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【摘要】如何将心理学合理应用于班级管理中，是当前广大班主任队伍比较关注的热点话题。本文探讨究一下班主任管理工作中心理学的应用策略。
【关键词】班主任 管理工作 心理学应用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0205-01
班级是供学生学习的基本环境组织，也是学校教导工作的基本管理单位。只有把教学计划和教学管理具体落实在每个班级，才能实现全校教学质量和管理水平的提高。因此，加强班级管理工作是每个学校管理工作中的重点。作为班级直接负责人的班主任，肩负着整个班级学习水平、纪律管理、学生发展等多项任务，是班级管理工作的主要执行者[1]。怎样结合学生的心理发展，开展有效的班级管理，是每位班主任需要探究的学问。
一、学会运用“分糖原则”
部分教师和家长头脑中可能还停留在过去的“严师出高徒”的认知中，他们觉得学生年龄小，缺乏自律意识，就应该严厉的管教、批评，才能使他们遵守纪律、努力学习，这种想法已经与教育体制改革的方向相背离了。新时期的班主任，在班级管理工作上，首先要学会的就是赞美学生。无论是优秀的学生还是相对落后的学生，谁都不希望一直在批评中成长和学习，赞美与激励对学生成长的作用要远远大于批评，这在教育界已经得到了一致的认同。然而，怎样合理的使用这一手段，对学生真诚的赞美、适度的奖励，在心理学上是有一定原则的。作为班主任，是学校里和学生接触最多的，首先要善于观察，及时发现学生身上的优点，哪怕只是极小的闪光点，甚至他自己都没有发现的，也要及时的给予赞美或适当的奖励，而这些夸奖和激励应该适度，不可夸大，在运用上可借鉴心理学上的“分糖原则”使学生尝到“甜头”，但又不至于“甜”腻。曾经有位同学，他数学成绩特别好，一直都是班级的佼佼者，然而其它几个科目却常常不及格，这名同学私下还很骄傲的称自己为“数学天才”，可我从不轻易表扬他的数学成绩，所以，虽然他的成绩优异，但是他一直觉的自己尚未达到我的要求，从来没有松懈过。可有一次他一直不及格的英语及格时，我当着全班同学的面表扬了他。这次表扬获得了很好的效果，在期末考试的时候，他所有的科目都取得了较好的成绩。有的时候赞美并不是只着眼于学生的长处，把赞美放在学生小小的进步上，会使学生前进一大步。
二、学会信任学生
常有很多学生调侃班主任“趴窗户趴门”，这是形容班主任偷偷的趴在门口或窗口监视学生的纪律情况，而部分班主任也觉得自己应该眼勤、脚勤的随时观察学生的情况，使学生每天似乎都在“私家侦探”的监视下学习和生活，没有一点自由的空间。其实，每个人都存在一定的叛逆心理，特别是初、高中的学生，这个年龄段的孩子正处于青春期，叛逆心理十分明显，家长和老师越想管，他们就越想反抗，就像有绳子系在自己的身上一样，想要努力挣脱束缚。班主任应该善于使用管理手段，尝试去信任学生，这个时期学生的主要心理特征是渴望得到信任和尊重，希望教师和家长能把他们看作是平等的朋友，不愿意承认自己是不懂事的孩子。因此，班主任应该采取适时、适度的监督管理手段。例如，我在某学期推出一个月的“自己当家做主”的班级管理活动，在这个月内，班级的学习、纪律、卫生以及各种活动的具体管理工作，都被我分配给各个学生干部，在这个月内我只负责班级与学校的沟通、联系工作，而班级内部的管理工作由班干部执行，全体同学积极配合。这一个月下来，我发现同学们各项学习和生活都井井有条，班级并没有想象的一团混乱，有一周的卫生还被评为年级组第一，使我十分欣慰。信任是人与人之间逐渐建立起来的一种情感互动，只有你给予对方足够的信任，对方才会对你的信任有所回报。班主任给予学生一些信任，能够使学生感觉到自己被尊重、被重视，有助于班级内自我管理意识和自律风气的形成，学生能够时刻自律，才是形成良好班风的根本保障。
