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摘要：本文分析了大学教师应具备与其职业相关的一些能力，如学术能力、课堂掌控能力、沟通能力、培养学生学习能力等，对大学教师教学能力的提高有一定指导意义。
关键词：大学教师；教学能力；学术能力；沟通能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0021-02
教学能力是指在具体学科教学活动中将专业知识传授给学生的能力。大学教师的教学能力是个人智慧在大学教学实践活动中综合作用而形成的一种职业素养。大学教师作为拥有渊博专业知识与技能的教育工作者，应具备一些与其职业相关的能力，如学术能力、课堂掌控能力、沟通能力、培养学生学习能力等，这些能力构成大学教师教学能力要素。大学教师的教学能力是顺利实施大学日常教学的组织能力，其将直接影响到大学的教学水平与教学质量，大学教师只有不断提高自身的教学能力和水平才能够保证良好的教学质量和效果。
一、学术能力构成了大学教师教学能力的基石
学术能力即从事与专业相关学术问题研究的能力。一般而言，一个人的学术能力主要表现在以下几个方面：发现问题能力、收集与整理文献能力、提出新概念和新方法能力、建立学术命题的能力、解决问题的能力以及归纳总结能力。由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响，大学教师的教学能力有其特殊之处，学术能力构成了大学教师教学能力的基石。大学教师系统地学习和掌握本专业的知识是进行专业课程教学的基本前提，渊博的学识能让教师在讲授知识时能做到深入浅出，引导学生理解本专业的基本问题、基本思想和方法，对问题提出的背景、发展过程、解决方法等发表个人的见解和观点。大学教师在教学过程中应避免照本宣科，这就要求教师有扎实的学术功底，在认真钻研教材基础上广泛调研与讲授内容相关的一些资料，搜集不同的观点和学科前沿，丰富讲授内容。有些课程尽管讲过多遍，还是注意不断更新备课和讲授内容，经常反思教学中存在的不足，与时俱进，及时改进教学内容与方法，做到精益求精。教学内容与时俱进需要学术敏感性，这就要求教师持续跟踪学科前沿发展动态，将最新学术成果及时应用到教学活动中去，以避免教学内容的老化和落伍。课堂教学中讨论式和探究式等先进教学形式的运用也对高校教师的学术能力提出更高要求。大学教师自身的学术能力与水平可以直接体现在教学活动中，教师通过给学生介绍自己的科研成果与心得的形式激发学生的学习和研究兴趣，从而以间接的方式对学生产生影响。另外，大学教师渊博的学识和丰硕的成果会提升教师的人格魅力，让学生有仰慕之情，从而激发学生奋发向上的心理效应。
二、课堂掌控能力是大学教师教学能力的体现
营造和谐有序课堂的能力是课堂掌控能力的体现，也是教师教学组织及管理能力的体现。大学教师将预先安排的教学内容通过一定的教学方法和手段传授给学生，课堂是极其重要的载体。首先，大学教师在课堂上要有较强的语言组织和表达能力，幽默风趣、抑扬顿挫和缓急有致的语言能够在组织课堂教学时营造良好课堂气氛，使学生如沐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，点燃智慧的火花。每次上课，教师要力争把自己的状态调整到最佳，将自己的激情充分释放出来，用激情来感染和影响学生。比如，数学课很枯燥，部分学生对它甚至有畏惧心理，如果教师在上课时自己的情绪很低落，学生学习兴趣势必会受到影响。讲授中尽量让学生感受到数学的美，让学生同教师一起在数学的海洋里遨游。活跃的课堂取决于学生思维的活跃，鼓励学生在课堂上多提问，多自主探究问题的解决办法。课堂学习气氛活跃，学生的学习兴趣就高昂，在这样和谐的课堂气氛下，掌握知识就水到渠成。其次，大学教师要能灵活运用多种教学方法和手段，根据不同的学科知识及内容借助适当的教学技能和手段来有效地组织课堂教学活动。比如，数学是思维的体操，在数学课的教学中要始终把培养学生数学思维能力放在首位，通过启发设疑、问题探究等教学方法，让学生亲历数学思维中观察、抽象、探索、猜想和论证的研究过程。此外，多媒体是提高课堂信息含量的有效工具，合理地运用多媒体技术是提高大学教师信息素养和改善教学能力的有效途径，是大学教师课堂掌控能力的重要体现之一。
