论文部分内容阅读
【摘 要】 识字教学在小学语文教学中，既是重点又是难点。作为语文教师，都在努力地探索着，寻找有效的识字教学方法。
【关键词】 小学语文 识字教学 创新
一、激发和培养学生识字的兴趣
小学生的学习方式以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。在教学中，我创设了集中趣味识字方法，既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，把生硬的学习变成了一个游戏，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如可以让学生排队组字记字形：老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成生字，全体学生认读和评议。此外还可以用猜字谜等方式培养学生识字的兴趣。
二、多渠道创设学习环境，拓宽识字渠道
1、从“课外”吸取“营养”。我在班上开展的课外阅读就是根据课堂教学与课外阅读相结合的原则，在儿童识字达到一定的量，有阅读的愿望和冲动时，及时抓住有利契机，有效激发其阅读兴趣，适时引导学生开展课外读物的阅读。这不仅能使学生的阅读心理得到满足，更能让学生在课本以外新鲜的语言材料中激起阅读的兴趣，在主动阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，有效地达到了巩固课内识字和增识汉字的目的。在这方面，我学习人家“大量读写，双轨运行”的教学经验，在课内注重教给方法、培养能力，为学生的课外阅读打好基础。课外给学生自由阅读的权力和时间，只要是内容健康适宜的，我都不加干涉，让学生尽情感受自由阅读的乐趣。
2、从“生活”中汲取“养料”。如《上超市》等很多课文就来自孩子的生活，学习这类课文时，我发现孩子们在课上的发言特别积极。孩子们告诉我，这课中的几个字宝宝他们早就认识了，是从包装袋上认识的；“超市”两个字早就会写了，每次跟爸爸妈妈上超市，都会看到这两个字。还有孩子说：“老师，我不仅认识‘超市’两个字，还认识‘阳光超市’、‘华联超市’这几个字。”这下，孩子们的话匣子打开了。“老师，我认识‘德芙巧克力’这几个字。”“老师，我认识‘康师傅方便面’六个字。”课堂上，面对孩子们连珠炮似的“轰炸”，我有点招架不住了。孩子们既然有这么强的识字能力，为什么不好好地引导，让他们去认识更多的字呢？于是，这个星期的班会课上，我们的教室成了“小超市”，孩子们的书桌成了货架，唯一不同的是货架上摆放的不是商品，而是写有商品名称的卡片。孩子们在“小超市”里寻找自己认识的卡片，再拿卡片换成作为奖品的实物，与小伙伴分享奖品的美味，体验识字的快乐。
三、引导发现构字规律，培养识字智慧
汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征，我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律、掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。如采取加一加、减一减的方式。中国的汉字有许多只是多了一、两笔，因此，我在教学这些独体字的时候，往往采用加一加、减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”，而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要变一变，就能带出一串字，即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字，必有良好的效果。
四、积极建立评价机制，促进识字效率
在识字教学中，我除了运用上述方法以外，还引进了合作评价奖励机制，让学生们“资源共享”。在我们班教室的墙面上，画着星星、月亮、白云、太阳，在它们中间贴着“比一比、赛一赛”几个醒目的大字。在识字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与。在读书、读报后进行讨论、交流，找一找自己的已认识的字，说一说自己的识字好方法。然后小组成员间进行比赛，比一比谁认得多，再评一评哪个同学的识字方法好、好在哪里。最后，请小朋友给认字多、记字办法好的小朋友奖一朵小红花。是的，儿童具有好奇、好动、好想、好强的心理特点，有很强的可塑性。其想象力和联想能力在教学中具有非凡的开掘价值和发展空间，是非常值得且必须重视的教育主体资源。要想提高识字效率，必须培养和发挥学生的主体精神，想方设法让学生变“要我学”为“我要学”，也只有这样，才能走出识字教学的误区。
1、抓住汉字的特点，提高识字效率。在现代汉语中，“形声字占所有汉字的80 %还多”，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如“清”，“氵”表示与水有关，水“透明纯净，没有杂质”为清；“青”是声旁，表示读“青（qing）”。如果进一步类推带“青”的汉字“情、蜻、请……”，会发现相同特点：这些字读音大多与“青（qing）”相同或相近，而“忄、虫、讠”也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。
2、鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。如学生学了“木”、“口”等基本汉字，我们引导学生采用“加一加”的办法识新的字，学生可以加出“杏、呆”字，自身相加还可以变为“林”、“森”、“吕”、“品”。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。
如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程，而是充满想象、充满情趣的简单易学的游戏了，既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
