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许多老师谈到教育学生时总说:“对后进生要板起面孔,让学生敬畏你。当学生犯错时,要严厉地批评,甚至责罚。”我不太赞同这种观点。班主任应以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。
由于种种原因,后进生的心理变得复杂多样,在班里显得扎眼,这类学生学习习惯差,自我控制能力弱,经常发生不做作业、违反课堂纪律、顶撞老师等现象,有的还打架斗殴、染上抽烟等恶习。作为班主任,不能一味地对他们批评、指责、训斥,更不能讽刺挖苦嫌弃他们。我从多年的带班中发现,只有不断地去唤醒后进生心中的真善美,才能真正起到教育转化的效果。
一、学会赏识,消除自卑感
素质教育提倡用积极乐观的眼光和态度去赏识学生的天性。每个人来到这个世界上都有着优点,正如孟子所说:“恻隐之心,人皆有之;善恶之心,人皆有之;辞让之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。”美国心理学家詹姆斯也说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化后进生的工作中,学会赏识能收到不错的效果。后进生时常受到老师的批评,受到同学的冷遇,他们在班里地位低,这样形成了他们的自卑心理,认为反正被人瞧不起,于是破罐子破摔。这时老师如果对他们冷言冷语或严加呵斥,只会使势态恶化。
我针对后进生缺乏自信的倾向,每学期适时召开诸如“寻找闪光点”“我眼中的你”等主题班会,把一部分学生特别是后进生请上讲台,让他们挖掘自身的优点,然后再让其他同学每人说出台上同学的一条优点,这样能让后进生从自己、从他人的评价中进一步认清自己,增强他们想进步的信心和动力。就如泰戈尔在他的《失群的鸟》中写道:“每个孩子都带来消息说,上帝还没有对人完全沮丧,因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”
在一次题为“变化”的作文中,云写道:“以前我很调皮捣蛋,学习不好,总觉得我一无是处,总觉得同学看不起我,我心里很压抑,所以经常找机会捣乱。自从上次班会后,我发现自己还有许多优点,至少我诚实、善良,我相信通过努力是可以进步的。”该同学的长处是画画,我就给机会让他展示这个特长。班里的黑板报,都让他负责设计排版,他欣然接受,每次都干得不亦乐乎。他负责的黑板报每次都在学校的黑板报比赛中获奖;在校园文化艺术节中,派他参赛,结果他的现场画“未来的世界”也获得一等奖。我抓准时机,在班里表扬他,肯定他。他不再自暴自弃,同学们也对他刮目相看,我发现他的性格开朗阳光了,也交上了许多朋友,学习也跟上来了。
古人云:“女为悦己者容,士为知己者死。”所谓知己者,不就是能欣赏自己优点的人吗?美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为班主任,要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能,善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况,科学、综合地看待学生的全面发展,学会赏识他们。可见,赏识是很有必要的,能使后进生产生积极地期待效应,消除他们的自卑感。
二、善于倾听,无声胜有声
倾听是一种艺术,问题是我们往往不会倾听。当学生犯错误时,我们常常不能自己急躁地批评教育学生,学生却把我们的教育当耳边风。这时我们不妨冷静下来,当一个听众,效果就大不一样了。
