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【摘要】随着信息化的高速发展，信息技术与学科教学的融合不断深入，“智慧课堂”这一新兴的名词逐渐成为学校信息化教育的
焦点。本文主要介绍“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的具体应用，通过实例分析，阐述“智慧课堂”给学生、给家长、给老师们带来的便利。
【关键词】智慧课堂；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
基于不同的研究视角，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。就本文而言，所谓的“智慧课堂”，是指利用先进的技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变革传统的教学方式，打造智能、高效的课堂，促进学生的个性化发展。《语文课程标准》也指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，富有个性化的创设性阅读在整个小学阶段扮演着重要的角色。故在小学语文阅读教学中，如何将二者有机地融合在一起，以达到最佳效果，就成了值得每位语文教师深思的问题。鉴于此，本文结合课堂教学实录《奇妙的国际互联网》来谈一谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的具体运用及其作用。
一、学习方式多样化，激发学生兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”而“智慧课堂”恰巧能为学习者提供极为丰富的媒体资源，如向学生推送微课、短视频、图片、网页等，充分调动他们的各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。以《奇妙的国际互联网》为例，课前我将学习任务单推送给学生，学生可以通过录制微课、制作思维导图等方式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据自己的需求互相交流、互相学习。课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。同时，在“智慧课堂”的教学环境下，家长也可以参与进来和孩子交流，并为孩子提供丰富的学习资源。如在执教《奇妙的国际互联网》一文时，就有不同职业、不同身份的家长针对互联网给我们生活带来的便利之处这一问题，亲自录制微视频，让孩子有了更直观的认识。此外，对于突发性争执较大的问题，可以通过语音搜索、在线浏览等释疑解惑，这改变了传统单一的学习模式，学生的学习兴趣浓厚。
二、教学互动丰富化，享受学习乐趣
“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《奇妙的国际互联网》一文时，我利用“拍照同屏”“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举手的学生，给予他们参与课堂互动的机会，从而树立他们的自信心。通过在线讨论“国际互联网的利与弊”，开展小组合作探究的学习模式，让每个学生都可以畅所欲言，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，可以点赞，可以评论、互动，每个学生都可以发表自己的见解，极大扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。同时，“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有网络的情况下，学习可以无处不在。例如去年的一场大雪，学校不得不停课，但通过“空中课堂”这个平台，师生可以在家中面对面地上课、交流，做到了停课不停学。针对学习中遇到的问题，学生之间可以及时地交流沟通，老师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学生，适时地加以引导。家长会及时将学生在家学习的情况反馈给科任老师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、评测方式多元化，增添教学情趣
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在语文阅读教学中，朗讀是至关重要的一个环节。以往，老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而“智慧课堂”中智能语音评测系统的出现突破了这一瓶颈。课前，老师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学生，要求在规定的时间内完成，时间一到，老师可以直接登陆，查看学生的作业情况，并将反馈信息推送给每位学生，如有错误，及时更正。对于朗读非常好的，可以作为范读资源直接推送到班级空间，便于其他学生学习。整个过程，家长可以全程参与，实时了解孩子的学习动态。同时，老师根据课程需要发布的随堂练习，系统可以进行实施评价与统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，并针对性地复习巩固。在信息化高度发展的今天，将智能化的评测方式和传统评测方式相融合，让教学变得更加有人情味。
总而言之，将“智慧课堂”融入小学语文的阅读教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味，在轻松愉悦的氛围中培养了学生的语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
附 注
本文系合肥市教育科学规划课题研究成果（课题名称：“智慧课堂”与小学语文教学的深度融合研究；项目编号：HJG17185）。
作者简介：郑丽丽，女，1986年生，安徽阜阳人，现就职于合肥市桂花园学校（西区），担任语文教师兼班主任工作。
（编辑：马梦杰）
焦点。本文主要介绍“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的具体应用，通过实例分析，阐述“智慧课堂”给学生、给家长、给老师们带来的便利。
【关键词】智慧课堂；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
基于不同的研究视角，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。就本文而言，所谓的“智慧课堂”，是指利用先进的技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变革传统的教学方式，打造智能、高效的课堂，促进学生的个性化发展。《语文课程标准》也指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，富有个性化的创设性阅读在整个小学阶段扮演着重要的角色。故在小学语文阅读教学中，如何将二者有机地融合在一起，以达到最佳效果，就成了值得每位语文教师深思的问题。鉴于此，本文结合课堂教学实录《奇妙的国际互联网》来谈一谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的具体运用及其作用。
一、学习方式多样化，激发学生兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”而“智慧课堂”恰巧能为学习者提供极为丰富的媒体资源，如向学生推送微课、短视频、图片、网页等，充分调动他们的各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。以《奇妙的国际互联网》为例，课前我将学习任务单推送给学生，学生可以通过录制微课、制作思维导图等方式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据自己的需求互相交流、互相学习。课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。同时，在“智慧课堂”的教学环境下，家长也可以参与进来和孩子交流，并为孩子提供丰富的学习资源。如在执教《奇妙的国际互联网》一文时，就有不同职业、不同身份的家长针对互联网给我们生活带来的便利之处这一问题，亲自录制微视频，让孩子有了更直观的认识。此外，对于突发性争执较大的问题，可以通过语音搜索、在线浏览等释疑解惑，这改变了传统单一的学习模式，学生的学习兴趣浓厚。
二、教学互动丰富化，享受学习乐趣
“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《奇妙的国际互联网》一文时，我利用“拍照同屏”“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举手的学生，给予他们参与课堂互动的机会，从而树立他们的自信心。通过在线讨论“国际互联网的利与弊”，开展小组合作探究的学习模式，让每个学生都可以畅所欲言，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，可以点赞，可以评论、互动，每个学生都可以发表自己的见解，极大扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。同时，“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有网络的情况下，学习可以无处不在。例如去年的一场大雪，学校不得不停课，但通过“空中课堂”这个平台，师生可以在家中面对面地上课、交流，做到了停课不停学。针对学习中遇到的问题，学生之间可以及时地交流沟通，老师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学生，适时地加以引导。家长会及时将学生在家学习的情况反馈给科任老师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、评测方式多元化，增添教学情趣
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在语文阅读教学中，朗讀是至关重要的一个环节。以往，老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而“智慧课堂”中智能语音评测系统的出现突破了这一瓶颈。课前，老师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学生，要求在规定的时间内完成，时间一到，老师可以直接登陆，查看学生的作业情况，并将反馈信息推送给每位学生，如有错误，及时更正。对于朗读非常好的，可以作为范读资源直接推送到班级空间，便于其他学生学习。整个过程，家长可以全程参与，实时了解孩子的学习动态。同时，老师根据课程需要发布的随堂练习，系统可以进行实施评价与统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，并针对性地复习巩固。在信息化高度发展的今天，将智能化的评测方式和传统评测方式相融合，让教学变得更加有人情味。
总而言之，将“智慧课堂”融入小学语文的阅读教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味，在轻松愉悦的氛围中培养了学生的语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
附 注
本文系合肥市教育科学规划课题研究成果（课题名称：“智慧课堂”与小学语文教学的深度融合研究；项目编号：HJG17185）。
作者简介：郑丽丽，女，1986年生，安徽阜阳人，现就职于合肥市桂花园学校（西区），担任语文教师兼班主任工作。
（编辑：马梦杰）