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摘要：《PLC系统及应用》是自动化专业一门实践性、技术性和操作性很强的专业课程。本文根据笔者的实践教学经验，分析了这门课程在教学内容和教学方法上存在的主要问题，提出了新的教学改革方法即以“行动导向”为理念的项目制教学法。
关键词：教学内容；教学方法；PLC
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1009-0118(2011)-04-0204-01
可编程序控制器简称为PLC，它的应用面广、功能强大、使用方便，已经成为当代工业自动化的三大支柱(PLC技术、机器人、计算机辅助设计和制造)之一，在工业生产的所有领域得到了广泛的使用。根据这一发展形势和需求，近年来，各大院校都开设了PLC这门课程。笔者根据自己在实践教学中的体会，和大家就这门课的教学内容、方法和手段等方面探讨一下。
一、教学内容改革
PLC是一门应用性很强的课程，学好了这门课程完全可以直接从事自动化方面的相关工作。因此，在教学内容的安排上我们一定要注重应用性，以“理论够用，强调实践”的原则来对这门课程的教学内容进行调整。目前，PLC教材大多数还是沿用了传统模式，一般是从基础理论的笼统介绍到单独知识点的分别介绍，这种结构很难培养学生从整体上把握知识点在实际工作中的应用以及解决实际应用问题的能力。我们要打破传统的教学模式，以培养能力为主，精简理论知识，整合知识体系：首现要分析课程的知识点在实际项目中的地位，保留应用中必须的知识点，删减不必要或者是其他课程中重复的知识点，确立课程在实际项目应用中重要的知识点体系。其次根据建立好的知识点体系，选择企业成熟的产品作为教学项目案例，编写好若干教学模块，贯穿整个知识点。通过项目制教学不但使学生掌握了课程要求的知識点并且也积累了在实际项目开发过程中的经验，可以大大的提高学生的应用能力和专业技能。
二、教学方式改革
大多数院校在讲授PLC这门课时，都采用了传统的教学方法，即在教室里上理论课程，讲解PLC基本结构和指令系统等，之后到实验室去做实验。但由于我们在编写授课计划时，为了考虑教学进度正常执行，通常要让实验课和与做实验相关的理论课相隔一定时间，这样就造成了实验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。因此学生在上实验课时，兴趣不大，缺乏理论基础，甚至出现不会编程的情况。为了改变这种窘镜，我们要充分利用教学资源，调动同学们的积极主动性，把以前“先讲后做”改为全在实验室“边讲边做”的教学方法，要充分运用“行动导向”理论，把项目制教学正真做实、做好。在整个PLC教学过程中，我们采用任务驱动的方法，根据知识点关系把项目分成多个模块，多个任务，并分别制定实训任务书，在课前就提前下发任务书给每一个同学。任务书明确知识点要求，指导学生主动查阅资料获取知识，让同学们对要上课的要点有一定的了解，改变了课堂传统以课本为中心的“填鸭式”教学模式。为避免同学在个体学习过程中有畏难情绪，同时培养学生实际学习工作中的团结协作能力，在强调学生自主学习的同时，把全班同学分成若干小组，小组成员之间讨论学习解决一定难度的问题。通过这种小组式的讨论学习，建立一种同伴学习，自己也学习的氛围，提升了学生在学习中的兴趣和乐趣。教师在整个教学过程中导演学生学习的各个环节，做好各个环节的穿针引线工作，当然必要的时候要给予学生知识内容上的纠正和补充。通过项目解析、独立操作、小组讨论、教师演示、反馈等环节，最大程度的调动同学们的积极性、主动性、参与性，使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，真正做到以“行动导向”为理念的项目制教学。
三、建立竞争学习环境
根据年青人争强好胜的特点在课堂教学时引入一定的竞争机制，如在PLC编程过程中制定任务完成时间，评比那一小组整体最先完成并且效果最好。当然不良的竞争会导致一些同学气馁，所以在竞争的时候不是老师做裁判而是同学们自己做裁判，每一次任务完成由每组同学自荐同学演示自己的效果并且说出自己在编程过程中的错误处理以及原因，同时说出优点，这样的阐述不需要老师做裁判，同学根据任务书的要求就明白自己在哪里存在问题，需要从哪些方面努力争取进步。
四、增强校企合作
整个教学改革的关键在于把企业成熟的产品作为教学项目案例，然后采用任务驱动的方法，根据知识点关系把项目分成多个模块，多个任务。但是如果我们选择的教学项目案例不够成熟或者不太适合这门课的教学内容，则会给整个课程的教学带来负面效果。因此，为了更好的培养应用型的人才，我们应该走出去，和大量的公司和企业建立校企合作，这些对以后深化教学改革也提供了有力的社会支持。
五、结束语
传统教学模式以教师为中心，学生主动学习能力较差，教师收到的学习反馈效果不好，从而教师抱怨学生学习不努力，学生抱怨教师课堂枯燥。这种传统的满堂灌的教学模式抑制了学生学习的积极性和主动性，束缚了创新性人才的成长，因此进行教学改革的关键，就在于能否打破这种传统的教学模式。笔者提出了以“行动导向”为理念的教学改革方法，实现课程内容的项目化，充分发挥项目教学法的优势，引入典型产品案例，以产品生产过程为主线，把课程内容系统地、有计划地融入每个项目环节。通过项目教学不但能够提高教学质量，而且可以把项目实际处理问题经验传授给学生，学生毕业后可以直接进入相应岗位，真正做到学习与就业无缝接轨。
