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当前，大数据已经渗透至每一个行业和领域，对历史教师教育教学水平的提升也产生了重要影响。随着新课改的深入以及现代教育技术的运用，在大数据时代背景下，对历史教师教学水平提出了更高要求，只有不断转变教育观念，深化教育教学改革创新，积极探索“互联网 ”教育教学模式，才能提高历史教学的针对性和有效性，才能有效助推历史教育专业水平。
以大数据、云计算、移动互联网为代表的信息技术正在引发一场教育培训的全面改革。培训对象正从“数字移民”变为“数字原住民”；教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的环境；教学资源由纸质的教材变为海量的在线资源；教学模式由以教师为中心的知识传授变为以学习为中心的混合教学和翻转课堂。涵盖中小学教师的职前培养和职后培训的教师教育领域正在大数据的引领下，紧跟信息现代化的步伐，变革着手段、模式、方法和形式。如微课程、慕课（大规模开放在线课程）、移动学习等，因此，积极探索和研究大数据时代背景下的历史教育培训新模式新策略是一个迫切而有意义的课题。
目前，高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着教育现代化的发展，在历史教学中引入大数据，对于转变教师观念，改变传统教学模式，提高历史教学效率都起着积极的作用。
大数据能够帮助历史教师转变思维方式，用最短的时间获取最需要的知识。历史是社会科学的基础学科。历史思维的特点与法治社会重证据的特点是相通的。素质教育在学科教学中的落实，应当重视基本技能和思维方法的培养。历史学课应当重视材料，历史教师的职能就是正确引导学生认识材料。所以，我们要在历史课堂上培养学生以下基本技能：解读材料的信息、获取材料的方法、判断材料的价值与真伪、阐述解释历史用词用语的准确性以及表达的逻辑性等。我们要充分发挥互联网大数据的优势，同时发挥历史教师自身的优势，在浩如烟海的历史大数据中寻找有助于完成教育目标的材料，引导学生理性地认识材料，借助大数据去分析材料，拨云见日，寻找正确的答案。
以《大一统与秦朝中央集权制度的建立》这一教学内容为例，先借助大数据确定教学目标：引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。在此基础上，教师可以借助多媒体将长城、秦始皇陵兵马俑、阿房宫等图片展现在学生面前，让学生对秦朝的情况有一个直观的认识。教师也可以在多媒体课件中加入同时期世界其他国家的相关图文介绍，在讲解完教科书的内容之后，可以引导学生看一看在这一时期世界其他各国的发展形势。然后，在借助大数据，寻找有关秦朝废井田、开阡陌、重农抑商、奖励耕织、统一度量衡等情况，继而分析当时奖励军功、实行二十等爵制；废除“世卿世禄制”，鼓励宗室贵族建立军功；普遍推行郡县制；制定秦律，“燔诗书而明法令”；严格户籍制度，实行连坐法。如此，既可以让学生形成较为完整的知识体系，又能对秦朝中央集权制度的建立有宏观把握。
大数据能够大大提高历史教学效率。传统历史学习模式上，学生交上作业，老师需要长达三四天才能反馈给学生。基于大数据的历史智能批改系统，通过历史自动批改、内容自动识别、大规模反馈群体计算技术、历史能力诊断分析和基于语言大数据的自然语言计算技术等多项自主知识产权的核心技术，智能化“秒批”历史作文，解决学生在各类历史考试中写作的短板，平均1.2秒即可对一篇历史作业给出分数、评语和详细的逐句点评。这样，就让教师从繁重的批改作业工作中解放出来，可以腾出更多的时间研究教材教法，大大提高了他们的课堂教学效率，有利于大面积地提高学生的历史成绩。
就以《孔子与老子》这一教学内容为例，教师可以借助大数据，用多媒体将孔子、老子的图片展现在学生的面前，同时教师要引导学生回顾在孔子、老子生活的时期，世界各国还诞生了哪些思想家，有的学生说：亚里士多德；有的学生说：柏拉图；有的学生说：释迦牟尼。通过这样简单的介绍，让学生对这个时代有了较为全面的认识。在制作多媒体的时候，教师要将孔子的思想与老子的思想进行对比，这样做既可以让学生了解到孔子与老子思想的不同之处，又方便了学生的记忆。可见，在高中历史教学中运用多媒体，可以将枯燥无味的历史知识变得有趣味性，从而提高学生历史课的学习效率。
在大数据背景下，互联网的普及使人人都拥有接受教育的机会。大数据对于中学历史教学并且辐射社会的发展趋势也将日益显现。其必然能够辅助历史教学，但问题是要能充分挖掘和发挥大数据。这就需要相关人员提升自身的数据分析技术，必要时也可以寻求专业人员的帮助，这样才能使数据的作用得到充分的发挥。大数据时代依然在各行各业发挥其作用，将来在历史教学中的作用也不容小觑，也必将在历史教育工作者中得到有效的发挥。
