甚至扰乱课堂秩序的学生，教师应该直言不讳地指出问题，明确要求并责令其改正，但语气要尽量平和。课后对违规违纪的学生进行教导时，教师应该尽量做到循循善诱，引起学生的反思，从而让学生自己认识到错误并改正。批评的语言是一门艺术，这需要教师在日常的教育教学活动中进行千锤百炼。
　　 最后，批评时应倾听学生的申辩。《惩戒规则》规定，学校拟对学生实施严重教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。其实，教师在对违规违纪学生进行批评教育时，都应尽量倾听学生的申辩。特别是任课教师对违规违纪学生进行课后教导，以及学校德育工作负责人训导时，由于时间较为充裕，更应该主动倾听学生的陈述。违规违纪学生的陈述与申辩，一方面体现了师生之间平等的关系，可以帮助教师全方位、多角度地审视学生的违纪行为，另一方面也是学生对所犯错误进行自我认识的过程。在畅所欲言后，违规违纪的学生往往更能够认识到自身错误，也更容易接受教师的批评。因此教师在批评教育学生时，应适时地给予其申辩的机会。
　　 批评不是教育的目的，批评只是教育学生的一种方式。和其他教育惩戒方式一样，对违规违纪学生进行批评教育，是為了促使学生引以为戒、认识与改正错误，其目的恰恰是为了保护学生的合法权益，促进学生健康成长与全面发展。作为教师，我们在批评学生时，应该怀有一颗仁爱之心。