我曾教过一位名叫涛的同学,父亲在他九岁那年打工意外身亡,留下他与母亲相依为命。不久,母亲带着他改嫁,继父脾气不好,常责骂他。这样的家庭造成了涛的性格暴躁,经常违反纪律,和同学打架。当时我刚接班,不了解情况,发现他违纪,我曾多次与他谈心,每次都是我苦口婆心地讲,他一副满不在乎的样子。有一次检查语文作业,发现他没做,我批评他,他生硬地扔了一句:“不会做!”我当时气炸了,但强忍住没发火,觉得平时那么关注他,都是无用功。当天中午,我们谈了近一个小时的话,我心平气和地让他说说心中的委屈,希望为他分忧。他向我讲述了家中的情况。这次谈话我完全是倾听者,但效果出奇的好。他好像通过这次倾诉卸下了一个大包袱。他诚恳地向我承认错误,并发誓会改正缺点。之后,我从生活上关心他,他像变了一个人,遇事会跟我谈,性格乖巧了许多。
倾听是一种艺术,注意倾听学生的声音,关注他们的烦恼,满足他们的合理需求,有针对性地进行教育和引导。学会倾听就能给学生充分的尊重、关注,产生积极地效果。
三、细心关爱,融化坚冰
教育的最高境界是春风化雨,润物无声。记得优秀班主任任小艾老师说过:“以爱动其心,以言导其行。”班主任要能以情感人,以情动人,以情化人。像苏霍姆林斯基用十年的时间把一小偷转化为一个勤劳踏实肯干的人,使小偷转化的是苏霍姆林斯基真挚的爱,正是这种春风化雨般的爱,感化了他。在一个处于情感弱势的后进生眼中,有的是太多的冷漠、指责,如果我们班主任能以一颗宽容的心,真诚细心地关爱这部分学生,教育就有了最大的威力。
例如,一旦学生生病或遇到意外时,我们应及时探访、慰问;当学生学习困难时,应及时给他辅导……拳拳爱心,必将感化学生,融化学生心中的坚冰。有一年,我班中有一个无心读书,专门惹事的学生,他曾在另一所私立学校就读,不但学习差,还染上了不少陋习。父母只好将他转到我班,认为我班不是特殊班,孩子能自信一点。但是这学生学习成绩倒数,还常惹事生非,我用各种方法教育他,收效甚微。有一次发生了意外,他与别人飞车时受伤入院,我及时到医院探望。学生和家长当时很感动。等他出院,我又辅导他落下的功课,让班长和他结对,帮助他提高学习。他有胃病,我就经常准备一些面包、饼干在办公室,让他及时充饥。“人非草木,孰能无情?”他的内心渐渐地有了变化,觉得老师是关心他的,时间长了,我发现他的陋习收敛了许多,也不再那么狂妄自大,躁动不安了。虽然学习成绩仍较差,但品德好了。事实证明,老师的爱心比讲一万个道理都管用。
四、耐心期待,允许旧病复发
众所周知,在教育后进生的道路上,从来是“路漫漫其修远兮”,总会有这样那样的反复,很少有“立竿见影、一蹴而就”的方法。法国文豪雨果曾有一句名言:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任在转化后进生的工作中也要有比天空更宽阔的胸怀。所以对待后进生,我们一定要有一颗宽容的心,遇到他们犯错,我们要不生气、不急躁;对他们的转变要耐心期待,“反复抓,抓反复”,给学生一个改正的期限,允许旧病复发。重要的是不能放弃,当学生再犯错误时,反复耐心教育。
我班有一个学生,人很聪明,但习惯很差:上课讲话,做小动作。有时会逃学。为此,我跟他约法三章:如果一节课不讲话,加他1分(指操行分);一天不讲话,加2分;一周不讲话,加10分。一周下来,他竟然做到了。但好景不长,第二周“旧病复发”,我没有责骂他,而是帮他找原因。他说:“小学讲习惯了,很难改掉,再加上英语听不懂。”我鼓励他,相信他能改正。然后让他每天背10个单词,再按以前的约定,争取做到一周、一月不讲话。半个学期下来,该同学基本改掉了上课爱讲话的毛病,由于人本来聪明,成绩一下跃到班里中上游。他的父母很高兴,他自己更自信,原来只能读职校的他,在中考时成功地考进了一所普高。
总之,班主任工作是辛苦而艰巨的,对后进生的教育转化更是要付出心血,平时的工作要讲究科学的方法,应坚持正面教育为主。“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”只要我们心怀爱心与责任,以父母之心关爱学生,信任并期待学生,“落后学生”的点滴进步就会出现在我们眼前。