三、与学生沟通的能力是大学教师教学能力的纽带
大学教师的教学能力不仅仅体现在讲授专业知识上，也体现在对学生的思想教育上。这方面问题的解决依赖于教师与学生进行有效交流和沟通的能力。做好学生的思想工作，使学生产生内在的学习动力是提高教学效率的有效途径。大学教师平时尽量利用课间休息的时间和微信、QQ等聊天工具与学生聊天和沟通，了解他们学习的困惑和意见。针对学生的问题及时改进教学，让教学更有针对性。在课堂上不只是注意知识的传授，还十分注意学生思想教育和专业思想教育，让学生明白为什么要学习、如何学习和学习什么，给他们激励和鞭策。而充分发挥这种交流、沟通作用的前提是教师要从内心关心学生，要对所有的学生一视同仁，相信所有的学生都能够学好，力争不让一个学生掉队、挂科。关注每一个学生的充分发展，让每一位学生都能成为教学活动的积极参与者。同时，教师也要认识到不同学生个体差异及需求方面的不同，以便能够有针对性地与学生交流。此外，要注意严格要求学生，不要对问题学生放任不管，对那些表现不好的学生要严厉批评，了解他们的真实的思想状况，搞清学生不好好学习的原因，然后对症下药来做思想工作和进行有效沟通。
四、培养学生学习能力是大学教师教学能力的升华
满堂灌是传统大学教学模式的主要特征之一。课堂上大多以教师和书本为中心，主要采用教师在讲台上讲、学生在课桌上记的满堂灌教学方法。学生习惯端坐于课堂，被动接受教师讲授的知识。学生的课堂参与程度、课外自主支配的时间和自主性的发挥都极其有限，这样使得学生自主学习能力和创新能力不足。现代教育的核心理念就是要培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，这就要求教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间，把课堂还给学生，要让学生多动脑、多动口和多动手，积极引导学生自主学习，教会学生学习的方法。授之以鱼，不如授之以渔，为了培养学生的学习能力，在大学教学中强调探究和发现的教学思想已逐渐成为现代教学思想发展的主流，其普遍认为教育的关键不在于教学的内容，而在于其教学的方式及方法。这就要求大学教师将学生科学严谨的思维能力的培养放在第一位，而把深奥的专业知识讲授放在第二位。培养学生终身学习能力的重要途径是强化教学过程中的师生互动，教师采用翻转课堂等合适有效的教学互动形式来组织教学，引导学生在课外查阅资料，鼓励学生通过MOOC课程来自主探究学习。教师要提倡和引导学生求異思维，质疑问难。鼓励学生能用不同的语言表述同一个问题和激励学生敢于标新立异，敢于从不同角度思考问题，从而教会学生如何学习。 五、大学教师教学能力的特性分析
1.科研性。影响大学教师教学能力的关键因素就是其科研能力，具有良好的科研能力不仅能够在学术上有所成就，同时还能够带领学生投入到科研学习活动中。从教学理念来看，大学教师不只是知识传播者，同时还应该积极将科学研究的思想应用于教学中，培养学生研究性思维和创新性能力。教师不断提高自身的科研业务素质和教学水平，为大学生树立起良好的示范引领作用。
2.创新性。大学教师的创新能力是大学教师能力的主要特色之一。为了能够更好地培养学生的创新意识和自主学习能力，首先教师要具备科研与教学方面的创新能力，从而才能够在教学中潜移默化地影响学生，使学生也同样具备创新意识。大学教师只有在教学过程中创造性地处理好教学内容、教学结构以及教学方法，才能达到理想的教学效果。
