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【摘 要】 幼儿时期是一个人步入学堂的最佳年龄，也是一个人真正开始培养认知的重要阶段。幼儿就像一颗刚发芽的小豆芽，对外面世界的认识、对未来都是未知的。这时的他们需要正确的引导，他们的成长需要特别关注、特别重视。这个时期遇到的很多事，都会给他们的将来带去影响。他们不适合枯燥乏味的课堂，三点一线的生活是他们所排斥的。
【关键词】 幼儿教育;自然;本真
幼儿时期是一个孩子思想形成的开始阶段，这个时期的教育可能会影响他们的一生。老师一定要运用适合幼儿的教学方式。在幼儿时期，将游戏精神与幼儿教育融合至关重要，这不仅可以培养幼儿各方面的能力，也能真正实现新课标的要求。游戏有三大优点：一是幼儿学习累了以后可以得到放松;二是游戏的世界是丰富多彩的，可以培养幼儿的创造力;三是游戏具有发散性的特点，有助于幼儿益智。
一、利用游戏深化教学影响
对于幼儿来说，无聊呆板的教学内容不能提高他们的学习兴趣。教学中的理念，他们也无法理解，理论知识对于他们来说太过于生疏，他们更倾向于直观明了的教学模式。例如，老师在给他们说做人要讲诚信、有礼貌、不撒谎，要与同学互相关爱、互相帮助、互相合作，这些理念就可以通过游戏加深。
例如，老师在教幼儿要“团结同学，增进友谊”时，就可以将游戏寓于其中，加深并强化幼儿的团结理念。老师可以组织幼儿玩“三人足或五人足”游戏。这个游戏需要把参赛者的脚绑在一起，以此考验幼儿的协作能力，如果参赛者协作能力不强就容易摔倒，一个摔倒，也会连同带着他人一起摔倒。为了使这个游戏能顺利进行，并且有意义，老师可以将幼儿分成几个组，给予幼儿一段适应与学习的时间，培养出队伍的默契。在教学中，融入游戏，可以深化教学的影响，加深幼儿对课堂知识的理解，并提高幼儿各方面的能力。
二、教师要善于发现有效的游戏教育资源
如果教师希望游戏精神与幼儿教育能很好地融合，就需要探索出不同的游戏，考虑所选择的游戏的教育价值。将不同主题的游戏有效地与教学融合，达到教育的最佳效果。让幼儿在这个过程中感受到快乐，在快乐中学习，使各方面的能力得到提升。
例如，老师在教学过程中，可以带领幼儿做“数青蛙”游戏。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，接着数两只青蛙、三只青蛙，以此类推。老师可以将幼儿分组，每组5个人左右，让他们自行组织谁先数。因为先数比较简单，越到后面越考验一个幼儿的计算能力与反应能力。这时就需要幼儿之间有组织能力并且有照顾他人、顾全大局的能力。给予幼儿充分的准备时间以后，老师就可以带领幼儿开始游戏。游戏结束以后，老师可以进行总结，并给予表现好的孩子奖励，老师也要鼓励表现欠缺的幼儿。这个游戏不仅可以锻炼幼儿的心算能力，也有助于提升幼儿的注意力。可能這个游戏对幼儿有太大的挑战，老师还可以找类似的游戏。例如，老师可以通过多媒体带领幼儿做一些提高洞察力的游戏。例如，“数星星”个数、“数动物”个数、“数蔬菜”种类等游戏。对于“数星星”游戏，老师可以提供给幼儿一张绚丽多彩的星空图片，然后让幼儿数上面的星星个数。对于“数动物”“数蔬菜”的游戏，老师可以提供给幼儿一张五彩缤纷、内容丰富的图片，让幼儿观察，然后计算出图中动物个数、蔬菜种类。这些游戏既提高了幼儿的洞察力，也提高了幼儿课程的参与度。
三、把游戏精神作为教育的法宝
教师在教学中应该培养幼儿认识到老师不仅是知识的传授者、学习的引导者，老师更应该是幼儿心灵的窗户，是幼儿的好朋友。有很多老师总是不能拉近与幼儿之间的距离，有时甚至就像水和火一样不相融，老师就可以通过游戏拉近与幼儿的距离。
例如，老师可以经常举办课外活动，带领幼儿到操场多活动活动，去感受一下大自然的气息。在大自然中，老师可以引导幼儿辨别不同的树木、花草、鸟类。并且在这个过程中，老师可以更深入一点，给孩子讲一讲生物圈的食物链，引导他们感受到大自然的复杂、神秘。去动物园转转，认识不同的动物，还可以给幼儿说一说动物的起源，这种教学就拓宽了他们的视野。在操场玩“丢手绢”的游戏，当然，游戏中，老师一定要加入。这些方法都使老师融入了幼儿之中，让他们也看到了老师有趣的一面、富有童心的一面，但在这些游戏当中，老师一定要做一个好的引导者，而不是一个束缚者。把游戏精神融入教育之中，拉近老师与他们之间的距离，让游戏精神成为教育的法宝。
游戏能够培养幼儿各方面的能力，例如合作意识、团队精神、反应能力等。老师、家长可能对游戏有不正确的认识，或是排斥，玩物丧志是大多数人对游戏的认识。所以，老师一定要改变这种观念，对游戏有一个重新的认识，了解游戏对幼儿的重要性，了解游戏的有用性，让孩子在游戏中快乐学习，快乐成长。
【参考文献】
[1]张立娟.幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育革新，2020（05）：64.
