计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性。多媒体教学的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”，将心智潜能发挥得淋漓尽致。在课堂教学中增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，便于学生接受知识和理解掌握，为学生创造良好的学习环境，增加课堂的容量，优化课堂的结构，大大提高课堂教学效率。
　　1 发挥媒体优势，创设情境，化静为动，吸引自主学习的兴趣
　　1）创设情境。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。
　　2）化静为动。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
　　3）发挥主体作用。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑中学生的心理特点和需要。 在教学中，教师要鼓励学生在学习过程中将碰到的问题提出来和大家一起讨论，给学生质疑的机会，让学生在质疑中发挥创造性思维，发挥其主体能动性。鼓励学生质疑，能充分发挥学生参与教学的积极性，能激发学生深入钻研问题的意向，形成创新意识，同时能培养学生的团结合作精神。
　　2 运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
　　计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学数学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
　　3 发挥媒体优势，营造自主学习的氛围，培养自主学习能力
　　唤起学生的主体意识、开发潜力，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。例如“相遇问题”的教学时，笔者借助多媒体技术创设一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解两地、同时、相向、相遇的含义。这种生动、形象的虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了自主学习的氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
　　4 发挥媒体优势，培养学生的想象力、创新思维和推理能力
　　良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。如在圆的教学中，结合圆的轴对称性，发现垂径定理及其推论；利用圆的旋转对称性，发现圆中弧、弦、圆心角之间的关系；通过观察、度量，发现圆心角与圆周角之间的数量关系；利用直观操作，发现点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系；等等。这个过程中就发展了学生的合情推理能力，同时有助于学生空间观念的形成。在教学中，教材的每一个知识点在提出之前都进行该知识的合理性或产生必然性的思维准备，要充分展现推理和推理过程，逐步培养学生合情推理能力。
　　5 运用多媒体巧设练习，巩固新知
　　练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
　　总之，运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣和动机，不受时空的限制，极大地优化了数学课堂结构。活跃学生思维，开发创新潜能，发展学生个性，培养创新思维能力和实践能力，造就出高素质的创新型人才。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）