3.结合性。将科研成果、日常生活实际、课堂教学三者有机结合也是大学教师教学能力的特征之一。目前，大多数大学都能够为教师和学生提供良好的研究环境和资源设备，如图书馆、实验室等，大学教师可以充分利用学校的这些便利条件做好教学与科研。大学教师在课堂教学中要展示知识形成的过程以及学科思想发展的脉络和趋势，要注意将学生日常生活、现代科技、生产实际与书本知识的结合，让学生了解科技及大学知识的用处。
4.时代性。大学教师的教学能力要与时俱进，教师要不断更新自己的知识储备，这样才能够有效地与学生沟通和组织教学。同时，大学教师要不断学习新鲜的教育手段和技术，能适时地更新自己的教学语言，让自己与学生之间没有代沟。这样，教师的教学能力就会永葆青春，就会具有时代性。
六、结语
综上所述，在日常教学活动中大学教师应注意培养以上提及的几种教学能力要素和特性，不断提升自己的业务水平和自身创新能力，积极开展科学研究，认真组织高效课堂，努力保持畅通的沟通渠道，力求做到培养学生终身学习的能力。总之，大学教师优秀的教学能力必将会提升教学效率和教学质量，从而提升我国大学人才培养的质量和水平。
參考文献：
[1]郝晓玲.关于大学教师课堂教学能力现状的调查与分析[J].中国大学教学，2011，（2）：84-85.
[2]莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014，（14）：129-133.
[3]朱新武.高校教师教学能力提升存在的问题与对策[J].教育探索，2013，（6）：124-126.
[4]毛洪涛.高校教师教育教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育，2011，（23）：35-37.
[5]樊泽恒.提升大学教师教学能力的技术选择及策略[J].高等教育研究，2009，（8）：89-94.
[6]于长立，卢清丽.有效教学追求下的教师教学能力探析[J].教育探索，2012，（8）：103-106.
关键词：大学教师；教学能力；学术能力；沟通能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0021-02
教学能力是指在具体学科教学活动中将专业知识传授给学生的能力。大学教师的教学能力是个人智慧在大学教学实践活动中综合作用而形成的一种职业素养。大学教师作为拥有渊博专业知识与技能的教育工作者，应具备一些与其职业相关的能力，如学术能力、课堂掌控能力、沟通能力、培养学生学习能力等，这些能力构成大学教师教学能力要素。大学教师的教学能力是顺利实施大学日常教学的组织能力，其将直接影响到大学的教学水平与教学质量，大学教师只有不断提高自身的教学能力和水平才能够保证良好的教学质量和效果。
一、学术能力构成了大学教师教学能力的基石
学术能力即从事与专业相关学术问题研究的能力。一般而言，一个人的学术能力主要表现在以下几个方面：发现问题能力、收集与整理文献能力、提出新概念和新方法能力、建立学术命题的能力、解决问题的能力以及归纳总结能力。由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响，大学教师的教学能力有其特殊之处，学术能力构成了大学教师教学能力的基石。大学教师系统地学习和掌握本专业的知识是进行专业课程教学的基本前提，渊博的学识能让教师在讲授知识时能做到深入浅出，引导学生理解本专业的基本问题、基本思想和方法，对问题提出的背景、发展过程、解决方法等发表个人的见解和观点。大学教师在教学过程中应避免照本宣科，这就要求教师有扎实的学术功底，在认真钻研教材基础上广泛调研与讲授内容相关的一些资料，搜集不同的观点和学科前沿，丰富讲授内容。