广大历史教师应该积极抓住这一大好時机，以互联网为平台，尽早研究适应形势发展的新的教学方式，让未来的历史课堂变得丰富多彩。教师应认清并顺应这一趋势和由此所带来的挑战，从学生学习出现的新特点和规律出发，利用网络平台资源，研究教学内容，改善教学方法，结合大数据挖掘出学生信息，反思在教学中出现的问题并加以改进，做一名顺应和引领潮流的大数据时代新型教师。
以大数据、云计算、移动互联网为代表的信息技术正在引发一场教育培训的全面改革。培训对象正从“数字移民”变为“数字原住民”；教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的环境；教学资源由纸质的教材变为海量的在线资源；教学模式由以教师为中心的知识传授变为以学习为中心的混合教学和翻转课堂。涵盖中小学教师的职前培养和职后培训的教师教育领域正在大数据的引领下，紧跟信息现代化的步伐，变革着手段、模式、方法和形式。如微课程、慕课（大规模开放在线课程）、移动学习等，因此，积极探索和研究大数据时代背景下的历史教育培训新模式新策略是一个迫切而有意义的课题。
目前，高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着教育现代化的发展，在历史教学中引入大数据，对于转变教师观念，改变传统教学模式，提高历史教学效率都起着积极的作用。
大数据能够帮助历史教师转变思维方式，用最短的时间获取最需要的知识。历史是社会科学的基础学科。历史思维的特点与法治社会重证据的特点是相通的。素质教育在学科教学中的落实，应当重视基本技能和思维方法的培养。历史学课应当重视材料，历史教师的职能就是正确引导学生认识材料。所以，我们要在历史课堂上培养学生以下基本技能：解读材料的信息、获取材料的方法、判断材料的价值与真伪、阐述解释历史用词用语的准确性以及表达的逻辑性等。我们要充分发挥互联网大数据的优势，同时发挥历史教师自身的优势，在浩如烟海的历史大数据中寻找有助于完成教育目标的材料，引导学生理性地认识材料，借助大数据去分析材料，拨云见日，寻找正确的答案。
以《大一统与秦朝中央集权制度的建立》这一教学内容为例，先借助大数据确定教学目标：引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。在此基础上，教师可以借助多媒体将长城、秦始皇陵兵马俑、阿房宫等图片展现在学生面前，让学生对秦朝的情况有一个直观的认识。教师也可以在多媒体课件中加入同时期世界其他国家的相关图文介绍，在讲解完教科书的内容之后，可以引导学生看一看在这一时期世界其他各国的发展形势。然后，在借助大数据，寻找有关秦朝废井田、开阡陌、重农抑商、奖励耕织、统一度量衡等情况，继而分析当时奖励军功、实行二十等爵制；废除“世卿世禄制”，鼓励宗室贵族建立军功；普遍推行郡县制；制定秦律，“燔诗书而明法令”；严格户籍制度，实行连坐法。如此，既可以让学生形成较为完整的知识体系，又能对秦朝中央集权制度的建立有宏观把握。
大数据能够大大提高历史教学效率。传统历史学习模式上，学生交上作业，老师需要长达三四天才能反馈给学生。基于大数据的历史智能批改系统，通过历史自动批改、内容自动识别、大规模反馈群体计算技术、历史能力诊断分析和基于语言大数据的自然语言计算技术等多项自主知识产权的核心技术，智能化“秒批”历史作文，解决学生在各类历史考试中写作的短板，平均1.2秒即可对一篇历史作业给出分数、评语和详细的逐句点评。这样，就让教师从繁重的批改作业工作中解放出来，可以腾出更多的时间研究教材教法，大大提高了他们的课堂教学效率，有利于大面积地提高学生的历史成绩。
就以《孔子与老子》这一教学内容为例，教师可以借助大数据，用多媒体将孔子、老子的图片展现在学生的面前，同时教师要引导学生回顾在孔子、老子生活的时期，世界各国还诞生了哪些思想家，有的学生说：亚里士多德；有的学生说：柏拉图；有的学生说：释迦牟尼。通过这样简单的介绍，让学生对这个时代有了较为全面的认识。在制作多媒体的时候，教师要将孔子的思想与老子的思想进行对比，这样做既可以让学生了解到孔子与老子思想的不同之处，又方便了学生的记忆。可见，在高中历史教学中运用多媒体，可以将枯燥无味的历史知识变得有趣味性，从而提高学生历史课的学习效率。
在大数据背景下，互联网的普及使人人都拥有接受教育的机会。大数据对于中学历史教学并且辐射社会的发展趋势也将日益显现。其必然能够辅助历史教学，但问题是要能充分挖掘和发挥大数据。这就需要相关人员提升自身的数据分析技术，必要时也可以寻求专业人员的帮助，这样才能使数据的作用得到充分的发挥。大数据时代依然在各行各业发挥其作用，将来在历史教学中的作用也不容小觑，也必将在历史教育工作者中得到有效的发挥。
广大历史教师应该积极抓住这一大好時机，以互联网为平台，尽早研究适应形势发展的新的教学方式，让未来的历史课堂变得丰富多彩。教师应认清并顺应这一趋势和由此所带来的挑战，从学生学习出现的新特点和规律出发，利用网络平台资源，研究教学内容，改善教学方法，结合大数据挖掘出学生信息，反思在教学中出现的问题并加以改进，做一名顺应和引领潮流的大数据时代新型教师。