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《小学科学课程标准》指出：“20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动了社会的全面进步。”“通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。”
通过以上论述，我们可以清楚地看到，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
下面，我就结合本人的教学实际，对我县农村地区小学科学课教学现状及对策加以简单的分析。
一、教学现状
尽管科学在当今社会影响巨大，可是，在我县农村地区，小学科学课教学仍然没有被安排到恰当的位置。究其原因，我认为主要有以下两个方面：
（一）客观方面
1.教材容量大
以小学三年级科学教材为例，共分4个单元，每个单元由7个章节组成，共28个章节。我县大部分学校科学课每周只安排一课时，按正常进度，要完成教学内容也有一定的难度，就是每周安排两节次，也只能勉强完成教学内容。
2.教学时限长
科学课涵盖的拓展内容多，需要很长的教学时限。例如，在《植物的生长变化》这一单元中，教材倡议学生种植一株绿色开花植物，观察记录它们的生长变化过程。教材中用来做例子的是“凤仙花”，而凤仙花从种植到最终结出成熟的种子大概需要四个多月。要做到这些，不仅要有很浓厚的科学兴趣和很高的科学素养，还要有足够多的时间和耐心。对于小学三年级学生来说，这无疑是一个大的挑战。
（二）主观方面
1.教学内容与实际生活相脱离
我县目前大部分家庭只有一两个孩子，并且多为留守儿童，平时由爷爷奶奶照看，对生活的关注很多，对学习的关注却太少;加上如今的小学生从小就背负着沉重的升学压力，导致对科学课的学习仅仅停留在课堂的40分钟里，课后很少有时间和精力进行更进一步的探索，科学教学与实际生活长期处于“两张皮”的尴尬局面。
2.教学方式单一
一直以来，我们科学课的教学方法主要是以教师为中心，以教师的讲解和提问为主，学生从上学之日起就围绕着教师、教材、考试转，听课、记笔记、背诵、做练习是大多数学生的主要学习策略。这种学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变得枯燥无味，错过了学习科学的本质——科学精神的机会。
3.对小学科学课存在偏见
在不少家长心目中，小学科学课是可有可无的副课，他们没兴趣，也没有能力对孩子的科学学习提供指导和支持，甚至阻止孩子的科学探究活动，孩子的积极性被打消，兴趣被抑制，学习科学的热情也大打折扣。一部分学校领导和教师也对小学科学课不够重视，随意挤占科学课的现象经常发生。此外，安全是学校工作的重中之重，因此，许多学校和教师担心学生在课外活动中存在安全隐患，明令禁止学生在科学探究中进行课外采集、观察自然等校外实践活动，课外活动被淡化或取消，使学生无法近距离接触自然、接触真实，小学生天真的个性被抑制。
二、应对策略
针对庄浪县小学科学课实施过程中存在的这些问题，我归纳出了以下一些应对策略，供大家参考：
（一）应用多媒体技术，缩短教学时限
科学课涉及的知识面广，时间及空间的跨度大，很多物质变化、生物生长等过程学生无法亲身观察和体验，而多媒体的运用可以很好地弥补这个不足。庄浪县目前大部分学校都有电子白板教室，并且接通了宽带，只要我们科学教师在备课时多费费心，多花花力气，在网上都可以找到相应的视频，在教学过程中通过直观播放，可以极大地缩短教学时限，取得良好的教学效果。譬如在教学“植物的生长变化”这一部分内容时，由于无法在很短的时间内看到一株植物完整的生长过程，仅靠教师讲解或者图片展示，学生很难得到直观的体验，我们可以通过播放视频的方式，将植物的生长变化过程一一呈现，这对于突破教学难点很有帮助。
（二）开展校本研究，改变教学方式
近年来，随着新课改的持续深入，语文、数学和英语等学科的教学研究如火如荼，不同的教学模式层出不穷，可供教师借鉴的教学方法很多。而小学科学课教学因为缺乏必要的研究和系统的指导，导致我们的科学教师在教学方式上单一化、程式化。可是，由于教育经费的严重不足，让担任科学课的教师大规模外出学习、培训也是不太可能的事情。因此，校本培训应该成为科学课教师主要的培训方式，学校应该认真组建科学教研组，制定培训计划，保证教研组开展正常教研，立足教学面临的实际困难，以解决问题为目的，以共同讨论和带头人引导为主要方式。集中从科学课教师的专业知识培训和新课程培训两方面入手，争取把兼职科学课教师培养成为专职科学课教师，或者把专职的科学教师从非专业型向专业型培养，以解决科学课教学模式单一的问题。
（三）摒弃课程偏见，让科学重回课堂
不管是作为管理者的领导、第一线的教师，还是我们广大的家长和学生，都应该摒弃传统的、把科学课作为“副课”的课程偏见，严格按照课程标准的要求，认真实施课程管理纲要，切实认识到小学科学教学在学生发展中的重要作用，把科学这门课程当作一门基础学科来抓，克服自身的局限性，把教学的着眼点立足于学生未来的发展，把科学教学工作同国家的发展、民族的进步联系起来，自觉地遵循科学教学的教学规律，采用一切手段来提高学生的科学素养。