[2]李玲.运用情境教学发展大班幼儿模式认知能力的实验研究[D].天津师范大学，2020.
[3]吴楠.以原创绘本为载体的幼儿园传统美术教育研究[D].山东师范大学，2020.
【关键词】 幼儿教育;自然;本真
幼儿时期是一个孩子思想形成的开始阶段，这个时期的教育可能会影响他们的一生。老师一定要运用适合幼儿的教学方式。在幼儿时期，将游戏精神与幼儿教育融合至关重要，这不仅可以培养幼儿各方面的能力，也能真正实现新课标的要求。游戏有三大优点：一是幼儿学习累了以后可以得到放松;二是游戏的世界是丰富多彩的，可以培养幼儿的创造力;三是游戏具有发散性的特点，有助于幼儿益智。
一、利用游戏深化教学影响
对于幼儿来说，无聊呆板的教学内容不能提高他们的学习兴趣。教学中的理念，他们也无法理解，理论知识对于他们来说太过于生疏，他们更倾向于直观明了的教学模式。例如，老师在给他们说做人要讲诚信、有礼貌、不撒谎，要与同学互相关爱、互相帮助、互相合作，这些理念就可以通过游戏加深。
例如，老师在教幼儿要“团结同学，增进友谊”时，就可以将游戏寓于其中，加深并强化幼儿的团结理念。老师可以组织幼儿玩“三人足或五人足”游戏。这个游戏需要把参赛者的脚绑在一起，以此考验幼儿的协作能力，如果参赛者协作能力不强就容易摔倒，一个摔倒，也会连同带着他人一起摔倒。为了使这个游戏能顺利进行，并且有意义，老师可以将幼儿分成几个组，给予幼儿一段适应与学习的时间，培养出队伍的默契。在教学中，融入游戏，可以深化教学的影响，加深幼儿对课堂知识的理解，并提高幼儿各方面的能力。
二、教师要善于发现有效的游戏教育资源
如果教师希望游戏精神与幼儿教育能很好地融合，就需要探索出不同的游戏，考虑所选择的游戏的教育价值。将不同主题的游戏有效地与教学融合，达到教育的最佳效果。让幼儿在这个过程中感受到快乐，在快乐中学习，使各方面的能力得到提升。
例如，老师在教学过程中，可以带领幼儿做“数青蛙”游戏。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，接着数两只青蛙、三只青蛙，以此类推。老师可以将幼儿分组，每组5个人左右，让他们自行组织谁先数。因为先数比较简单，越到后面越考验一个幼儿的计算能力与反应能力。这时就需要幼儿之间有组织能力并且有照顾他人、顾全大局的能力。给予幼儿充分的准备时间以后，老师就可以带领幼儿开始游戏。游戏结束以后，老师可以进行总结，并给予表现好的孩子奖励，老师也要鼓励表现欠缺的幼儿。这个游戏不仅可以锻炼幼儿的心算能力，也有助于提升幼儿的注意力。可能這个游戏对幼儿有太大的挑战，老师还可以找类似的游戏。例如，老师可以通过多媒体带领幼儿做一些提高洞察力的游戏。例如，“数星星”个数、“数动物”个数、“数蔬菜”种类等游戏。对于“数星星”游戏，老师可以提供给幼儿一张绚丽多彩的星空图片，然后让幼儿数上面的星星个数。对于“数动物”“数蔬菜”的游戏，老师可以提供给幼儿一张五彩缤纷、内容丰富的图片，让幼儿观察，然后计算出图中动物个数、蔬菜种类。这些游戏既提高了幼儿的洞察力，也提高了幼儿课程的参与度。
三、把游戏精神作为教育的法宝
教师在教学中应该培养幼儿认识到老师不仅是知识的传授者、学习的引导者，老师更应该是幼儿心灵的窗户，是幼儿的好朋友。有很多老师总是不能拉近与幼儿之间的距离，有时甚至就像水和火一样不相融，老师就可以通过游戏拉近与幼儿的距离。
例如，老师可以经常举办课外活动，带领幼儿到操场多活动活动，去感受一下大自然的气息。在大自然中，老师可以引导幼儿辨别不同的树木、花草、鸟类。并且在这个过程中，老师可以更深入一点，给孩子讲一讲生物圈的食物链，引导他们感受到大自然的复杂、神秘。去动物园转转，认识不同的动物，还可以给幼儿说一说动物的起源，这种教学就拓宽了他们的视野。在操场玩“丢手绢”的游戏，当然，游戏中，老师一定要加入。这些方法都使老师融入了幼儿之中，让他们也看到了老师有趣的一面、富有童心的一面，但在这些游戏当中，老师一定要做一个好的引导者，而不是一个束缚者。把游戏精神融入教育之中，拉近老师与他们之间的距离，让游戏精神成为教育的法宝。
游戏能够培养幼儿各方面的能力，例如合作意识、团队精神、反应能力等。老师、家长可能对游戏有不正确的认识，或是排斥，玩物丧志是大多数人对游戏的认识。所以，老师一定要改变这种观念，对游戏有一个重新的认识，了解游戏对幼儿的重要性，了解游戏的有用性，让孩子在游戏中快乐学习，快乐成长。
【参考文献】
[1]张立娟.幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育革新，2020（05）：64.
[2]李玲.运用情境教学发展大班幼儿模式认知能力的实验研究[D].天津师范大学，2020.
[3]吴楠.以原创绘本为载体的幼儿园传统美术教育研究[D].山东师范大学，2020.