三、学会控制与学生的距离
作為班主任而言，与学生的距离的把握是一项非常困难的事情，如果一直以一副刻板、教条的形象面对学生，学生就会对班主任产生敬畏，而正所谓敬而远之，学生一旦觉得班主任严厉、难以接近，就会与班主任之间产生距离，而如果班主任与学生的关系过于亲密，不分场合的打成一片，又会使学生过于放纵，失去了班主任的威信。所以，作为班主任应该与学生建立什么样的关系、保持怎样的距离，是每一位班主任必须要掌握的技巧。我认为，作为班主任和任课教师的我，首先应该是一名严师，无论我私下与学生怎样打成一片，在我站上讲台管理班级事务的时候，我就会控制自己的情绪，一切按原则办事，班级的纪律必须遵守、学校的规章必须执行，在任何问题上所有的同学一视同仁，绝不偏袒成绩好或者跟我关系较为亲近的同学，但我并不无缘无故的批评或训斥学生。而在课下，我却与学生们打成一片，我把他们当成朋友，认真的倾听他们在学习、生活中的困扰，也尽力的去帮助他们，对于学生向我述说的每一件小事我都很认真的记住，当与学生相处的时候，我无意提及这些事，学生会感觉到我对他们的关心和重视，逐渐对我形成信任。我也常常积极的参与到学生们的活动中，在这些活动中，对于自己的不足或是不懂的地方也勇于向他们承认，学生发现我能勇敢的向他们承认自己的不足，他们在面对自己的不足时也不再自卑和逃避了。
结束语
教育不仅是教学生知识，更重要的是雕塑学生的心灵，而班主任作为教育的组织者、引导者，在班级管理中应该抓住学生的动态心理变化，合理的应用心理学，实现班级的有效管理。
参考文献：
张秀娜. 班主任管理工作中心理学的应用研究[J]. 新课程（教师版）. 2011（6）
【关键词】班主任 管理工作 心理学应用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0205-01
班级是供学生学习的基本环境组织，也是学校教导工作的基本管理单位。只有把教学计划和教学管理具体落实在每个班级，才能实现全校教学质量和管理水平的提高。因此，加强班级管理工作是每个学校管理工作中的重点。作为班级直接负责人的班主任，肩负着整个班级学习水平、纪律管理、学生发展等多项任务，是班级管理工作的主要执行者[1]。怎样结合学生的心理发展，开展有效的班级管理，是每位班主任需要探究的学问。
一、学会运用“分糖原则”
部分教师和家长头脑中可能还停留在过去的“严师出高徒”的认知中，他们觉得学生年龄小，缺乏自律意识，就应该严厉的管教、批评，才能使他们遵守纪律、努力学习，这种想法已经与教育体制改革的方向相背离了。新时期的班主任，在班级管理工作上，首先要学会的就是赞美学生。无论是优秀的学生还是相对落后的学生，谁都不希望一直在批评中成长和学习，赞美与激励对学生成长的作用要远远大于批评，这在教育界已经得到了一致的认同。然而，怎样合理的使用这一手段，对学生真诚的赞美、适度的奖励，在心理学上是有一定原则的。作为班主任，是学校里和学生接触最多的，首先要善于观察，及时发现学生身上的优点，哪怕只是极小的闪光点，甚至他自己都没有发现的，也要及时的给予赞美或适当的奖励，而这些夸奖和激励应该适度，不可夸大，在运用上可借鉴心理学上的“分糖原则”使学生尝到“甜头”，但又不至于“甜”腻。曾经有位同学，他数学成绩特别好，一直都是班级的佼佼者，然而其它几个科目却常常不及格，这名同学私下还很骄傲的称自己为“数学天才”，可我从不轻易表扬他的数学成绩，所以，虽然他的成绩优异，但是他一直觉的自己尚未达到我的要求，从来没有松懈过。可有一次他一直不及格的英语及格时，我当着全班同学的面表扬了他。这次表扬获得了很好的效果，在期末考试的时候，他所有的科目都取得了较好的成绩。有的时候赞美并不是只着眼于学生的长处，把赞美放在学生小小的进步上，会使学生前进一大步。
