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【摘 要】高中化学课程改革的关键就在于化学教师的专业素养。为了深化高中化学课程改革，使新的化学课程标准能够顺利实施，并且达到预期的目的，最重要的就是不断提升化学教师的专业素养。
【关键词】高中化学；教师素养；培养
1 引言
新课程标准明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。
2 教师改变已有的形象，让学生乐意接受
以往，在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对地服从。但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。
那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。代沟减小了，学生们更喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！”“亲其师才能信其道”，同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。
2.1 课堂教学方式的转变：新课改下的化学教学，我们的老师上课要改变老旧的传统的教学方法，课堂教学主要体现二段模式：①问题与情境：老师在上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系现在汽车尾气的污染讲空气污染等。②活动与探究：每節课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。尤其要重视课本上的活动探究。
2.2 言行表情恰当的运用，引领学生做课堂的主人，一个友善的眼神，一句赞美的话语，都能鼓励学生积极主动参与到学习中来。既让学生学到了化学知识，也激发了学生学习化学的兴趣。此外，在课堂教学中，我还时常用赞许的语言鼓励学生，如“老师和你的想法相同”“老师觉得你的陈述很有道理”“虽然说得不是完全正确，但你能够积极踊跃发言，很好”，等等，使老师与学生的感情变得很融洽，学生也时刻感受到做课堂主人带来的满足感。
3 教师改变观念，变传授为引导
在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。
3.1 教学生活化，激发学生的学习动机，引导学生自主学习，高考方案对化学学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。因此，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生学习化学的心情轻松愉快。
如，在学习有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题；在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。
3.2 运用化学实验激发学生的学习兴趣，生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。
在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生介绍肥皂的生产原理，学生既获得了求知和探索的满足，同时也在潜意识中激发了其学习兴趣。
4 学习情景的创设，有利于创新思维品质的培养
创造性教学在课堂中要常态化，寓创新素质的培养于课堂教学的点点滴滴之中，让学生最充分地显露和发挥他的才能。教师前期备课应多收集和了解一些联系实际的生动素材，创设课堂活泼情景，达到激发学生创新思维目的。在化学实际教学中，通过学生自己设计实验，可以激活和提升学生的创新思维。比如，《化学2》在学习原电池时，我是这样引入的，把3mol/l KOH溶液放在两只试管中，一只中放进去纯铝片，另一只放一片表面含有铁的铝片，请仔细观察实验现象，看哪一个出气泡快？接着我问：“活泼的金属一定不能作正极吗？不活泼的金属能否作原电池负极呢？”这和学生已掌握原电池知识“活泼金属做负极，相对不活泼金属做正极相差甚远”。所以，立刻有学生说，这样的原电池不可能设计出来。也有的学生展开了联想，创造性思维在联想中像星星之火一样不断蔓延，并给出了如下设计方案：
4.1 选镁、铝两个活泼性不同电极，浸入KOH溶液中，虽然镁比铝活泼，但镁不跟强碱KOH溶液反应，铝反应，因此活泼的金属镁作正极，相对不活泼的铝作负极。
也有学生想到铝遇到冷的浓HNO3会发生钝化的化学性质，又设计出另一种方案：
4.2 选铝、铜两个活泼性不同电极，浸入浓HNO3溶液中，铝比铜活泼，但铝被浓HNO3钝化，铜不断溶解作负极。接下来，学生用电流计验证，和预测的完全相符。通过上面化学实验学生突破了常规，摆脱条条框框束缚，使思维激活到最佳状态，创新能力也得到了极大的锻炼。
5 结束语
实施新课程是一项非常艰巨的任务，化学教师必须更新教育观念，提升自身的教育理论，加强自身业务水平，全面推进课程改革，成为一名出色的教师，为社会主义现代化建设培养更多的人才。 教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习能力。
【关键词】高中化学；教师素养；培养
1 引言
新课程标准明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。
2 教师改变已有的形象，让学生乐意接受
以往，在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对地服从。但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。
那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。代沟减小了，学生们更喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！”“亲其师才能信其道”，同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。
2.1 课堂教学方式的转变：新课改下的化学教学，我们的老师上课要改变老旧的传统的教学方法，课堂教学主要体现二段模式：①问题与情境：老师在上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系现在汽车尾气的污染讲空气污染等。②活动与探究：每節课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。尤其要重视课本上的活动探究。
2.2 言行表情恰当的运用，引领学生做课堂的主人，一个友善的眼神，一句赞美的话语，都能鼓励学生积极主动参与到学习中来。既让学生学到了化学知识，也激发了学生学习化学的兴趣。此外，在课堂教学中，我还时常用赞许的语言鼓励学生，如“老师和你的想法相同”“老师觉得你的陈述很有道理”“虽然说得不是完全正确，但你能够积极踊跃发言，很好”，等等，使老师与学生的感情变得很融洽，学生也时刻感受到做课堂主人带来的满足感。
3 教师改变观念，变传授为引导
在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。
3.1 教学生活化，激发学生的学习动机，引导学生自主学习，高考方案对化学学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。因此，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生学习化学的心情轻松愉快。
如，在学习有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题；在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。
3.2 运用化学实验激发学生的学习兴趣，生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。
在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生介绍肥皂的生产原理，学生既获得了求知和探索的满足，同时也在潜意识中激发了其学习兴趣。
4 学习情景的创设，有利于创新思维品质的培养
创造性教学在课堂中要常态化，寓创新素质的培养于课堂教学的点点滴滴之中，让学生最充分地显露和发挥他的才能。教师前期备课应多收集和了解一些联系实际的生动素材，创设课堂活泼情景，达到激发学生创新思维目的。在化学实际教学中，通过学生自己设计实验，可以激活和提升学生的创新思维。比如，《化学2》在学习原电池时，我是这样引入的，把3mol/l KOH溶液放在两只试管中，一只中放进去纯铝片，另一只放一片表面含有铁的铝片，请仔细观察实验现象，看哪一个出气泡快？接着我问：“活泼的金属一定不能作正极吗？不活泼的金属能否作原电池负极呢？”这和学生已掌握原电池知识“活泼金属做负极，相对不活泼金属做正极相差甚远”。所以，立刻有学生说，这样的原电池不可能设计出来。也有的学生展开了联想，创造性思维在联想中像星星之火一样不断蔓延，并给出了如下设计方案：
4.1 选镁、铝两个活泼性不同电极，浸入KOH溶液中，虽然镁比铝活泼，但镁不跟强碱KOH溶液反应，铝反应，因此活泼的金属镁作正极，相对不活泼的铝作负极。
也有学生想到铝遇到冷的浓HNO3会发生钝化的化学性质，又设计出另一种方案：
4.2 选铝、铜两个活泼性不同电极，浸入浓HNO3溶液中，铝比铜活泼，但铝被浓HNO3钝化，铜不断溶解作负极。接下来，学生用电流计验证，和预测的完全相符。通过上面化学实验学生突破了常规，摆脱条条框框束缚，使思维激活到最佳状态，创新能力也得到了极大的锻炼。
5 结束语
实施新课程是一项非常艰巨的任务，化学教师必须更新教育观念，提升自身的教育理论，加强自身业务水平，全面推进课程改革，成为一名出色的教师，为社会主义现代化建设培养更多的人才。 教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习能力。