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摘 要：班级是学校教育的基本单位，也是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。许多班主任在从事班级管理过程中有时过于墨守成规，方法不当，难以适应时代的发展。所以要及时的转变管理模式：积极引导，培养学生乐观的心态;开展活动，丰富学生课外的生活;定位角色，做学生的良师益友;树立榜样，促进学生爱好的培养。使自己的学生能够全面发展。
关键词：班级管理;管理模式;全面发展
班级是学校教育的基本单位，也是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。班级管理是对学生行为规范的一种约束，也是教师神圣职责的体现。做好班级管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。学生从踏入校门到咿呀学语，再到孜孜不倦，需要班主任逐渐的去照顾与呵护。每个学生从知到行的转化，都是从这里开始的。班级管理工作需要不断的去创新，才能适应时代的发展，才能让新时代的小学生能够充分发挥自身的特性，逐渐享受教育的洗礼。
传统的班级管理或多或少会存在不足之处，难以适应时代的发展，容易使学生的思想过于禁锢，给小学生的成长带来一定的影响。
1.注重成绩教学，泯灭个性发展
应试教育使得传统的班级管理工作多以教学质量为核心，过于追求成绩使得学生的个性得不到充分的发展，并随着学习成绩的差距拉开，一些成绩较差的学生往往会被忽视，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。
2.注重常规管理，忽视能力培养
许多的班主任在从事班级管理的过程中，过于墨守成规，多年来只是采取点名、签到、分组打扫卫生等常规管理，不能够在班级管理中及时的融入其他的元素，班级活动更是寥寥无几，造成班级成员过于沉闷。而现在的社会更加注重的是学生的全面发展，出了学习能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及适应能力等也及其重要。显然常规管理很难再适应新时代对班级管理的要求，同时必然会造成许多学生心里素质下降，抑郁症，恐惧症等心里疾病愈演愈烈。
3.树立绝对权威，实行全面“管制”
一些班主任在从事班级管理过程中，往往树立自己的权威地位，从班委选取，到活动开展，从班级监督到学生评价，统统由班主任来完成。一方面无形中增加了自己的工作压力，两一方面也往往使学生被迫接受，久而久之产生抵制心里。
新时代的学生需要适应新时代的班级管理方式，作为班主任，要及时的改变管理的思路，不断改革创新，标新立异，使学生们能够在一个轻松的环境中得到最全面的发展。
1.积极引导，培养学生乐观的心态
作为班主任，在班级管理过程中要注重引导，经常进行心理辅导，注重营造健康、活泼、积极地学习氛围，使学生能够保持良好的心态。在学习中，生活中都能积极乐观，保持阳光心态。
2.开展活动，丰富学生课外的生活
活动是学生学习之外最能够给予学生教育意义的方式。许多做人、做事的道理与原则就是在活动中培养出来的。通过活动的开展，一方面极大的风骨了学生的课外生活，另一方面，同学们在活动中互相帮助，相互体谅，能够明白团结的意义。
3.定位角色，做学生的良师益友
班主任应该改变传统的权威模式，转变自己的教育与管理理念。把学生在班级管理中的核心，围绕他们协调各种管理模式。由“偏爱性”转向“博爱型”，每一个学生都有他们的优点与个性，要进行深入的接触与了解，充分发挥每个学生的才能，并积极的引导，使他们都能发挥长处;由“专制型”转向“民主型”，尊重学生的想法与意见，如在班规的制定，班委的选举等过程中多多汲取学生的意见，充分发挥学生的主观能动性;由“简单粗暴型”转向“细致耐心型”，传统的体罚与打骂学生的行为已经无法被人接受，当学生犯错误之后，要及时的进行沟通与交流，学会尊重学生的自尊心;由“限制型”转向“开放型”，尊重学生的想法，对于学生想做的事情，只要合理，尽量给予肯定和帮助，积极地引导他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4.树立榜样，促进学生爱好的培养
在学生的学习和生活中，积极的去发现他们每个人的优点，这些优点都可以作为其他同学学习的榜样，如：“书法”、“唱歌”、“绘画”、“跳舞”、“乐于助人”等，都可以树立榜样，使每个同学都能互相促进，用激励的方式去敦促他们发展自己的特长与优势。
走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育如同有了源头活水，常做常新。教育从沟通始，沟通从倾听起。倾听学生的心声，才能启迪学生的心智。作为新时代的班主任，要积极地改变自己的管理模式，使自己的学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 黄文丽. 浅谈小学生班级管理[J]. 教育界： 基础教育研究， 2014， 4： 7.
[2] 李丹. 管理团队在小学生班级管理中的运用[J]. 网友世界， 2013， Z2： 138-138.
[3] 郝雪丹. 小学生班级管理艺术与策略[J]. 新课程学习： 上， 2012， 2： 109-109.
[4] 鲁招， 郭兴兵. 浅谈如何培养小学生的班级管理能力[J]. 当代青年： 下半月， 2015， 4： 84-84.
