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摘 要：在互联网高速发展的背景下，人类社会步入多元化网络时代，信息技术在生产生活中广泛应用，有效提升了生产生活质量，但是，互联网内信息良莠不齐，对于是非判断能力有待提升的小学生而言，网络环境存在较多的不稳定因素，极易出现过度依赖、思维模式受限等情况，在此背景下，教师需要更加重视对小学德育的重要性。本文将对网络发展与德育进行思考，旨在通过明晰网络发展对小学德育的影响，找寻小学德育在网络发展下的优化路径，以促进在网络发展下小学德育质量的提升。
关键词：网络发展 小学 德育 教育思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.056
德育作为教学活动的重要组成，其侧重于对学生“三观”、思维能力及生活习惯等方面的培养，特别是在传统教学模式与网络环境的影响下，小学德育的重要性尤为突出。但是，在实际的德育中，部分教师并未对网络发展的影响力进行挖掘，使得小学德育难以适应多元化生活教学环境，进而对小学德育的质量产生影响。对此，本文将从三个方面对网络发展与小学德育进行分析，旨在通过明晰网络发展下小学德育的必要性和影响，强化对网络发展与小学德育关系的认知，为网络环境下小的德育的优化提供方向，促进小学德育与网络发展教育事业的变化相贴合，进而达到充分发挥小学德育价值的目标。
一、网络发展下小学德育的必要性
网络发展下小学德育的必要性，主要表现在以下几方面：一是学生发展需要，在互联网高速发展的影响下，网络对学生学习生活的影响力日渐提升，而网络信息具有开放性与虚拟性的特点，与成年人而言，相对健全的是非判断能力，能够让其对网络信息进行筛选，以充分发挥网络信息的价值，但是，于小学生而言，该阶段学生正处于思想启蒙阶段，是非判断能力有待提升，其面对多元化的网络信息更多处于全盘接受的状态，再加之小学生具有好奇心强的特点，在一定程度上增加了不良信息对小学生成长的不良影响，进而导致学生出现过度依赖网络、思维模式受限及思想消极等方面的问题，在此背景下，小学德育的引导作用尤显重要;二是教学发展需要，随着互联网在教育行业中的应用，使小学生接受教育的路径发生了较大的变化，接收的信息内容逐渐多样，使得部分学生存在排斥课堂教学的现象，给教学活动的落实造成一定影响。而小学德育侧重于对学生“三观”与心理成长等方面的培养，能够有效降低互联网不良思想对小学生的影响力，为小学学科教学活动的展开与落实提供重要保障;三是社会发展的需要，随着我国经济发展的转型升级，市场对人才职业素养、思想道德等方面要求有所提升，小学作为学生“三观”与思维模式培养的初级阶段，为学生正确“三观”的树立具有重要影响，通过将德育引入小学阶段的方式，能够有效推动小学生良好行为习惯等方面的成长。
二、网络发展对小学德育的影响
网络发展对小学德育的影响，主要表现在以下几方面：一是丰富教学资源，随着互联网的快速发展，信息资源的共享率显著提升，德育教师亦能够借助互联网获取更多的教育资源，具体包括图片资源、音频资源和视频资源等，实现德育教学内容丰富性的提升，为教育质量的提升提供了资源支撑，此外，德育教师还能借助互联网吸收其他教师的教学经验，对德育模式与方法进行优化，以达到提升德育创新性与科学性的目标;二是创新课堂表现形式，在传统的德育中，德育教师更多采用组织主题活动的方式展开德育活动，在实际的教学过程中，仍偏向于德育教师说教为主，在内容呈现方面存在较高的局限性，再加之趣味性与生动性偏低，使得学生对德育的兴趣度较弱，进而难以达到借助德育提升学生道德素养的效果，但是，在网络发展的背景下，现今教学辅助工具被引入德育之中，德育内容的呈现方式生动性有所增强，在一定程度上增加了学生对德育活动的接受度，同时，德育内容生动化的呈现降低了学生的理解难度，为德育的价值实现提供了重要保障;三是交流平台优化，在传统的德育中，师生间的交流局限于教学课堂之上，随着网络的快速发展，各种社交平台的出现，师生沟通交流的方式更为多样，特别是对于性格内向的学生而言。