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摘要：随着国家素质教育的不断落实与发展，诸多小学班主任在班级管理时越来越注重家校沟通这一方式。家长作为孩子第一任教师，他们所起到的作用同样是不容忽视的。在传统的小学班级管理中，部分班主任经常性使用班级会议、师生谈话等方式进行，虽然对小学生的管理能够起到一定成效，但在非学习阶段却难以为小学生提供必要的帮助与约束。家校沟通作为小学班主任进行班级管理的有效方式之一，它不仅能够有效拉近班主任与学生父母之间的距离，还能够最大程度把握小学生在校园与家庭中的学习状况与生活状况，从而实现小学生全方位的照顾与成长。
关键词：班主任;父母;家校沟通;小学生
家校沟通其核心在于班主任及时与小学生的父母进行沟通、交流，以确保小学生的个人情况能够被多位监护人所知晓。但在当下时段的小学班级管理中，少量班主任对家校沟通这一方式重视程度稍有不足，进行班级管理的方式过于传统、守旧，在一定程度上还易影响小学生身体、精神的全面健康成长。对此，小学班主任不仅需要及时革新自身的班级管理理念，还需要将以往的管理经验与当下的家校沟通方式相结合，既要达成班级管理的目标，还要及时联动学生父母，取得学生家长的信任，从而为小学生的健康学习成长创造更加优质的环境。
一、家校沟通对促进小学班级管理的重要性分析
小学阶段作为学生成长的关键时期，在此时小学生不仅身体机能快速发育，头脑心智也在快速成熟，班主任进行班级管理旨在有计划、有目的的为小学生传递正确的思维意识，使小学生在日后的成长中能够尽可能地少走弯路。传统的班级管理仅局限于班级课堂，对小学生的生活关注度较为缺少。而家校沟通则可以很好地弥补这一缺失，班主任在校园中及时关心、照顾学生，在家中则由学生家长进行照顾，而后在家校沟通中班主任与学生父母进行相互交流，沟通孩子在自身的照顾下所取得的成绩，以及交流在校园或家庭中希望对方可以为孩子起到何种作用。家校沟通这一方式不仅可能最大程度增加班主任与学生家长间的沟通机会，还能够及时借汝之长补吾之短，共同为小学生的成长提供必要客观条件。
二、家校沟通在小学班级管理中的可行性措施探究
（一）开展家校座谈，缩短沟通距离
在传统的班级管理中，班主任通常担任着教师与监护人两个角色，但对于小学生的管理与照顾却大多仅局限在校园当中，对于小学生的生活监护起到的作用则是微乎其微的。开展家校座谈旨在缩短班主任与学生家長之间的距离，使小学生的每一位监护人都能够掌握他的当下状况，从而及时做出调整与完善。
例如：班主任可以利用周末会课余时间组织小学生的家长进行家校座谈活动。“大家好我是X年X班的班主任，首先感谢大家能够在百忙之中抽出时间参加此次座谈会，该会议的目的则是想和各位家中共同探讨下关于孩子成长的问题，希望大家可以提些意见”班主任表明会议目的。一名学生家长表示：“老师您好，我是XX的父亲，因为我和孩子妈妈平时忙于工作，没有时间照顾孩子，所以希望老师可以在班级中格外关注下我家孩子的学习成绩。”另一名学生家长则表示：“老师我是XX的母亲，因为我儿子喜欢打闹，所以我希望老师您可以在学习中多照看他，避免发生意外事故。”“大家的想法我已经知道了，我也有些想法想和各位家长聊聊，小学是孩子成长的关键时期，在此时孩子最需要的就是父母的陪伴......”在家校座谈活动中，班主任可以同诸多学生家长进行零距离交流，交换彼此对孩子成长的想法以及对方可以为孩子做的事情，从而在更加紧密的沟通中共同为学生成长提供周全的保护与全面的关注。
（二）定期进行家访，反馈学生问题
小学生由于缺乏充足的社会经验在成长过程中难免会出现各种心理、精神问题，班主任和学生家长如果没有及时发现则容易导致小学生产生多种心理疾病。对此，班主任则可以通过定期家访的形式向学生家长反馈其在校园中生活学习中存在的问题。班主任通过对个别学生进行家访来进行家校沟通，既有利于保护小学生脆弱的自尊心，还有利于使班级管理更具针对性，使小学生的父母更加重视这一问题，进而促进小学生精神状态的改善。
