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兴趣是学习一切的最好的老师。我是一名小学英语兼职老师，长期以来一直有一个问题困扰着我，那就是如何培养学生的学习英语的兴趣，从而提高学习成绩。通过这几年的实践和总结，我认为要想激发学生的学习英语的兴趣，使学生乐学、好学，要从以下四个方面来入手。
第一、建立良好的师生关系，激发学习兴趣。
教师爱学生越深，学生也敬老师越深。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。记得有一次我在三（1）班上课布置英语课堂作业要求同学们做时，看见一名叫陶程程的孩子做一会就不做了，我就来到他面前，他的同桌告诉我说：“陶程程的数学作业都没做，数学老师都说不管他了，彭老师你就别管他了。”听了这个同桌的话，我望向陶程程说：“谁说他不做英语了，我就看见他正在做了，是吧，陶程程。我看还做的挺好的。”听了我的话，陶程程又继续开始做了。最后他坚持做完并按时上交。我以为这件事就算完了，更让我没想到的是两个星期后，陶程程兴奋地对我说：“我发现学英语还挺好玩的。”
由此可见，老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲近老师而愿意听老师讲的话，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
第二、培养学生积极参与的意识，激发学习兴趣。
1、只有多读才能提高口语水平，也只有多读才会发现你会读的句子越来越多，从而对英语学习产生兴趣。在教学活动中，鼓励学生多张口读，不要怕读错，也不要认为读音绕口或者读音与汉语发音来说比较怪异就不读了。本学期我兼职三年级三个班的起点英语，在开学初，我就要求他们要多张口读，最好每天读一遍，通过一学期学习，学生不但积累了不少的句子，还有了想读的欲望，极大的提高了学生学习英语的兴趣。有时同学们在下课期间看见我，也不自觉地就用英语来打招呼或者问好，“Goodmonning teacher！”、“Hello……”、“Hi……”的声音此起彼伏，我也用英语来和他們打招呼问好。
2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，注重评价，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent 、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。
3、形成宽松和谐平等的学习气氛，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会。使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果。
第三、精心设计课堂教学活动，激发学习兴趣。
不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。我在讲“Wath’s your name？ ”“I’m……” 句式时，我抽一名同学上台，其余学生对他提问：“Wath’s your name？”如此反复，多抽几位同学上台和全班对话，这种让学生亲身体验的快乐使同学们没读几遍就掌握了这个句型。更让我没有想到的是下了课后，还听到同学们一边走路一边相互问答的声音，气氛空前高涨。
由此可见，不少学生不是胆小不敢说，而是缺少展示的平台。在教学中，应尽量设计不同形式的教学活动，多为学生创设展示的平台，从而激发提高学生的学习兴趣。教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语。
第四、运用简笔画、头饰、图片等教学辅助手段，创造生动的教学氛围，激发学生兴趣。
凡是生动具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。而由于我校在教学条件、教学设备上滞后，多媒体无法运用在平时的课堂教学中，我只好运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。例如：我自制了Sam， Amy， Daming， Lingling四个小朋友的头饰，让学生在口语情景对话中戴上头饰进行表演对话，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
综上所述，兴趣才是最好的老师。因此，在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。只有学生对学习英语有了兴趣，才能乐于学习，才能在英语课堂教学中成为正真的主人。
第一、建立良好的师生关系，激发学习兴趣。
教师爱学生越深，学生也敬老师越深。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。记得有一次我在三（1）班上课布置英语课堂作业要求同学们做时，看见一名叫陶程程的孩子做一会就不做了，我就来到他面前，他的同桌告诉我说：“陶程程的数学作业都没做，数学老师都说不管他了，彭老师你就别管他了。”听了这个同桌的话，我望向陶程程说：“谁说他不做英语了，我就看见他正在做了，是吧，陶程程。我看还做的挺好的。”听了我的话，陶程程又继续开始做了。最后他坚持做完并按时上交。我以为这件事就算完了，更让我没想到的是两个星期后，陶程程兴奋地对我说：“我发现学英语还挺好玩的。”
由此可见，老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲近老师而愿意听老师讲的话，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
第二、培养学生积极参与的意识，激发学习兴趣。
1、只有多读才能提高口语水平，也只有多读才会发现你会读的句子越来越多，从而对英语学习产生兴趣。在教学活动中，鼓励学生多张口读，不要怕读错，也不要认为读音绕口或者读音与汉语发音来说比较怪异就不读了。本学期我兼职三年级三个班的起点英语，在开学初，我就要求他们要多张口读，最好每天读一遍，通过一学期学习，学生不但积累了不少的句子，还有了想读的欲望，极大的提高了学生学习英语的兴趣。有时同学们在下课期间看见我，也不自觉地就用英语来打招呼或者问好，“Goodmonning teacher！”、“Hello……”、“Hi……”的声音此起彼伏，我也用英语来和他們打招呼问好。
2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，注重评价，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent 、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。
3、形成宽松和谐平等的学习气氛，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会。使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果。
第三、精心设计课堂教学活动，激发学习兴趣。
不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。我在讲“Wath’s your name？ ”“I’m……” 句式时，我抽一名同学上台，其余学生对他提问：“Wath’s your name？”如此反复，多抽几位同学上台和全班对话，这种让学生亲身体验的快乐使同学们没读几遍就掌握了这个句型。更让我没有想到的是下了课后，还听到同学们一边走路一边相互问答的声音，气氛空前高涨。
由此可见，不少学生不是胆小不敢说，而是缺少展示的平台。在教学中，应尽量设计不同形式的教学活动，多为学生创设展示的平台，从而激发提高学生的学习兴趣。教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语。
第四、运用简笔画、头饰、图片等教学辅助手段，创造生动的教学氛围，激发学生兴趣。
凡是生动具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。而由于我校在教学条件、教学设备上滞后，多媒体无法运用在平时的课堂教学中，我只好运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。例如：我自制了Sam， Amy， Daming， Lingling四个小朋友的头饰，让学生在口语情景对话中戴上头饰进行表演对话，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
综上所述，兴趣才是最好的老师。因此，在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。只有学生对学习英语有了兴趣，才能乐于学习，才能在英语课堂教学中成为正真的主人。