有些课程尽管讲过多遍，还是注意不断更新备课和讲授内容，经常反思教学中存在的不足，与时俱进，及时改进教学内容与方法，做到精益求精。教学内容与时俱进需要学术敏感性，这就要求教师持续跟踪学科前沿发展动态，将最新学术成果及时应用到教学活动中去，以避免教学内容的老化和落伍。课堂教学中讨论式和探究式等先进教学形式的运用也对高校教师的学术能力提出更高要求。大学教师自身的学术能力与水平可以直接体现在教学活动中，教师通过给学生介绍自己的科研成果与心得的形式激发学生的学习和研究兴趣，从而以间接的方式对学生产生影响。另外，大学教师渊博的学识和丰硕的成果会提升教师的人格魅力，让学生有仰慕之情，从而激发学生奋发向上的心理效应。
二、课堂掌控能力是大学教师教学能力的体现
营造和谐有序课堂的能力是课堂掌控能力的体现，也是教师教学组织及管理能力的体现。大学教师将预先安排的教学内容通过一定的教学方法和手段传授给学生，课堂是极其重要的载体。首先，大学教师在课堂上要有较强的语言组织和表达能力，幽默风趣、抑扬顿挫和缓急有致的语言能够在组织课堂教学时营造良好课堂气氛，使学生如沐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，点燃智慧的火花。每次上课，教师要力争把自己的状态调整到最佳，将自己的激情充分释放出来，用激情来感染和影响学生。比如，数学课很枯燥，部分学生对它甚至有畏惧心理，如果教师在上课时自己的情绪很低落，学生学习兴趣势必会受到影响。讲授中尽量让学生感受到数学的美，让学生同教师一起在数学的海洋里遨游。活跃的课堂取决于学生思维的活跃，鼓励学生在课堂上多提问，多自主探究问题的解决办法。课堂学习气氛活跃，学生的学习兴趣就高昂，在这样和谐的课堂气氛下，掌握知识就水到渠成。其次，大学教师要能灵活运用多种教学方法和手段，根据不同的学科知识及内容借助适当的教学技能和手段来有效地组织课堂教学活动。比如，数学是思维的体操，在数学课的教学中要始终把培养学生数学思维能力放在首位，通过启发设疑、问题探究等教学方法，让学生亲历数学思维中观察、抽象、探索、猜想和论证的研究过程。此外，多媒体是提高课堂信息含量的有效工具，合理地运用多媒体技术是提高大学教师信息素养和改善教学能力的有效途径，是大学教师课堂掌控能力的重要体现之一。
三、与学生沟通的能力是大学教师教学能力的纽带
大学教师的教学能力不仅仅体现在讲授专业知识上，也体现在对学生的思想教育上。这方面问题的解决依赖于教师与学生进行有效交流和沟通的能力。做好学生的思想工作，使学生产生内在的学习动力是提高教学效率的有效途径。大学教师平时尽量利用课间休息的时间和微信、QQ等聊天工具与学生聊天和沟通，了解他们学习的困惑和意见。针对学生的问题及时改进教学，让教学更有针对性。在课堂上不只是注意知识的传授，还十分注意学生思想教育和专业思想教育，让学生明白为什么要学习、如何学习和学习什么，给他们激励和鞭策。而充分发挥这种交流、沟通作用的前提是教师要从内心关心学生，要对所有的学生一视同仁，相信所有的学生都能够学好，力争不让一个学生掉队、挂科。关注每一个学生的充分发展，让每一位学生都能成为教学活动的积极参与者。同时，教师也要认识到不同学生个体差异及需求方面的不同，以便能够有针对性地与学生交流。此外，要注意严格要求学生，不要对问题学生放任不管，对那些表现不好的学生要严厉批评，了解他们的真实的思想状况，搞清学生不好好学习的原因，然后对症下药来做思想工作和进行有效沟通。
四、培养学生学习能力是大学教师教学能力的升华
