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摘要：学生要想形成良好的品德并非是一日之功，这还是依赖于教师长时间的教导以及学生个人坚持与努力，也是一个从简单逐渐丰富的过程，需要多种元素相互促进。高中英语课程具有文化传播、情感熏陶等效果，而且其课程内部大多存在着一些德育功能元素，将其有效应用起来就能够起到德育渗透效果，所以本文就高中英语课堂中德育渗透的措施进行了探究分析，希望以此来促进高中学生全面发展与进步。
关键词：高中英语;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-220
在现如今这个时代背景之下，社会对于人才需求也开始变得越发的多样化，个人综合素养成为现如今众多企业对于招聘者进行考量的重要标准，很多企业不仅注重学生专业技能，也注重对学生个人素养、道德品质等的品质考量，这就需要高中教育在学生教育上必须进行全方位的教育，才能满足社会上的用人需求。为此，在高中英语课堂之上，教师不仅要加强专业技能培养，同时还需要做好德育渗透，以此来对学生展开思想道德教育，从而有效提高的竞争意识，增加学生的社会使命感，为学生将来的工作做好铺垫。
一、了解学生个性，进行德育教育
在高中英语教学的过程中，教师在进行备课准备时不仅要了解书本内容，更要充分了解学生的个性化学习需求，通过个性化教学让学生获得知识的同时提高思想道德品质。高中阶段学业繁重，学生在学习的过程中很容易产生厌学情绪，心理承受能力较弱的学生情绪会出现大幅度的波动，教师在这个时候就要多多关注学生的情况，然后适当调整教学内容，引导学生排解压力，调节情绪，让学生学会在面对困难和压力时也保持乐观的心态，以更好的状态来学习。
例如：在学习《School life in the UK 》这节课时，教师在引导学生学习的过程中就可以多多观察学生的课堂表现和活跃度，这样就能发现学生之间的个性化差异，有的学生上课时很活跃，能够积极主动地回答问题，但是因为性格太活泼容易扰乱课堂秩序;有的学生表现不太活跃。这时候教师就要根据学生的不同表现来进行针对性教学，对于太过于活跃的学生，教师可以和他沟通或者给他安排其他学习任务，而对于不够活跃的学生，教师可以多对他进行提问，并鼓励他勇敢表达自己想法，这样就能将德育教育渗透到英语教学中。
二、增强师生沟通，进行德育教育
高中英语教学的顺利开展，离不开师生之间的良好沟通，只有充分了解学生的学习需求以及学生自身的问题和疑惑，才能更好地对症下药;如果教师在教学时只是一味地按照自己的节奏进行书本知识的灌输，而不和学生沟通，不考虑学生的接受能力，对学生核心素养的培养来说是非常不利的。因此，在进行高中英语教学的过程中，教师一定要积极与学生进行沟通交流，在上课前要询问学生对于书本内容的理解，了解学生想要学习的内容，在课堂教学中及时了解学生的学习进度，鼓励学生遇到问题一定要积极向教师提问。课后，教师可以让学生对本次课堂的教学进行反馈，反馈的内容不限，可以是自己上课时的感受，也可以是自己遇到的问题，还可以向教师提出自己的建议，帮助教师优化教学方法。通过这样的沟通交流，可以有效提高课堂质量和课堂效率，更好地进行学生思想道德品质的教学。
例如：在进行《Other countries，other cultures》这节课的教学时，教师就可以在课前先让学生进行预习，并且询问学生除了课本上的内容之外还想要了解其他国家的哪些不同文化，让学生自己先进行了解，教师也在课前进行充分的准备，然后在教学过程中，教师就可以将准备好的内容与学生分享，并与学生进行讨论交流，对于不足的部分鼓励学生积极进行补充，在这个讨论的过程中，就能让学生学习到“Different countries have different cultures”，通过这个话题的讨论，引出“The culture of our country”这个话题，让学生开始讨论我们国家的文化，最后在教学结束之后，教师总结：不同的文化有著不同的魅力，我们要持包容的态度去看待每一种文化，提升自身的文化素养，树立正确的世界观。在课堂结束后让学生对本节课的教学过程发表看法，以此达到师生的共同进步。