例如：班主任可以选择近期内精神状态较差的学生进行沟通，问题较为严重的学生则进行家庭走访。“您好，我是您孩子的班主任，这孩子和我说他的父母总是忙于生意没空照顾他，所以他这一段时间的精神状态不是很好”班主任在家访时同样需要注意语气、用词。“老师，实在不好意思啊，我们两个最近确实比较忙，没有注意到孩子”学生家长表示歉意。“我理解您的难处，可是孩子的童年只有一次，我还是希望您和您的爱人能够抽出时间多陪陪孩子，让他可以感受到来自父母的爱。”班主任通过家庭走访的形式进行家校沟通，以最为直接的方式与学生家长进行交流，既能够提升问题反馈的有效性，还能够进一步了解学生的家庭状况，进而在日后的班级管理中采用更加合适的方式进行教育。
（三）丰富联系手段，构建沟通桥梁
家校沟通重要沟通，部分家庭由于多种因素导致难以与班主任面对面交谈，因此班主任在与学生家长进行交流时同时需要与时俱进。丰富联系手段旨在班主任采用现代化的设备进行交流，如QQ、微信、电话等多种线上的方式进行交流，既能够实现家校沟通多样化的发展，还可以构建起沟通交流的新桥梁。
例如：面对突发天气、疫情等状况不方便线下走访时，教师可以利用线上平台进行网络视频交流。如QQ群、微信群，班主任采用线上的方式进行家校沟通，使每一位学生与家长都可以足不出户在家中实现零距离沟通，既能够减少交流前不必要的时间损耗，还可以最大程度简化家校沟通的过程，进而在更具现代化气息的沟通过程中为小学生的身心健康成长创造新的沟通环境。
总而言之，班主任与家长都是小学生成长过程中最重要的监护人，家校沟通则是多位监护人为了确保小学生的健康成长而采用的有效方式。班主任在家校沟通时更加需要注重方式方法，不仅需要考虑小学生的自尊心，还需要考虑学生家长的实际情况，从而在更加完善的家校沟通交流中促进小学班主任班级管理的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]孟丽珠.浅谈新时期小学班主任家校沟通合作策略[J].新智慧，2019（23）：47.
[2]余德芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].小学生（中旬刊），2019（06）：6.
关键词：班主任;父母;家校沟通;小学生
家校沟通其核心在于班主任及时与小学生的父母进行沟通、交流，以确保小学生的个人情况能够被多位监护人所知晓。但在当下时段的小学班级管理中，少量班主任对家校沟通这一方式重视程度稍有不足，进行班级管理的方式过于传统、守旧，在一定程度上还易影响小学生身体、精神的全面健康成长。对此，小学班主任不仅需要及时革新自身的班级管理理念，还需要将以往的管理经验与当下的家校沟通方式相结合，既要达成班级管理的目标，还要及时联动学生父母，取得学生家长的信任，从而为小学生的健康学习成长创造更加优质的环境。
一、家校沟通对促进小学班级管理的重要性分析
小学阶段作为学生成长的关键时期，在此时小学生不仅身体机能快速发育，头脑心智也在快速成熟，班主任进行班级管理旨在有计划、有目的的为小学生传递正确的思维意识，使小学生在日后的成长中能够尽可能地少走弯路。传统的班级管理仅局限于班级课堂，对小学生的生活关注度较为缺少。而家校沟通则可以很好地弥补这一缺失，班主任在校园中及时关心、照顾学生，在家中则由学生家长进行照顾，而后在家校沟通中班主任与学生父母进行相互交流，沟通孩子在自身的照顾下所取得的成绩，以及交流在校园或家庭中希望对方可以为孩子起到何种作用。家校沟通这一方式不仅可能最大程度增加班主任与学生家长间的沟通机会，还能够及时借汝之长补吾之短，共同为小学生的成长提供必要客观条件。
二、家校沟通在小学班级管理中的可行性措施探究
（一）开展家校座谈，缩短沟通距离