(武义县武阳中学)
由于种种原因,后进生的心理变得复杂多样,在班里显得扎眼,这类学生学习习惯差,自我控制能力弱,经常发生不做作业、违反课堂纪律、顶撞老师等现象,有的还打架斗殴、染上抽烟等恶习。作为班主任,不能一味地对他们批评、指责、训斥,更不能讽刺挖苦嫌弃他们。我从多年的带班中发现,只有不断地去唤醒后进生心中的真善美,才能真正起到教育转化的效果。
一、学会赏识,消除自卑感
素质教育提倡用积极乐观的眼光和态度去赏识学生的天性。每个人来到这个世界上都有着优点,正如孟子所说:“恻隐之心,人皆有之;善恶之心,人皆有之;辞让之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。”美国心理学家詹姆斯也说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化后进生的工作中,学会赏识能收到不错的效果。后进生时常受到老师的批评,受到同学的冷遇,他们在班里地位低,这样形成了他们的自卑心理,认为反正被人瞧不起,于是破罐子破摔。这时老师如果对他们冷言冷语或严加呵斥,只会使势态恶化。
我针对后进生缺乏自信的倾向,每学期适时召开诸如“寻找闪光点”“我眼中的你”等主题班会,把一部分学生特别是后进生请上讲台,让他们挖掘自身的优点,然后再让其他同学每人说出台上同学的一条优点,这样能让后进生从自己、从他人的评价中进一步认清自己,增强他们想进步的信心和动力。就如泰戈尔在他的《失群的鸟》中写道:“每个孩子都带来消息说,上帝还没有对人完全沮丧,因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”
在一次题为“变化”的作文中,云写道:“以前我很调皮捣蛋,学习不好,总觉得我一无是处,总觉得同学看不起我,我心里很压抑,所以经常找机会捣乱。自从上次班会后,我发现自己还有许多优点,至少我诚实、善良,我相信通过努力是可以进步的。”该同学的长处是画画,我就给机会让他展示这个特长。班里的黑板报,都让他负责设计排版,他欣然接受,每次都干得不亦乐乎。他负责的黑板报每次都在学校的黑板报比赛中获奖;在校园文化艺术节中,派他参赛,结果他的现场画“未来的世界”也获得一等奖。我抓准时机,在班里表扬他,肯定他。他不再自暴自弃,同学们也对他刮目相看,我发现他的性格开朗阳光了,也交上了许多朋友,学习也跟上来了。
古人云:“女为悦己者容,士为知己者死。”所谓知己者,不就是能欣赏自己优点的人吗?美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为班主任,要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能,善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况,科学、综合地看待学生的全面发展,学会赏识他们。可见,赏识是很有必要的,能使后进生产生积极地期待效应,消除他们的自卑感。
二、善于倾听,无声胜有声
倾听是一种艺术,问题是我们往往不会倾听。当学生犯错误时,我们常常不能自己急躁地批评教育学生,学生却把我们的教育当耳边风。这时我们不妨冷静下来,当一个听众,效果就大不一样了。
