【摘 要】
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司法实践中，恶势力组织认定存在诸多争议，尤其是恶势力团伙与恶势力犯罪集团界分、恶势力组织具体特征、关联涉案财产处置等，裁判过程中容易出现认定混淆、裁判不一致等问题。解决此类问题，应从立法本意出发，依照立法、司法解释并结合司法实践，对恶势力组织的认定，构建从形式认定到实质排除双重标准，明确“为非作恶，欺压群众”的认定条件；从组织特征、行为特征、刑事责任等角度合理界分恶势力团伙与恶势力犯罪集团；对黑恶
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司法实践中，恶势力组织认定存在诸多争议，尤其是恶势力团伙与恶势力犯罪集团界分、恶势力组织具体特征、关联涉案财产处置等，裁判过程中容易出现认定混淆、裁判不一致等问题。解决此类问题，应从立法本意出发，依照立法、司法解释并结合司法实践，对恶势力组织的认定，构建从形式认定到实质排除双重标准，明确“为非作恶，欺压群众”的认定条件；从组织特征、行为特征、刑事责任等角度合理界分恶势力团伙与恶势力犯罪集团；对黑恶势力关联企业涉案财产，要根据黑恶势力独资、参股、提供“服务”等具体情形，有针对性地加以区分处理。
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CO2的实验室制取是初中化学重要的学习内容之一，探究的重点通常为CO2发生装置的选择与优化，但对试剂的选择、优化较少涉及。本文依据“元素守恒”思想，结合化学史和实验对CO2实验室制取中药品的选择进行多维度探究，突破知识难点，激发学生学习兴趣，发展学生“科学探究与创新思维”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。
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＜正＞2004年,美国学者正式提出学习进阶,得到世界各国教育界的关注和重视;我国学者研究学习进阶也有7年,主要是研究学习进阶与理解核心概念的关系,而在学习进阶与实验能力发展的关系上没有系统的全面的研究。《义务教育化学课程标准（2011年版）》[1]明确提出:在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生的探究欲望,提高学生的科学探究能力。本文主要基于学习进阶理论,在学生已有的知识水平上,从初
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