总之，只要我们提高认识，摒弃教育的功利化思想，不断学习并实践新的课改理念，潜心研究小学科学教学中的案例，因地制宜地为学生搭建学习科学的平台，农村小学的科学教学定会迎来一个灿烂的明天。
通过以上论述，我们可以清楚地看到，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
下面，我就结合本人的教学实际，对我县农村地区小学科学课教学现状及对策加以简单的分析。
一、教学现状
尽管科学在当今社会影响巨大，可是，在我县农村地区，小学科学课教学仍然没有被安排到恰当的位置。究其原因，我认为主要有以下两个方面：
（一）客观方面
1.教材容量大
以小学三年级科学教材为例，共分4个单元，每个单元由7个章节组成，共28个章节。我县大部分学校科学课每周只安排一课时，按正常进度，要完成教学内容也有一定的难度，就是每周安排两节次，也只能勉强完成教学内容。
2.教学时限长
科学课涵盖的拓展内容多，需要很长的教学时限。例如，在《植物的生长变化》这一单元中，教材倡议学生种植一株绿色开花植物，观察记录它们的生长变化过程。教材中用来做例子的是“凤仙花”，而凤仙花从种植到最终结出成熟的种子大概需要四个多月。要做到这些，不仅要有很浓厚的科学兴趣和很高的科学素养，还要有足够多的时间和耐心。对于小学三年级学生来说，这无疑是一个大的挑战。
（二）主观方面
1.教学内容与实际生活相脱离
我县目前大部分家庭只有一两个孩子，并且多为留守儿童，平时由爷爷奶奶照看，对生活的关注很多，对学习的关注却太少;加上如今的小学生从小就背负着沉重的升学压力，导致对科学课的学习仅仅停留在课堂的40分钟里，课后很少有时间和精力进行更进一步的探索，科学教学与实际生活长期处于“两张皮”的尴尬局面。
2.教学方式单一
一直以来，我们科学课的教学方法主要是以教师为中心，以教师的讲解和提问为主，学生从上学之日起就围绕着教师、教材、考试转，听课、记笔记、背诵、做练习是大多数学生的主要学习策略。这种学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变得枯燥无味，错过了学习科学的本质——科学精神的机会。
3.对小学科学课存在偏见
在不少家长心目中，小学科学课是可有可无的副课，他们没兴趣，也没有能力对孩子的科学学习提供指导和支持，甚至阻止孩子的科学探究活动，孩子的积极性被打消，兴趣被抑制，学习科学的热情也大打折扣。一部分学校领导和教师也对小学科学课不够重视，随意挤占科学课的现象经常发生。此外，安全是学校工作的重中之重，因此，许多学校和教师担心学生在课外活动中存在安全隐患，明令禁止学生在科学探究中进行课外采集、观察自然等校外实践活动，课外活动被淡化或取消，使学生无法近距离接触自然、接触真实，小学生天真的个性被抑制。
二、应对策略
针对庄浪县小学科学课实施过程中存在的这些问题，我归纳出了以下一些应对策略，供大家参考：
（一）应用多媒体技术，缩短教学时限
科学课涉及的知识面广，时间及空间的跨度大，很多物质变化、生物生长等过程学生无法亲身观察和体验，而多媒体的运用可以很好地弥补这个不足。庄浪县目前大部分学校都有电子白板教室，并且接通了宽带，只要我们科学教师在备课时多费费心，多花花力气，在网上都可以找到相应的视频，在教学过程中通过直观播放，可以极大地缩短教学时限，取得良好的教学效果。譬如在教学“植物的生长变化”这一部分内容时，由于无法在很短的时间内看到一株植物完整的生长过程，仅靠教师讲解或者图片展示，学生很难得到直观的体验，我们可以通过播放视频的方式，将植物的生长变化过程一一呈现，这对于突破教学难点很有帮助。
（二）开展校本研究，改变教学方式
近年来，随着新课改的持续深入，语文、数学和英语等学科的教学研究如火如荼，不同的教学模式层出不穷，可供教师借鉴的教学方法很多。而小学科学课教学因为缺乏必要的研究和系统的指导，导致我们的科学教师在教学方式上单一化、程式化。可是，由于教育经费的严重不足，让担任科学课的教师大规模外出学习、培训也是不太可能的事情。因此，校本培训应该成为科学课教师主要的培训方式，学校应该认真组建科学教研组，制定培训计划，保证教研组开展正常教研，立足教学面临的实际困难，以解决问题为目的，以共同讨论和带头人引导为主要方式。集中从科学课教师的专业知识培训和新课程培训两方面入手，争取把兼职科学课教师培养成为专职科学课教师，或者把专职的科学教师从非专业型向专业型培养，以解决科学课教学模式单一的问题。
（三）摒弃课程偏见，让科学重回课堂
不管是作为管理者的领导、第一线的教师，还是我们广大的家长和学生，都应该摒弃传统的、把科学课作为“副课”的课程偏见，严格按照课程标准的要求，认真实施课程管理纲要，切实认识到小学科学教学在学生发展中的重要作用，把科学这门课程当作一门基础学科来抓，克服自身的局限性，把教学的着眼点立足于学生未来的发展，把科学教学工作同国家的发展、民族的进步联系起来，自觉地遵循科学教学的教学规律，采用一切手段来提高学生的科学素养。
总之，只要我们提高认识，摒弃教育的功利化思想，不断学习并实践新的课改理念，潜心研究小学科学教学中的案例，因地制宜地为学生搭建学习科学的平台，农村小学的科学教学定会迎来一个灿烂的明天。