二、学会信任学生
常有很多学生调侃班主任“趴窗户趴门”，这是形容班主任偷偷的趴在门口或窗口监视学生的纪律情况，而部分班主任也觉得自己应该眼勤、脚勤的随时观察学生的情况，使学生每天似乎都在“私家侦探”的监视下学习和生活，没有一点自由的空间。其实，每个人都存在一定的叛逆心理，特别是初、高中的学生，这个年龄段的孩子正处于青春期，叛逆心理十分明显，家长和老师越想管，他们就越想反抗，就像有绳子系在自己的身上一样，想要努力挣脱束缚。班主任应该善于使用管理手段，尝试去信任学生，这个时期学生的主要心理特征是渴望得到信任和尊重，希望教师和家长能把他们看作是平等的朋友，不愿意承认自己是不懂事的孩子。因此，班主任应该采取适时、适度的监督管理手段。例如，我在某学期推出一个月的“自己当家做主”的班级管理活动，在这个月内，班级的学习、纪律、卫生以及各种活动的具体管理工作，都被我分配给各个学生干部，在这个月内我只负责班级与学校的沟通、联系工作，而班级内部的管理工作由班干部执行，全体同学积极配合。这一个月下来，我发现同学们各项学习和生活都井井有条，班级并没有想象的一团混乱，有一周的卫生还被评为年级组第一，使我十分欣慰。信任是人与人之间逐渐建立起来的一种情感互动，只有你给予对方足够的信任，对方才会对你的信任有所回报。班主任给予学生一些信任，能够使学生感觉到自己被尊重、被重视，有助于班级内自我管理意识和自律风气的形成，学生能够时刻自律，才是形成良好班风的根本保障。
三、学会控制与学生的距离
作為班主任而言，与学生的距离的把握是一项非常困难的事情，如果一直以一副刻板、教条的形象面对学生，学生就会对班主任产生敬畏，而正所谓敬而远之，学生一旦觉得班主任严厉、难以接近，就会与班主任之间产生距离，而如果班主任与学生的关系过于亲密，不分场合的打成一片，又会使学生过于放纵，失去了班主任的威信。所以，作为班主任应该与学生建立什么样的关系、保持怎样的距离，是每一位班主任必须要掌握的技巧。我认为，作为班主任和任课教师的我，首先应该是一名严师，无论我私下与学生怎样打成一片，在我站上讲台管理班级事务的时候，我就会控制自己的情绪，一切按原则办事，班级的纪律必须遵守、学校的规章必须执行，在任何问题上所有的同学一视同仁，绝不偏袒成绩好或者跟我关系较为亲近的同学，但我并不无缘无故的批评或训斥学生。而在课下，我却与学生们打成一片，我把他们当成朋友，认真的倾听他们在学习、生活中的困扰，也尽力的去帮助他们，对于学生向我述说的每一件小事我都很认真的记住，当与学生相处的时候，我无意提及这些事，学生会感觉到我对他们的关心和重视，逐渐对我形成信任。我也常常积极的参与到学生们的活动中，在这些活动中，对于自己的不足或是不懂的地方也勇于向他们承认，学生发现我能勇敢的向他们承认自己的不足，他们在面对自己的不足时也不再自卑和逃避了。
结束语
教育不仅是教学生知识，更重要的是雕塑学生的心灵，而班主任作为教育的组织者、引导者，在班级管理中应该抓住学生的动态心理变化，合理的应用心理学，实现班级的有效管理。
参考文献：
张秀娜. 班主任管理工作中心理学的应用研究[J]. 新课程（教师版）. 2011（6）