摘 要：随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加重要。做为 数学教师的我们应努力使学生热爱数学，才能使学生对学习数学有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。本文浅谈了我在激发学生学习数学兴趣方面的六点体会，让我 们了解到数学兴趣的培养是一个重要的方面，因为它能激发学生大脑组织加工，有利于学生发现事物的新线索，并进行探索创造，数学兴趣是学习数学的最佳营养剂 和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
　　关键词；数学学习；学习兴趣；思维 ；激发；小学生
　　兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。小学数学课以激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在愉悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识，这就是所谓的“乐学之下无负担”。因此，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一 门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。这就要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特 点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。作为一名数学教师，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会：
　　一、抓好新课导入，激发学生兴趣
　　导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事。教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式导入新课，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，我们在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，可以首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后再根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间，养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
　　二、发挥图示、教具作用，重视直观教学
　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、 生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学 生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。低年级的学生抽象思维能力较弱，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事 物比较敏感。在教学过程中，我们可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几”时，可以让学生先摆10个三角形，然后在它们的下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪 一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问： “同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪些部份组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
　　三、通过实践操作，调动学习积极性
　　教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。因此，教学中让学生动手操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学有余数的除法时，让学生 通过摆小捧深刻理解被除数、除数、商和余数之间的关系及余数的实际含义。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先 剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
　　四、巧妙设问，激发学习兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发 学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师要十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙 地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或 师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简 便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数叫做什么？乘号后面的数又叫做什么？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　五、采取多種练习手段，适应学生心理特点
　　注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，因此，学生经过近30分 钟的紧张学习之后，已经十分疲劳，注意力很不集中。要持续保持较好的学习状态，就要设计趣味性、目的性、典型性、针对性强的练习内容，重新点燃学生的练习 热情与兴趣。一堂好课要上得生动活泼、趣味无穷，不要光采用单纯的说教形式。在教学中我经常采用“估一估、猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找”等游戏活动形式，让学生在活动中思考。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法 的意义，加深了对数的认识；在高年级教学中，我们可采取看谁解题解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。