同时，德育教师也能借助社交平台及时解决学生的成长困惑，促进德育全面性的提升。此外，教师还能借助社交平台与学生家长进行沟通交流，获取更多的学生信息，了解学生的心理成长状态，同时，还能听取家长的建议，为德育活动的优化提供数据支撑;四是反馈平台的构建，在小学阶段，德育的效果通过考试的方式难以评断，借助互联网搭建相应平台，侧重于借助平台了解学生日常学习生活行为习惯，从中了解德育的效果，同时，德育教师还可以通过组织公益性活动的方式，对学生的行为进行观察，以此为依据了解学生对德育的理解度。
三、网络发展下小学德育的优化思考
1.借助网络丰富德育内容
德育内容的丰富性对德育的质量具有重要影响，针对德育内容的优化，应当注意以下几方面：一是学生实际，德育教师应当明晰德育的目标在于引导学生树立正确“三观”与培养学生良好行为习惯，德育的落脚点是学生，对此，在优化德育内容时，教师应当立足于学生的心理成长情况与德育经历，以此为依据选择最为恰当的德育内容，以保障德育与学生具有极高的贴合度。在网络发展背景下，德育侧重点在于培养学生是非判断能力与正确看待互联网，旨在提升学生网络信息的筛选能力，进而达到降低不良网络信息对学生的影响力，同时，通过提升学生对互联网的了解，能够降低学生过度沉迷网络情况出现的可能性;二是社会发展，德育教师在优化德育内容时，还应当对社会发展大方向进行把控，侧重于了解新时代对小学德育的具体要求，目前，教育事业仍以素质教育为主导，在此背景下，德育教师应当明晰小学德育的侧重点在于对学生行为能力、思维能力等方面的培养，以保证德育与时代发展具有较高的贴合度。
2.借助网络优化德育方式
在网络快速发展的背景下，学生能够借助网络获取更多知识内容，同时，接触的教学方式也日趋多样，对此，德育教师应当顺应学生认知的变化，对德育方式进行优化，以达到提升学生对德育认可度的目标。针对德育的方式的优化，具体包括：一是实践创新，德育下的实践活动主要表现为公益活动与亲子活动等多方面，其中公益活动主要是指学校与德育教师所组织的“关爱老人”“爱心捐赠”等活动，通过让学生切身参与到实践活动中的方式，拉近德育与学生生活的距离，强化学生对德育的感知，为德育的生活化创造条件，而亲子活动主要包括“给妈妈洗脚”等，通过这样的方式，改善亲子关系，引导学生尊老爱幼;二是网络教育，德育具有长期性的特征，正确“三观”的培养并非在朝夕，对此，德育教师可以通过开发网络德育课程的方式，将德育融入网络世界，一方面能够扩展德育，一方面能够拉近学生与德育的距离，同时，在组织网络德育课程的过程中，德育教师应当侧重于培养学生对网络世界信息的判断能力;三是多媒体德育，在网络快速发展的背景下，多媒体已成为常见教学辅助工具之一，且学生的接受度较高，通过将多媒体引入到德育中的方式，能够有效降低传统德育的枯燥性。同时，在组织多媒体德育的过程中，德育教師应当重视课件制作的优化与视频内容的筛选，尽可能选择与学生心理特点贴合度更强的音频、视频及图像内容，以实现多媒体德育提升学生学习兴趣的作用。
综上所述，网络的快速发展，拓宽了学生知识信息获取的路径，但是，小学阶段学生的是非判断能力较弱，极易受到网络不良信息的影响，导致过度沉迷网络等现象出现，在此背景下，德育尤显重要。但是，网络在教育事业中的引入，学生接触的教育方式与内容更为多样，传统德育方式难以满足学生的实际需要，在此背景下，德育的优化成为必然。在优化德育的过程中，教师应当立足于学生成长实际，明晰网络对学生的影响力，侧重于立足网络对德育内容与形式进行优化，以推动德育的价值实现。
