学习兴趣是学生对学习活动的一种认识倾向，它是推动学习活动的一种动力。长期以来，初中思想品德课在人们的观念中是一门枯燥无味的科目，学生学起来兴致索然，教师教起来也是生搬硬套。这样一来，长期的恶性循环导致初中思想品德课在学生心目中的地位渐渐下降，失去了学习的积极性、主动性。所以，改革初中思想品德课课堂教学，提高学生学习兴趣，已经成为一个急需解決的问题。根据多年的实践教学，我认为应该从以下几个方面培养学生的学习兴趣。
　　一重视教学语言的艺术性，激发学生的听课兴趣
　　教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流主要靠语言来进行。由于思想品德课理论性较强，它的说服力、鼓舞力主要来自教师的语言魅力，因此思想品德课教师要特别注意提高语言的艺术性。首先，思想品德课教师要注意增强自己的语言基本功，课堂上多引用一些名言、成语、俗语、台词、歌词等。因为生动形象、幽默风趣的语言，既能使学生领略到语言的美感，也能将抽象乏味的政治概念讲得深入浅出、通俗易懂，既有趣味性，又有文学性，学生自然兴趣盎然。如讲我国的国情、国策时，教师可以巧妙借用一些俗语：“要想富，先修路，少生孩子多栽树。”以此来加深对相关国策的理解。在教学“服务社会，奉献社会”时，将“家事国事天下事，事事关心；风声雨声读书声，声声入耳”改成“家事国事天下事，管我屁事；风声雨声读书声，我不作声”。学生在哄堂大笑后，既提高了兴趣，又懂得了“要奉献社会首先要关注社会，了解社会”。其次，提高语言艺术还必须恰当使用语气、语调、语速。一般来说，复习课，速度可快些；讲解概念、原理、突破重点难点时速度要慢些，音量要高些；讲英雄人物，语言要清晰、和谐；讲反面人物，语言要愤怒、鄙视。
　　二创设情境，激发学生的探索兴趣
　　要使学生对思想政治课学得有兴趣、轻松、有效，教师就要善于运用多种教学形式和手段，善于创设情境，以引起学生情感的共鸣，让学生始终处于积极的思维状态，从而激发学习兴趣。教学中可通过多种途径创设情境，如通过摄影、图画、音乐、文学语言的描绘再现教材的情境，或通过师生动作的演示，设置和教材有关的情境，或结合教材和生活，把学生融入生活的真实情况中。如在教学“宽容是生活的润滑剂”时，我让4个学生分成两组表演“公共车上踩脚事件”。第一组两个学生表演：“瞎眼了，踩老子的脚！”“吵什么，踩你又怎么样？”结果大打出手，两败俱伤。第二组学生表演：“对不起，踩你的脚了。”没关系，难免的。”结果相安无事。通过这种小品表演，把学生带入生活情境，让学生身临其境，既加深了对知识的理解，又调动了学生的积极性、主动性，学生自然不会感到枯燥无味，而且兴致勃勃、饶有兴趣。
　　三注重课堂教学的民主性，激发学生的参与兴趣
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。在这种学习方式下，改变了教师既导又演，一言堂、满堂灌，学生只充当观众的局面，做到师生互动，生生互动。教师在教学中要当好引路人，把课堂当成师生精神的游历和探险，引领学生自主学习，学生在旅程中有好奇的思考，又有思考中的探究，探究中又有师生思维的碰撞，在碰撞中发现问题，分析问题，解决问题。学生在课堂中自主学习、探究，能唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，自然觉得思想品德课魅力无穷了。
　　（作者单位：江西省安福县章庄中学）
　　责任编辑：徐艳兰