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摘要：在高考语文试题中，古诗默写部分占据五分的分值，这五分虽然不比阅读题或是作文等题型分值大，但足以在细微中拉开学生与学生之间的差距，这就需要学生在小学阶段就把古诗的学习重视起来。与其他开放性较大的题型相比，古诗默写的内容较为固定，也是最好拿分的题型，如何让学生在轻松愉快的学习环境中牢固掌握古诗文知识点从而在考试中稳拿满分是每一位语文教师都要思考的问题之一。古诗教学在小学语文教学中的应用探讨在帮助学生深度感知作者情感、全面理解课堂知识、优化课堂学习效率、培养语文学习习惯、激发学生古诗学习兴趣等方面具有积极作用，值得小学语文教师斟酌采用。
关键词：小学语文;古诗教学探讨;介绍作者创作背景;提倡背诵名篇名句;结合韵脚朗读背诵
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-293
随着中学课本中古诗文内容的扩充和语文试题难度的增加，古诗教学在小学语文教学中的应用探讨也逐渐被语文教师重视起来，教师在课堂中选择正确的方法让小学阶段的学生在古诗文学习的初期养成良好的学习习惯，这无论对于教师还是学生来说都会是一个很好的能力提升的机会。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文古诗教学中的经验，对古诗教学在小学语文课堂中的应用探讨进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、介绍作者创作背景
在古诗文中，文章的主旨大意往往与作者的生平经历和心路历程有莫大的关系，小学阶段的学生思维较单一，如果没有教师的讲解很难会有较通透的理解，但教师一味的讲解并不利于学生在语文课堂中学习独立性的培养，教师可以在古诗文讲解之前为学生介绍文章作者的创作背景，让学生在了解作者的前提下学习古诗文，这样的教学方式为学生独立性思维的建立提供了条件。
例如，在《寻隐者不遇》这一篇古诗文的教学课堂中，教师可以在课堂开始之前让学生做好课前预习，比如在家中利用学习辅助工具查阅本篇古诗文作者贾岛的详细资料，教师可以这样说：“我们下一节课要学习的是贾岛的古诗文作品《寻隐者不遇》，在我们正式学习之前，需要大家自行去查询作者贾岛的资料，在下节课的课堂中，我会挑选几位学生为大家详细的介绍作者贾岛的生平经历，希望大家做好准备。”学生在对作者自主查阅资料进行了解的过程中会潜移默化的代入自己的情感，在情感的共鸣中学生对于古诗文的理解更加通透，学生会站在作者的角度并承载着作者的情感去感受文章，这不仅提升了学生对古诗文的理解能力也极大地锻炼了学生的自学能力。
二、提倡背诵名篇名句
在学生的语文课本中，教材选入的古诗文都是极具思考意义的名篇佳文，在高考试题中，古诗文默写部分中常考的诗句往往是较有知名度的名言名句，让学生从小学阶段开始朗读背诵名篇名句是十分可行的教学方法。小学阶段的学生学习压力较小，需要记忆的学习内容也较少，这为学生对于古诗名篇的背诵创造了很好的机会。
例如，在《游园不值》这一篇课文的教学课堂中，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便是流传千古的古诗名句，在这一篇古诗文中，此句便是教师要重点向学生讲解的诗句。诸如此类的名篇名句还有很多，小学语文教师不必拘泥于课本中给予的课文，课外书籍中也不乏极具学习意义的的古诗文，教师可以在备课时准备几篇课外古诗文，在课堂中教授完成课本中的古诗文后为学生扩充课外知识，增加学生对于名篇名句积累量，在学生的课后作业中增添名篇名句的朗读背诵也是促进学生古诗文学习的好方法，这样的教学方式对于学生后期对于古诗文的深层次学习奠定了很好的基础。
三、结合韵脚朗读背诵
除了介绍作者创作背景、提倡背诵名篇名句，让学生结合韵脚朗读背诵也是小学语文教学中古诗教学提升的一种优质方法。对于学生来说，背诵一直是难以克服的问题，其實，学习需要一些小小的窍门，当找到这个学习窍门，一些困扰很久的问题便会迎刃而解，古诗文可以通过结合韵脚进行朗读背诵，学习方法用对了往往会出现事半功倍的效果。
例如，在《宿新市徐公店》这一篇课文的教学课堂中，语文教师应在课堂中拿出一部分时间为学生详细的讲解古诗文韵脚的相关知识，让学生对古诗文基础知识有系统的学习了解后再去有针对性的朗读背诵，这在夯实学生语文基础的同时帮助学生更轻松的背诵古诗文，是古诗教学在小学语文课堂中应用的不二良方。在这篇古诗文的课堂中，教师可以这么问：“刚才我们一起学习了这篇古诗，也一起学习了有关古诗韵脚的知识点，《宿新市徐公店》是一首仄起七绝，现在大家思考一下，这篇古诗的韵脚是什么呢？跟你的组员交流讨论一下吧。”学生之间的交流可以帮助学生更好的理解问题进而解决问题，学生对于韵脚问题的掌握可以帮助学生对于古诗文更轻松更牢固的记忆。