【关键词】 小学语文 识字教学 创新
一、激发和培养学生识字的兴趣
小学生的学习方式以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。在教学中，我创设了集中趣味识字方法，既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，把生硬的学习变成了一个游戏，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如可以让学生排队组字记字形：老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成生字，全体学生认读和评议。此外还可以用猜字谜等方式培养学生识字的兴趣。
二、多渠道创设学习环境，拓宽识字渠道
1、从“课外”吸取“营养”。我在班上开展的课外阅读就是根据课堂教学与课外阅读相结合的原则，在儿童识字达到一定的量，有阅读的愿望和冲动时，及时抓住有利契机，有效激发其阅读兴趣，适时引导学生开展课外读物的阅读。这不仅能使学生的阅读心理得到满足，更能让学生在课本以外新鲜的语言材料中激起阅读的兴趣，在主动阅读的过程中识字，识字又促进了阅读，有效地达到了巩固课内识字和增识汉字的目的。在这方面，我学习人家“大量读写，双轨运行”的教学经验，在课内注重教给方法、培养能力，为学生的课外阅读打好基础。课外给学生自由阅读的权力和时间，只要是内容健康适宜的，我都不加干涉，让学生尽情感受自由阅读的乐趣。
2、从“生活”中汲取“养料”。如《上超市》等很多课文就来自孩子的生活，学习这类课文时，我发现孩子们在课上的发言特别积极。孩子们告诉我，这课中的几个字宝宝他们早就认识了，是从包装袋上认识的；“超市”两个字早就会写了，每次跟爸爸妈妈上超市，都会看到这两个字。还有孩子说：“老师，我不仅认识‘超市’两个字，还认识‘阳光超市’、‘华联超市’这几个字。”这下，孩子们的话匣子打开了。“老师，我认识‘德芙巧克力’这几个字。”“老师，我认识‘康师傅方便面’六个字。”课堂上，面对孩子们连珠炮似的“轰炸”，我有点招架不住了。孩子们既然有这么强的识字能力，为什么不好好地引导，让他们去认识更多的字呢？于是，这个星期的班会课上，我们的教室成了“小超市”，孩子们的书桌成了货架，唯一不同的是货架上摆放的不是商品，而是写有商品名称的卡片。孩子们在“小超市”里寻找自己认识的卡片，再拿卡片换成作为奖品的实物，与小伙伴分享奖品的美味，体验识字的快乐。
三、引导发现构字规律，培养识字智慧
汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征，我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律、掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。如采取加一加、减一减的方式。中国的汉字有许多只是多了一、两笔，因此，我在教学这些独体字的时候，往往采用加一加、减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”，而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要变一变，就能带出一串字，即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字，必有良好的效果。
四、积极建立评价机制，促进识字效率
在识字教学中，我除了运用上述方法以外，还引进了合作评价奖励机制，让学生们“资源共享”。在我们班教室的墙面上，画着星星、月亮、白云、太阳，在它们中间贴着“比一比、赛一赛”几个醒目的大字。在识字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与。在读书、读报后进行讨论、交流，找一找自己的已认识的字，说一说自己的识字好方法。然后小组成员间进行比赛，比一比谁认得多，再评一评哪个同学的识字方法好、好在哪里。最后，请小朋友给认字多、记字办法好的小朋友奖一朵小红花。是的，儿童具有好奇、好动、好想、好强的心理特点，有很强的可塑性。其想象力和联想能力在教学中具有非凡的开掘价值和发展空间，是非常值得且必须重视的教育主体资源。要想提高识字效率，必须培养和发挥学生的主体精神，想方设法让学生变“要我学”为“我要学”，也只有这样，才能走出识字教学的误区。
1、抓住汉字的特点，提高识字效率。在现代汉语中，“形声字占所有汉字的80 %还多”，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如“清”，“氵”表示与水有关，水“透明纯净，没有杂质”为清；“青”是声旁，表示读“青（qing）”。如果进一步类推带“青”的汉字“情、蜻、请……”，会发现相同特点：这些字读音大多与“青（qing）”相同或相近，而“忄、虫、讠”也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。
2、鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。如学生学了“木”、“口”等基本汉字，我们引导学生采用“加一加”的办法识新的字，学生可以加出“杏、呆”字，自身相加还可以变为“林”、“森”、“吕”、“品”。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。
如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程，而是充满想象、充满情趣的简单易学的游戏了，既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。