满堂灌是传统大学教学模式的主要特征之一。课堂上大多以教师和书本为中心，主要采用教师在讲台上讲、学生在课桌上记的满堂灌教学方法。学生习惯端坐于课堂，被动接受教师讲授的知识。学生的课堂参与程度、课外自主支配的时间和自主性的发挥都极其有限，这样使得学生自主学习能力和创新能力不足。现代教育的核心理念就是要培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，这就要求教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间，把课堂还给学生，要让学生多动脑、多动口和多动手，积极引导学生自主学习，教会学生学习的方法。授之以鱼，不如授之以渔，为了培养学生的学习能力，在大学教学中强调探究和发现的教学思想已逐渐成为现代教学思想发展的主流，其普遍认为教育的关键不在于教学的内容，而在于其教学的方式及方法。这就要求大学教师将学生科学严谨的思维能力的培养放在第一位，而把深奥的专业知识讲授放在第二位。培养学生终身学习能力的重要途径是强化教学过程中的师生互动，教师采用翻转课堂等合适有效的教学互动形式来组织教学，引导学生在课外查阅资料，鼓励学生通过MOOC课程来自主探究学习。教师要提倡和引导学生求異思维，质疑问难。鼓励学生能用不同的语言表述同一个问题和激励学生敢于标新立异，敢于从不同角度思考问题，从而教会学生如何学习。 五、大学教师教学能力的特性分析
1.科研性。影响大学教师教学能力的关键因素就是其科研能力，具有良好的科研能力不仅能够在学术上有所成就，同时还能够带领学生投入到科研学习活动中。从教学理念来看，大学教师不只是知识传播者，同时还应该积极将科学研究的思想应用于教学中，培养学生研究性思维和创新性能力。教师不断提高自身的科研业务素质和教学水平，为大学生树立起良好的示范引领作用。
2.创新性。大学教师的创新能力是大学教师能力的主要特色之一。为了能够更好地培养学生的创新意识和自主学习能力，首先教师要具备科研与教学方面的创新能力，从而才能够在教学中潜移默化地影响学生，使学生也同样具备创新意识。大学教师只有在教学过程中创造性地处理好教学内容、教学结构以及教学方法，才能达到理想的教学效果。
3.结合性。将科研成果、日常生活实际、课堂教学三者有机结合也是大学教师教学能力的特征之一。目前，大多数大学都能够为教师和学生提供良好的研究环境和资源设备，如图书馆、实验室等，大学教师可以充分利用学校的这些便利条件做好教学与科研。大学教师在课堂教学中要展示知识形成的过程以及学科思想发展的脉络和趋势，要注意将学生日常生活、现代科技、生产实际与书本知识的结合，让学生了解科技及大学知识的用处。
4.时代性。大学教师的教学能力要与时俱进，教师要不断更新自己的知识储备，这样才能够有效地与学生沟通和组织教学。同时，大学教师要不断学习新鲜的教育手段和技术，能适时地更新自己的教学语言，让自己与学生之间没有代沟。这样，教师的教学能力就会永葆青春，就会具有时代性。
六、结语
综上所述，在日常教学活动中大学教师应注意培养以上提及的几种教学能力要素和特性，不断提升自己的业务水平和自身创新能力，积极开展科学研究，认真组织高效课堂，努力保持畅通的沟通渠道，力求做到培养学生终身学习的能力。总之，大学教师优秀的教学能力必将会提升教学效率和教学质量，从而提升我国大学人才培养的质量和水平。
參考文献：
[1]郝晓玲.关于大学教师课堂教学能力现状的调查与分析[J].中国大学教学，2011，（2）：84-85.
[2]莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014，（14）：129-133.
[3]朱新武.高校教师教学能力提升存在的问题与对策[J].教育探索，2013，（6）：124-126.
[4]毛洪涛.高校教师教育教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育，2011，（23）：35-37.
[5]樊泽恒.提升大学教师教学能力的技术选择及策略[J].高等教育研究，2009，（8）：89-94.
[6]于长立，卢清丽.有效教学追求下的教师教学能力探析[J].教育探索，2012，（8）：103-106.