三、结合教材内容，进行德育教育
教材是高中英语教学的基础，一切教学的进行都是围绕教材内容展开的，教材中的内容都是教育工作者结合时代发展需求以及日常生活中需要具备的知识储备来进行编写的，学生可以从中学到多样化的知识、生活常识以及具有启发性的道理等内容，因此，结合教材知识来进行学生的德育教育是非常高效率且高质量的途径。教材中蕴含的不仅仅是学生需要具备的基本知识技能，还有很多极具教育意义的人物故事和名言警句，教师可以将其翻译成中文为学生讲解其中的内涵，引导学生对其进行思考和感悟，以此来促进思想道德品质的提升。
例如：在进行教学时，教师可以引用书中的名言警句，比如“Where there is a will，there is a way”。教师可以先让学生根据单词含义自己翻译整句话的含义，让学生自己进行体会，然后再告诉学生，这句话根据单词含义可直译为：哪里有意愿，哪里就有方法，而用中国的名言来翻译就是：有志者事竟成。让学生再次进行体会，在思考的过程中进行自我反思和感悟，体会这句话的含义。然后让学生继续学习“keep on going never give up”这句话的意思，让学生自己进行翻译。通过这种方式让学生进行深刻的感悟和理解，从而完成德育教学。
综上所述，在现代激烈的社会竞争中，对于高中英语教学，就应该以全新的教育方式进行，还应该要为学生营造出浓厚的文化氛围，借此来对学生进行德育渗透，这样才能真正提升英语教学效果，让学生在英语学习的同时掌握一些德育知识，让学生在掌握知识的同时树立起正确的价值观与思想，为学生今后进步与发展打下坚持基础。
参考文献
[1]陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132+143.
[2]章策文.发挥高中英语学科德育功能的实践路径[J].中国德育，2018（22）：43-45.
[3]李祥勤.高中英语教学中德育的渗透摭探[J].成才之路，2018（12）：16.
关键词：高中英语;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-220
在现如今这个时代背景之下，社会对于人才需求也开始变得越发的多样化，个人综合素养成为现如今众多企业对于招聘者进行考量的重要标准，很多企业不仅注重学生专业技能，也注重对学生个人素养、道德品质等的品质考量，这就需要高中教育在学生教育上必须进行全方位的教育，才能满足社会上的用人需求。为此，在高中英语课堂之上，教师不仅要加强专业技能培养，同时还需要做好德育渗透，以此来对学生展开思想道德教育，从而有效提高的竞争意识，增加学生的社会使命感，为学生将来的工作做好铺垫。
一、了解学生个性，进行德育教育
在高中英语教学的过程中，教师在进行备课准备时不仅要了解书本内容，更要充分了解学生的个性化学习需求，通过个性化教学让学生获得知识的同时提高思想道德品质。高中阶段学业繁重，学生在学习的过程中很容易产生厌学情绪，心理承受能力较弱的学生情绪会出现大幅度的波动，教师在这个时候就要多多关注学生的情况，然后适当调整教学内容，引导学生排解压力，调节情绪，让学生学会在面对困难和压力时也保持乐观的心态，以更好的状态来学习。
例如：在学习《School life in the UK 》这节课时，教师在引导学生学习的过程中就可以多多观察学生的课堂表现和活跃度，这样就能发现学生之间的个性化差异，有的学生上课时很活跃，能够积极主动地回答问题，但是因为性格太活泼容易扰乱课堂秩序;有的学生表现不太活跃。这时候教师就要根据学生的不同表现来进行针对性教学，对于太过于活跃的学生，教师可以和他沟通或者给他安排其他学习任务，而对于不够活跃的学生，教师可以多对他进行提问，并鼓励他勇敢表达自己想法，这样就能将德育教育渗透到英语教学中。