我曾教过一位名叫涛的同学,父亲在他九岁那年打工意外身亡,留下他与母亲相依为命。不久,母亲带着他改嫁,继父脾气不好,常责骂他。这样的家庭造成了涛的性格暴躁,经常违反纪律,和同学打架。当时我刚接班,不了解情况,发现他违纪,我曾多次与他谈心,每次都是我苦口婆心地讲,他一副满不在乎的样子。有一次检查语文作业,发现他没做,我批评他,他生硬地扔了一句:“不会做!”我当时气炸了,但强忍住没发火,觉得平时那么关注他,都是无用功。当天中午,我们谈了近一个小时的话,我心平气和地让他说说心中的委屈,希望为他分忧。他向我讲述了家中的情况。这次谈话我完全是倾听者,但效果出奇的好。他好像通过这次倾诉卸下了一个大包袱。他诚恳地向我承认错误,并发誓会改正缺点。之后,我从生活上关心他,他像变了一个人,遇事会跟我谈,性格乖巧了许多。
倾听是一种艺术,注意倾听学生的声音,关注他们的烦恼,满足他们的合理需求,有针对性地进行教育和引导。学会倾听就能给学生充分的尊重、关注,产生积极地效果。
三、细心关爱,融化坚冰
教育的最高境界是春风化雨,润物无声。记得优秀班主任任小艾老师说过:“以爱动其心,以言导其行。”班主任要能以情感人,以情动人,以情化人。像苏霍姆林斯基用十年的时间把一小偷转化为一个勤劳踏实肯干的人,使小偷转化的是苏霍姆林斯基真挚的爱,正是这种春风化雨般的爱,感化了他。在一个处于情感弱势的后进生眼中,有的是太多的冷漠、指责,如果我们班主任能以一颗宽容的心,真诚细心地关爱这部分学生,教育就有了最大的威力。
例如,一旦学生生病或遇到意外时,我们应及时探访、慰问;当学生学习困难时,应及时给他辅导……拳拳爱心,必将感化学生,融化学生心中的坚冰。有一年,我班中有一个无心读书,专门惹事的学生,他曾在另一所私立学校就读,不但学习差,还染上了不少陋习。父母只好将他转到我班,认为我班不是特殊班,孩子能自信一点。但是这学生学习成绩倒数,还常惹事生非,我用各种方法教育他,收效甚微。有一次发生了意外,他与别人飞车时受伤入院,我及时到医院探望。学生和家长当时很感动。等他出院,我又辅导他落下的功课,让班长和他结对,帮助他提高学习。他有胃病,我就经常准备一些面包、饼干在办公室,让他及时充饥。“人非草木,孰能无情?”他的内心渐渐地有了变化,觉得老师是关心他的,时间长了,我发现他的陋习收敛了许多,也不再那么狂妄自大,躁动不安了。虽然学习成绩仍较差,但品德好了。事实证明,老师的爱心比讲一万个道理都管用。
四、耐心期待,允许旧病复发
众所周知,在教育后进生的道路上,从来是“路漫漫其修远兮”,总会有这样那样的反复,很少有“立竿见影、一蹴而就”的方法。法国文豪雨果曾有一句名言:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任在转化后进生的工作中也要有比天空更宽阔的胸怀。所以对待后进生,我们一定要有一颗宽容的心,遇到他们犯错,我们要不生气、不急躁;对他们的转变要耐心期待,“反复抓,抓反复”,给学生一个改正的期限,允许旧病复发。重要的是不能放弃,当学生再犯错误时,反复耐心教育。
我班有一个学生,人很聪明,但习惯很差:上课讲话,做小动作。有时会逃学。为此,我跟他约法三章:如果一节课不讲话,加他1分(指操行分);一天不讲话,加2分;一周不讲话,加10分。一周下来,他竟然做到了。但好景不长,第二周“旧病复发”,我没有责骂他,而是帮他找原因。他说:“小学讲习惯了,很难改掉,再加上英语听不懂。”我鼓励他,相信他能改正。然后让他每天背10个单词,再按以前的约定,争取做到一周、一月不讲话。半个学期下来,该同学基本改掉了上课爱讲话的毛病,由于人本来聪明,成绩一下跃到班里中上游。他的父母很高兴,他自己更自信,原来只能读职校的他,在中考时成功地考进了一所普高。
总之,班主任工作是辛苦而艰巨的,对后进生的教育转化更是要付出心血,平时的工作要讲究科学的方法,应坚持正面教育为主。“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”只要我们心怀爱心与责任,以父母之心关爱学生,信任并期待学生,“落后学生”的点滴进步就会出现在我们眼前。
(武义县武阳中学)