在传统的班级管理中，班主任通常担任着教师与监护人两个角色，但对于小学生的管理与照顾却大多仅局限在校园当中，对于小学生的生活监护起到的作用则是微乎其微的。开展家校座谈旨在缩短班主任与学生家長之间的距离，使小学生的每一位监护人都能够掌握他的当下状况，从而及时做出调整与完善。
例如：班主任可以利用周末会课余时间组织小学生的家长进行家校座谈活动。“大家好我是X年X班的班主任，首先感谢大家能够在百忙之中抽出时间参加此次座谈会，该会议的目的则是想和各位家中共同探讨下关于孩子成长的问题，希望大家可以提些意见”班主任表明会议目的。一名学生家长表示：“老师您好，我是XX的父亲，因为我和孩子妈妈平时忙于工作，没有时间照顾孩子，所以希望老师可以在班级中格外关注下我家孩子的学习成绩。”另一名学生家长则表示：“老师我是XX的母亲，因为我儿子喜欢打闹，所以我希望老师您可以在学习中多照看他，避免发生意外事故。”“大家的想法我已经知道了，我也有些想法想和各位家长聊聊，小学是孩子成长的关键时期，在此时孩子最需要的就是父母的陪伴......”在家校座谈活动中，班主任可以同诸多学生家长进行零距离交流，交换彼此对孩子成长的想法以及对方可以为孩子做的事情，从而在更加紧密的沟通中共同为学生成长提供周全的保护与全面的关注。
（二）定期进行家访，反馈学生问题
小学生由于缺乏充足的社会经验在成长过程中难免会出现各种心理、精神问题，班主任和学生家长如果没有及时发现则容易导致小学生产生多种心理疾病。对此，班主任则可以通过定期家访的形式向学生家长反馈其在校园中生活学习中存在的问题。班主任通过对个别学生进行家访来进行家校沟通，既有利于保护小学生脆弱的自尊心，还有利于使班级管理更具针对性，使小学生的父母更加重视这一问题，进而促进小学生精神状态的改善。
例如：班主任可以选择近期内精神状态较差的学生进行沟通，问题较为严重的学生则进行家庭走访。“您好，我是您孩子的班主任，这孩子和我说他的父母总是忙于生意没空照顾他，所以他这一段时间的精神状态不是很好”班主任在家访时同样需要注意语气、用词。“老师，实在不好意思啊，我们两个最近确实比较忙，没有注意到孩子”学生家长表示歉意。“我理解您的难处，可是孩子的童年只有一次，我还是希望您和您的爱人能够抽出时间多陪陪孩子，让他可以感受到来自父母的爱。”班主任通过家庭走访的形式进行家校沟通，以最为直接的方式与学生家长进行交流，既能够提升问题反馈的有效性，还能够进一步了解学生的家庭状况，进而在日后的班级管理中采用更加合适的方式进行教育。
（三）丰富联系手段，构建沟通桥梁
家校沟通重要沟通，部分家庭由于多种因素导致难以与班主任面对面交谈，因此班主任在与学生家长进行交流时同时需要与时俱进。丰富联系手段旨在班主任采用现代化的设备进行交流，如QQ、微信、电话等多种线上的方式进行交流，既能够实现家校沟通多样化的发展，还可以构建起沟通交流的新桥梁。
例如：面对突发天气、疫情等状况不方便线下走访时，教师可以利用线上平台进行网络视频交流。如QQ群、微信群，班主任采用线上的方式进行家校沟通，使每一位学生与家长都可以足不出户在家中实现零距离沟通，既能够减少交流前不必要的时间损耗，还可以最大程度简化家校沟通的过程，进而在更具现代化气息的沟通过程中为小学生的身心健康成长创造新的沟通环境。
总而言之，班主任与家长都是小学生成长过程中最重要的监护人，家校沟通则是多位监护人为了确保小学生的健康成长而采用的有效方式。班主任在家校沟通时更加需要注重方式方法，不仅需要考虑小学生的自尊心，还需要考虑学生家长的实际情况，从而在更加完善的家校沟通交流中促进小学班主任班级管理的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]孟丽珠.浅谈新时期小学班主任家校沟通合作策略[J].新智慧，2019（23）：47.
[2]余德芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].小学生（中旬刊），2019（06）：6.