[5] 罗莎. “激励”是班级管理的灵魂—浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014， 12： 29-30.
[6] 李宗义. 如何走进小学生的心灵—小学班级管理的重要策略[J]. 读写算： 教育教学研究， 2012. 22.
关键词：班级管理;管理模式;全面发展
班级是学校教育的基本单位，也是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。班级管理是对学生行为规范的一种约束，也是教师神圣职责的体现。做好班级管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。学生从踏入校门到咿呀学语，再到孜孜不倦，需要班主任逐渐的去照顾与呵护。每个学生从知到行的转化，都是从这里开始的。班级管理工作需要不断的去创新，才能适应时代的发展，才能让新时代的小学生能够充分发挥自身的特性，逐渐享受教育的洗礼。
传统的班级管理或多或少会存在不足之处，难以适应时代的发展，容易使学生的思想过于禁锢，给小学生的成长带来一定的影响。
1.注重成绩教学，泯灭个性发展
应试教育使得传统的班级管理工作多以教学质量为核心，过于追求成绩使得学生的个性得不到充分的发展，并随着学习成绩的差距拉开，一些成绩较差的学生往往会被忽视，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。
2.注重常规管理，忽视能力培养
许多的班主任在从事班级管理的过程中，过于墨守成规，多年来只是采取点名、签到、分组打扫卫生等常规管理，不能够在班级管理中及时的融入其他的元素，班级活动更是寥寥无几，造成班级成员过于沉闷。而现在的社会更加注重的是学生的全面发展，出了学习能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及适应能力等也及其重要。显然常规管理很难再适应新时代对班级管理的要求，同时必然会造成许多学生心里素质下降，抑郁症，恐惧症等心里疾病愈演愈烈。
3.树立绝对权威，实行全面“管制”
一些班主任在从事班级管理过程中，往往树立自己的权威地位，从班委选取，到活动开展，从班级监督到学生评价，统统由班主任来完成。一方面无形中增加了自己的工作压力，两一方面也往往使学生被迫接受，久而久之产生抵制心里。
新时代的学生需要适应新时代的班级管理方式，作为班主任，要及时的改变管理的思路，不断改革创新，标新立异，使学生们能够在一个轻松的环境中得到最全面的发展。
1.积极引导，培养学生乐观的心态
作为班主任，在班级管理过程中要注重引导，经常进行心理辅导，注重营造健康、活泼、积极地学习氛围，使学生能够保持良好的心态。在学习中，生活中都能积极乐观，保持阳光心态。
2.开展活动，丰富学生课外的生活
活动是学生学习之外最能够给予学生教育意义的方式。许多做人、做事的道理与原则就是在活动中培养出来的。通过活动的开展，一方面极大的风骨了学生的课外生活，另一方面，同学们在活动中互相帮助，相互体谅，能够明白团结的意义。
3.定位角色，做学生的良师益友
班主任应该改变传统的权威模式，转变自己的教育与管理理念。把学生在班级管理中的核心，围绕他们协调各种管理模式。由“偏爱性”转向“博爱型”，每一个学生都有他们的优点与个性，要进行深入的接触与了解，充分发挥每个学生的才能，并积极的引导，使他们都能发挥长处;由“专制型”转向“民主型”，尊重学生的想法与意见，如在班规的制定，班委的选举等过程中多多汲取学生的意见，充分发挥学生的主观能动性;由“简单粗暴型”转向“细致耐心型”，传统的体罚与打骂学生的行为已经无法被人接受，当学生犯错误之后，要及时的进行沟通与交流，学会尊重学生的自尊心;由“限制型”转向“开放型”，尊重学生的想法，对于学生想做的事情，只要合理，尽量给予肯定和帮助，积极地引导他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4.树立榜样，促进学生爱好的培养
在学生的学习和生活中，积极的去发现他们每个人的优点，这些优点都可以作为其他同学学习的榜样，如：“书法”、“唱歌”、“绘画”、“跳舞”、“乐于助人”等，都可以树立榜样，使每个同学都能互相促进，用激励的方式去敦促他们发展自己的特长与优势。
走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育如同有了源头活水，常做常新。教育从沟通始，沟通从倾听起。倾听学生的心声，才能启迪学生的心智。作为新时代的班主任，要积极地改变自己的管理模式，使自己的学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 黄文丽. 浅谈小学生班级管理[J]. 教育界： 基础教育研究， 2014， 4： 7.
[2] 李丹. 管理团队在小学生班级管理中的运用[J]. 网友世界， 2013， Z2： 138-138.
[3] 郝雪丹. 小学生班级管理艺术与策略[J]. 新课程学习： 上， 2012， 2： 109-109.
[4] 鲁招， 郭兴兵. 浅谈如何培养小学生的班级管理能力[J]. 当代青年： 下半月， 2015， 4： 84-84.
[5] 罗莎. “激励”是班级管理的灵魂—浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014， 12： 29-30.
[6] 李宗义. 如何走进小学生的心灵—小学班级管理的重要策略[J]. 读写算： 教育教学研究， 2012. 22.