总而言之，无论是哪一种题型的教学都没有特定的教学方式，结合学生的特点选择合适的教学方式应用于课堂之中让学生在有限的时间里最大限度的掌握知识是每一位小学语文教师的教学任务。帮助学生提升古诗文学习能力的教学方法还有很多，语文教师可以根据本班学生的学习进度和具体情况进行斟酌选择。
参考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
关键词：小学语文;古诗教学探讨;介绍作者创作背景;提倡背诵名篇名句;结合韵脚朗读背诵
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-293
随着中学课本中古诗文内容的扩充和语文试题难度的增加，古诗教学在小学语文教学中的应用探讨也逐渐被语文教师重视起来，教师在课堂中选择正确的方法让小学阶段的学生在古诗文学习的初期养成良好的学习习惯，这无论对于教师还是学生来说都会是一个很好的能力提升的机会。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文古诗教学中的经验，对古诗教学在小学语文课堂中的应用探讨进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、介绍作者创作背景
在古诗文中，文章的主旨大意往往与作者的生平经历和心路历程有莫大的关系，小学阶段的学生思维较单一，如果没有教师的讲解很难会有较通透的理解，但教师一味的讲解并不利于学生在语文课堂中学习独立性的培养，教师可以在古诗文讲解之前为学生介绍文章作者的创作背景，让学生在了解作者的前提下学习古诗文，这样的教学方式为学生独立性思维的建立提供了条件。
例如，在《寻隐者不遇》这一篇古诗文的教学课堂中，教师可以在课堂开始之前让学生做好课前预习，比如在家中利用学习辅助工具查阅本篇古诗文作者贾岛的详细资料，教师可以这样说：“我们下一节课要学习的是贾岛的古诗文作品《寻隐者不遇》，在我们正式学习之前，需要大家自行去查询作者贾岛的资料，在下节课的课堂中，我会挑选几位学生为大家详细的介绍作者贾岛的生平经历，希望大家做好准备。”学生在对作者自主查阅资料进行了解的过程中会潜移默化的代入自己的情感，在情感的共鸣中学生对于古诗文的理解更加通透，学生会站在作者的角度并承载着作者的情感去感受文章，这不仅提升了学生对古诗文的理解能力也极大地锻炼了学生的自学能力。
二、提倡背诵名篇名句
在学生的语文课本中，教材选入的古诗文都是极具思考意义的名篇佳文，在高考试题中，古诗文默写部分中常考的诗句往往是较有知名度的名言名句，让学生从小学阶段开始朗读背诵名篇名句是十分可行的教学方法。小学阶段的学生学习压力较小，需要记忆的学习内容也较少，这为学生对于古诗名篇的背诵创造了很好的机会。
例如，在《游园不值》这一篇课文的教学课堂中，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便是流传千古的古诗名句，在这一篇古诗文中，此句便是教师要重点向学生讲解的诗句。诸如此类的名篇名句还有很多，小学语文教师不必拘泥于课本中给予的课文，课外书籍中也不乏极具学习意义的的古诗文，教师可以在备课时准备几篇课外古诗文，在课堂中教授完成课本中的古诗文后为学生扩充课外知识，增加学生对于名篇名句积累量，在学生的课后作业中增添名篇名句的朗读背诵也是促进学生古诗文学习的好方法，这样的教学方式对于学生后期对于古诗文的深层次学习奠定了很好的基础。
三、结合韵脚朗读背诵
除了介绍作者创作背景、提倡背诵名篇名句，让学生结合韵脚朗读背诵也是小学语文教学中古诗教学提升的一种优质方法。对于学生来说，背诵一直是难以克服的问题，其實，学习需要一些小小的窍门，当找到这个学习窍门，一些困扰很久的问题便会迎刃而解，古诗文可以通过结合韵脚进行朗读背诵，学习方法用对了往往会出现事半功倍的效果。
例如，在《宿新市徐公店》这一篇课文的教学课堂中，语文教师应在课堂中拿出一部分时间为学生详细的讲解古诗文韵脚的相关知识，让学生对古诗文基础知识有系统的学习了解后再去有针对性的朗读背诵，这在夯实学生语文基础的同时帮助学生更轻松的背诵古诗文，是古诗教学在小学语文课堂中应用的不二良方。在这篇古诗文的课堂中，教师可以这么问：“刚才我们一起学习了这篇古诗，也一起学习了有关古诗韵脚的知识点，《宿新市徐公店》是一首仄起七绝，现在大家思考一下，这篇古诗的韵脚是什么呢？跟你的组员交流讨论一下吧。”学生之间的交流可以帮助学生更好的理解问题进而解决问题，学生对于韵脚问题的掌握可以帮助学生对于古诗文更轻松更牢固的记忆。
总而言之，无论是哪一种题型的教学都没有特定的教学方式，结合学生的特点选择合适的教学方式应用于课堂之中让学生在有限的时间里最大限度的掌握知识是每一位小学语文教师的教学任务。帮助学生提升古诗文学习能力的教学方法还有很多，语文教师可以根据本班学生的学习进度和具体情况进行斟酌选择。
参考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）