关键词：教学内容；教学方法；PLC
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1009-0118(2011)-04-0204-01
可编程序控制器简称为PLC，它的应用面广、功能强大、使用方便，已经成为当代工业自动化的三大支柱(PLC技术、机器人、计算机辅助设计和制造)之一，在工业生产的所有领域得到了广泛的使用。根据这一发展形势和需求，近年来，各大院校都开设了PLC这门课程。笔者根据自己在实践教学中的体会，和大家就这门课的教学内容、方法和手段等方面探讨一下。
一、教学内容改革
PLC是一门应用性很强的课程，学好了这门课程完全可以直接从事自动化方面的相关工作。因此，在教学内容的安排上我们一定要注重应用性，以“理论够用，强调实践”的原则来对这门课程的教学内容进行调整。目前，PLC教材大多数还是沿用了传统模式，一般是从基础理论的笼统介绍到单独知识点的分别介绍，这种结构很难培养学生从整体上把握知识点在实际工作中的应用以及解决实际应用问题的能力。我们要打破传统的教学模式，以培养能力为主，精简理论知识，整合知识体系：首现要分析课程的知识点在实际项目中的地位，保留应用中必须的知识点，删减不必要或者是其他课程中重复的知识点，确立课程在实际项目应用中重要的知识点体系。其次根据建立好的知识点体系，选择企业成熟的产品作为教学项目案例，编写好若干教学模块，贯穿整个知识点。通过项目制教学不但使学生掌握了课程要求的知識点并且也积累了在实际项目开发过程中的经验，可以大大的提高学生的应用能力和专业技能。
二、教学方式改革
大多数院校在讲授PLC这门课时，都采用了传统的教学方法，即在教室里上理论课程，讲解PLC基本结构和指令系统等，之后到实验室去做实验。但由于我们在编写授课计划时，为了考虑教学进度正常执行，通常要让实验课和与做实验相关的理论课相隔一定时间，这样就造成了实验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。因此学生在上实验课时，兴趣不大，缺乏理论基础，甚至出现不会编程的情况。为了改变这种窘镜，我们要充分利用教学资源，调动同学们的积极主动性，把以前“先讲后做”改为全在实验室“边讲边做”的教学方法，要充分运用“行动导向”理论，把项目制教学正真做实、做好。在整个PLC教学过程中，我们采用任务驱动的方法，根据知识点关系把项目分成多个模块，多个任务，并分别制定实训任务书，在课前就提前下发任务书给每一个同学。任务书明确知识点要求，指导学生主动查阅资料获取知识，让同学们对要上课的要点有一定的了解，改变了课堂传统以课本为中心的“填鸭式”教学模式。为避免同学在个体学习过程中有畏难情绪，同时培养学生实际学习工作中的团结协作能力，在强调学生自主学习的同时，把全班同学分成若干小组，小组成员之间讨论学习解决一定难度的问题。通过这种小组式的讨论学习，建立一种同伴学习，自己也学习的氛围，提升了学生在学习中的兴趣和乐趣。教师在整个教学过程中导演学生学习的各个环节，做好各个环节的穿针引线工作，当然必要的时候要给予学生知识内容上的纠正和补充。通过项目解析、独立操作、小组讨论、教师演示、反馈等环节，最大程度的调动同学们的积极性、主动性、参与性，使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，真正做到以“行动导向”为理念的项目制教学。
三、建立竞争学习环境
根据年青人争强好胜的特点在课堂教学时引入一定的竞争机制，如在PLC编程过程中制定任务完成时间，评比那一小组整体最先完成并且效果最好。当然不良的竞争会导致一些同学气馁，所以在竞争的时候不是老师做裁判而是同学们自己做裁判，每一次任务完成由每组同学自荐同学演示自己的效果并且说出自己在编程过程中的错误处理以及原因，同时说出优点，这样的阐述不需要老师做裁判，同学根据任务书的要求就明白自己在哪里存在问题，需要从哪些方面努力争取进步。
四、增强校企合作
整个教学改革的关键在于把企业成熟的产品作为教学项目案例，然后采用任务驱动的方法，根据知识点关系把项目分成多个模块，多个任务。但是如果我们选择的教学项目案例不够成熟或者不太适合这门课的教学内容，则会给整个课程的教学带来负面效果。因此，为了更好的培养应用型的人才，我们应该走出去，和大量的公司和企业建立校企合作，这些对以后深化教学改革也提供了有力的社会支持。
五、结束语
传统教学模式以教师为中心，学生主动学习能力较差，教师收到的学习反馈效果不好，从而教师抱怨学生学习不努力，学生抱怨教师课堂枯燥。这种传统的满堂灌的教学模式抑制了学生学习的积极性和主动性，束缚了创新性人才的成长，因此进行教学改革的关键，就在于能否打破这种传统的教学模式。笔者提出了以“行动导向”为理念的教学改革方法，实现课程内容的项目化，充分发挥项目教学法的优势，引入典型产品案例，以产品生产过程为主线，把课程内容系统地、有计划地融入每个项目环节。通过项目教学不但能够提高教学质量，而且可以把项目实际处理问题经验传授给学生，学生毕业后可以直接进入相应岗位，真正做到学习与就业无缝接轨。