《游戏融入幼儿一日活动中的实践研究》希望让游戏来丰富现代幼儿的生活，突出幼儿园教育特色，让幼儿在玩游戏的过程中获得全面发展。在实践研究中我们发现这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作能力的培养。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作、生活带来一定的影响。
　　游戏在日常生活中，深受幼儿喜欢。我们在组织幼儿开展游戏的过程中，探索了利用游戏的角色、规则、动作，初步对幼儿进行合作能力的培养。其中包括学会分配角色、遵守规则、协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。
　　一、学会角色分配
　　由于幼儿个性有差异，有的孩子会表现出任性、霸道等行为。例如，在玩游戏时，有的孩子轮不到这个角色就会不高兴，也有的孩子不肯与别人交换角色。而帮助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。我在组织幼儿玩游戏时，就请幼儿轮流担任角色，培养幼儿轮流扮演角色的意识;其次，引导幼儿学习分配角色，互相商量：“这一次你来做小狗，我来做小鸡好吗？”绝大多数的孩子都能接受这样的分配。但也有个别任性的孩子明显不受大家的欢迎。例如，吴丹妮，她总喜欢挑自认为本领大的那些角色，而不愿扮演一些弱小的角色。也许吴丹妮尝到了小朋友都不理会她的滋味，因此，当老师只说了一句：“要想和小朋友一起玩，就应该和小朋友好好商量。”她就点点头和小朋友愉快地玩起来。
　　二、遵守规则
　　规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动，所以合作要受到规则的约束。在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。我们利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如，游戏《爆米花》的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。我说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿象张帆，他不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
　　三、解决争端
　　合作过程中会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。有一次，孩子们在玩游戏“嘭三嘭”时，领导者和参与游戏的幼儿为“什么动作算‘动’”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们围到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。因此，帮助孩子耐心、虚心地接受同伴的意见，统一意见，是促进合作能力发展的又一个内容。
　　通过在游戏中对幼儿进行合作能力的培养，使幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展。他们体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。