二、增强师生沟通，进行德育教育
高中英语教学的顺利开展，离不开师生之间的良好沟通，只有充分了解学生的学习需求以及学生自身的问题和疑惑，才能更好地对症下药;如果教师在教学时只是一味地按照自己的节奏进行书本知识的灌输，而不和学生沟通，不考虑学生的接受能力，对学生核心素养的培养来说是非常不利的。因此，在进行高中英语教学的过程中，教师一定要积极与学生进行沟通交流，在上课前要询问学生对于书本内容的理解，了解学生想要学习的内容，在课堂教学中及时了解学生的学习进度，鼓励学生遇到问题一定要积极向教师提问。课后，教师可以让学生对本次课堂的教学进行反馈，反馈的内容不限，可以是自己上课时的感受，也可以是自己遇到的问题，还可以向教师提出自己的建议，帮助教师优化教学方法。通过这样的沟通交流，可以有效提高课堂质量和课堂效率，更好地进行学生思想道德品质的教学。
例如：在进行《Other countries，other cultures》这节课的教学时，教师就可以在课前先让学生进行预习，并且询问学生除了课本上的内容之外还想要了解其他国家的哪些不同文化，让学生自己先进行了解，教师也在课前进行充分的准备，然后在教学过程中，教师就可以将准备好的内容与学生分享，并与学生进行讨论交流，对于不足的部分鼓励学生积极进行补充，在这个讨论的过程中，就能让学生学习到“Different countries have different cultures”，通过这个话题的讨论，引出“The culture of our country”这个话题，让学生开始讨论我们国家的文化，最后在教学结束之后，教师总结：不同的文化有著不同的魅力，我们要持包容的态度去看待每一种文化，提升自身的文化素养，树立正确的世界观。在课堂结束后让学生对本节课的教学过程发表看法，以此达到师生的共同进步。
三、结合教材内容，进行德育教育
教材是高中英语教学的基础，一切教学的进行都是围绕教材内容展开的，教材中的内容都是教育工作者结合时代发展需求以及日常生活中需要具备的知识储备来进行编写的，学生可以从中学到多样化的知识、生活常识以及具有启发性的道理等内容，因此，结合教材知识来进行学生的德育教育是非常高效率且高质量的途径。教材中蕴含的不仅仅是学生需要具备的基本知识技能，还有很多极具教育意义的人物故事和名言警句，教师可以将其翻译成中文为学生讲解其中的内涵，引导学生对其进行思考和感悟，以此来促进思想道德品质的提升。
例如：在进行教学时，教师可以引用书中的名言警句，比如“Where there is a will，there is a way”。教师可以先让学生根据单词含义自己翻译整句话的含义，让学生自己进行体会，然后再告诉学生，这句话根据单词含义可直译为：哪里有意愿，哪里就有方法，而用中国的名言来翻译就是：有志者事竟成。让学生再次进行体会，在思考的过程中进行自我反思和感悟，体会这句话的含义。然后让学生继续学习“keep on going never give up”这句话的意思，让学生自己进行翻译。通过这种方式让学生进行深刻的感悟和理解，从而完成德育教学。
综上所述，在现代激烈的社会竞争中，对于高中英语教学，就应该以全新的教育方式进行，还应该要为学生营造出浓厚的文化氛围，借此来对学生进行德育渗透，这样才能真正提升英语教学效果，让学生在英语学习的同时掌握一些德育知识，让学生在掌握知识的同时树立起正确的价值观与思想，为学生今后进步与发展打下坚持基础。
参考文献
[1]陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132+143.
[2]章策文.发挥高中英语学科德育功能的实践路径[J].中国德育，2018（22）：43-45.
[3]李祥勤.高中英语教学中德育的渗透摭探[J].成才之路，2018（12）：16.