参考文献：
[1] 马红《浅谈网络发展与小学德育》，《中国校外教育》2020年第19期。
[2] 豆海萍《网络发展对小学德育的影响研究》，《试题与研究》2020年第21期。
[3] 刘锡楷《浅谈网络发展对小学德育的影响》，《中国校外教育》2018年第26期。
关键词：网络发展 小学 德育 教育思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.056
德育作为教学活动的重要组成，其侧重于对学生“三观”、思维能力及生活习惯等方面的培养，特别是在传统教学模式与网络环境的影响下，小学德育的重要性尤为突出。但是，在实际的德育中，部分教师并未对网络发展的影响力进行挖掘，使得小学德育难以适应多元化生活教学环境，进而对小学德育的质量产生影响。对此，本文将从三个方面对网络发展与小学德育进行分析，旨在通过明晰网络发展下小学德育的必要性和影响，强化对网络发展与小学德育关系的认知，为网络环境下小的德育的优化提供方向，促进小学德育与网络发展教育事业的变化相贴合，进而达到充分发挥小学德育价值的目标。
一、网络发展下小学德育的必要性
网络发展下小学德育的必要性，主要表现在以下几方面：一是学生发展需要，在互联网高速发展的影响下，网络对学生学习生活的影响力日渐提升，而网络信息具有开放性与虚拟性的特点，与成年人而言，相对健全的是非判断能力，能够让其对网络信息进行筛选，以充分发挥网络信息的价值，但是，于小学生而言，该阶段学生正处于思想启蒙阶段，是非判断能力有待提升，其面对多元化的网络信息更多处于全盘接受的状态，再加之小学生具有好奇心强的特点，在一定程度上增加了不良信息对小学生成长的不良影响，进而导致学生出现过度依赖网络、思维模式受限及思想消极等方面的问题，在此背景下，小学德育的引导作用尤显重要;二是教学发展需要，随着互联网在教育行业中的应用，使小学生接受教育的路径发生了较大的变化，接收的信息内容逐渐多样，使得部分学生存在排斥课堂教学的现象，给教学活动的落实造成一定影响。而小学德育侧重于对学生“三观”与心理成长等方面的培养，能够有效降低互联网不良思想对小学生的影响力，为小学学科教学活动的展开与落实提供重要保障;三是社会发展的需要，随着我国经济发展的转型升级，市场对人才职业素养、思想道德等方面要求有所提升，小学作为学生“三观”与思维模式培养的初级阶段，为学生正确“三观”的树立具有重要影响，通过将德育引入小学阶段的方式，能够有效推动小学生良好行为习惯等方面的成长。
二、网络发展对小学德育的影响
网络发展对小学德育的影响，主要表现在以下几方面：一是丰富教学资源，随着互联网的快速发展，信息资源的共享率显著提升，德育教师亦能够借助互联网获取更多的教育资源，具体包括图片资源、音频资源和视频资源等，实现德育教学内容丰富性的提升，为教育质量的提升提供了资源支撑，此外，德育教师还能借助互联网吸收其他教师的教学经验，对德育模式与方法进行优化，以达到提升德育创新性与科学性的目标;二是创新课堂表现形式，在传统的德育中，德育教师更多采用组织主题活动的方式展开德育活动，在实际的教学过程中，仍偏向于德育教师说教为主，在内容呈现方面存在较高的局限性，再加之趣味性与生动性偏低，使得学生对德育的兴趣度较弱，进而难以达到借助德育提升学生道德素养的效果，但是，在网络发展的背景下，现今教学辅助工具被引入德育之中，德育内容的呈现方式生动性有所增强，在一定程度上增加了学生对德育活动的接受度，同时，德育内容生动化的呈现降低了学生的理解难度，为德育的价值实现提供了重要保障;三是交流平台优化，在传统的德育中，师生间的交流局限于教学课堂之上，随着网络的快速发展，各种社交平台的出现，师生沟通交流的方式更为多样，特别是对于性格内向的学生而言。同时，德育教师也能借助社交平台及时解决学生的成长困惑，促进德育全面性的提升。此外，教师还能借助社交平台与学生家长进行沟通交流，获取更多的学生信息，了解学生的心理成长状态，同时，还能听取家长的建议，为德育活动的优化提供数据支撑;四是反馈平台的构建，在小学阶段，德育的效果通过考试的方式难以评断，借助互联网搭建相应平台，侧重于借助平台了解学生日常学习生活行为习惯，从中了解德育的效果，同时，德育教师还可以通过组织公益性活动的方式，对学生的行为进行观察，以此为依据了解学生对德育的理解度。
三、网络发展下小学德育的优化思考
1.借助网络丰富德育内容
德育内容的丰富性对德育的质量具有重要影响，针对德育内容的优化，应当注意以下几方面：一是学生实际，德育教师应当明晰德育的目标在于引导学生树立正确“三观”与培养学生良好行为习惯，德育的落脚点是学生，对此，在优化德育内容时，教师应当立足于学生的心理成长情况与德育经历，以此为依据选择最为恰当的德育内容，以保障德育与学生具有极高的贴合度。在网络发展背景下，德育侧重点在于培养学生是非判断能力与正确看待互联网，旨在提升学生网络信息的筛选能力，进而达到降低不良网络信息对学生的影响力，同时，通过提升学生对互联网的了解，能够降低学生过度沉迷网络情况出现的可能性;二是社会发展，德育教师在优化德育内容时，还应当对社会发展大方向进行把控，侧重于了解新时代对小学德育的具体要求，目前，教育事业仍以素质教育为主导，在此背景下，德育教师应当明晰小学德育的侧重点在于对学生行为能力、思维能力等方面的培养，以保证德育与时代发展具有较高的贴合度。
2.借助网络优化德育方式
在网络快速发展的背景下，学生能够借助网络获取更多知识内容，同时，接触的教学方式也日趋多样，对此，德育教师应当顺应学生认知的变化，对德育方式进行优化，以达到提升学生对德育认可度的目标。针对德育的方式的优化，具体包括：一是实践创新，德育下的实践活动主要表现为公益活动与亲子活动等多方面，其中公益活动主要是指学校与德育教师所组织的“关爱老人”“爱心捐赠”等活动，通过让学生切身参与到实践活动中的方式，拉近德育与学生生活的距离，强化学生对德育的感知，为德育的生活化创造条件，而亲子活动主要包括“给妈妈洗脚”等，通过这样的方式，改善亲子关系，引导学生尊老爱幼;二是网络教育，德育具有长期性的特征，正确“三观”的培养并非在朝夕，对此，德育教师可以通过开发网络德育课程的方式，将德育融入网络世界，一方面能够扩展德育，一方面能够拉近学生与德育的距离，同时，在组织网络德育课程的过程中，德育教师应当侧重于培养学生对网络世界信息的判断能力;三是多媒体德育，在网络快速发展的背景下，多媒体已成为常见教学辅助工具之一，且学生的接受度较高，通过将多媒体引入到德育中的方式，能够有效降低传统德育的枯燥性。同时，在组织多媒体德育的过程中，德育教師应当重视课件制作的优化与视频内容的筛选，尽可能选择与学生心理特点贴合度更强的音频、视频及图像内容，以实现多媒体德育提升学生学习兴趣的作用。
综上所述，网络的快速发展，拓宽了学生知识信息获取的路径，但是，小学阶段学生的是非判断能力较弱，极易受到网络不良信息的影响，导致过度沉迷网络等现象出现，在此背景下，德育尤显重要。但是，网络在教育事业中的引入，学生接触的教育方式与内容更为多样，传统德育方式难以满足学生的实际需要，在此背景下，德育的优化成为必然。在优化德育的过程中，教师应当立足于学生成长实际，明晰网络对学生的影响力，侧重于立足网络对德育内容与形式进行优化，以推动德育的价值实现。
参考文献：
[1] 马红《浅谈网络发展与小学德育》，《中国校外教育》2020年第19期。
[2] 豆海萍《网络发展对小学德育的影响研究》，《试题与研究》2020年第21期。
[3] 刘锡楷《浅谈网络发展对小学德育的影响》，《中国校外教育》2018年第26期。