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摘 要：智力障碍学生属于比较特殊的学生，他们的心理特点主要有：①情绪容易失控；②容易产生抑郁情绪；③有部分学生患有多动症；④经常出现一些异常的行为。通过对智力障碍学生的心理现状进行分析，可以让教师能够更好了解他们，更好地对他们进行教育，让他们获得更多的进步，让他们出到社会之后，能最大限度地融入社会，成为一个自食其力的人。
关键词：特殊学生；智力障碍；心理
一、问题的提出
时代在进步，社会在发展，心理健康教育越来越受到人们的重视，但在特殊教育这个领域，特别是对智力障碍儿童心理的研究却比较少。智力障碍学生，他们智力低于正常人的平均智力水平，他们表现为反应比较迟钝，学习能力差，接受能力差，记忆的保持性差，解决问题的能力也差。但是这一部分学生不应该被这个社会忽视。作为一名教育工作者，很有必要对这部分特殊学生的心理进行研究，以便更好地了解他们，教育他们，让他们有机会参加到正常的学习生活中，从而获得更多的进步，让他们出到社会之后，能最大限度地融入社会，成为一个自食其力的人，不成为家庭和社会的累赘。
二、智力障碍学生的心理状况
1.每个人都会有自己的情绪，但是正常的人能够对自己的情绪进行管理，懂得恰当地表达自己的情绪。在与智力障碍学生接触过程中，发现这类学生情绪很容易失控，很容易发脾气，他们的要求得不到满足时，环境不合他们心意时，情感受挫时，他们可能会又闹又哭，大喊大叫，乱扔东西，甚至有些还伴有攻击行为，他们发泄情绪是不顾时间和地点的。比如中度智障儿童梁小天，本来放学的时候他的情绪还好好的，但过不了几分钟，却见他呜呜大哭，碰到什么就踢什么，追打其他同学，老师怎么劝也不停。最后哭累、骂累也敲累了，终于平静下来，之后，老师询问他哭闹原因时，他说是在排队打饭时，有一片树叶落到他头上了。
2.在生活和学习中，每个人都会遇到一些不如意的事情，会觉得情绪低落，正常儿童懂得找他人倾诉和帮助，懂得自我调节，最终能恢复心理平衡。而智力障碍的儿童，他们的各方面能力比较差，所以在平时的学习生活中会遇到比普通儿童更多的困难和挫折，经历了多次的失败，或长久处于失败当中，他们又不懂得向老师或家长倾诉他们内心的想法和烦恼，久而久之就会产生自卑情绪，表现得非常不自信，这类孩子一般表现为一个人呆坐，闷闷不乐，有时候默默掉眼泪，自卑孤独，不合群，不想上学，不想说话等，这类情绪在智力障碍女孩中常见。
3.智力障碍的学生有一部分儿童患有多动症，学习注意力很难集中，对学习不积极，他们往往表现为活动多，手脚多，情绪也容易冲动，经常不服从老师管教，很难坚持做完一件事。比如轻度智障儿童尹家明同学在上课过程中，常常手脚动个不停或在位置上扭来扭去，或者离开座位在教室里走来走去，常常扰乱课堂纪律。这类心理在智力障碍的男孩中常见。
4.每一人都会有一个成长过程，每一个年龄有每一个年龄的特点。对于普通儿童来讲，随着他们年龄的增长，他们有了明辨是非的能力，知道什么事能做什么事不能做。但是智力障碍的学生，因为智力发育迟缓，思维能力很差，所以常常做出一些让人费解的事，常常会出现一些异常的行为，比如性别意识差，喜欢男女一起玩耍，甚至会做出一些不道德的事情；喜欢自言自语，爱表现自己；喜欢得到表扬，不管事情对错，只喜欢听好话；还有些喜欢随地吐口水，随地大小便，捂耳朵，反复洗手，无意识地前后或左右摇晃脑袋，喜欢去垃圾桶里面捡一些东西来玩等，比如重度智障儿童宁有耀同学走路喜欢看地下，到处去找一些细小的东西，然后放在手里玩个不停，完全沉浸在自己的世界里，别人和他说话完全不知道。
三、智力障碍学生心理健康教育对策
1.针对情绪容易失控的学生，可以在平时的日常生活中注意观察学生有什么喜好，抓住学生的喜好，转移他们的注意力，稳定他们的情绪。还要教会学生正确宣泄自己情绪的方法。比如当发怒时，可以用拳头锤击墙壁，或是找个体力活干一干，或是到操场跑一圈，这样从而使心情平静下来。
2.对于容易产生抑郁情绪的学生，首先要找出學生产生抑郁情绪的原因，这就像医生给病人看病，只有了解了病因才能对症下药，才能解开学生的心结。其次鼓励这部分学生多参加集体活动，让他们在活动中尝到成功的喜悦，在平时的教学中，也注意让这些学生多发言，多参与，只要他们有一点点进步，就要给予充分的肯定，增强他们的自信心。最后在平时生活中要对他们充满期待，充满爱，让他们感受到学校的温暖，利用他们对老师的亲近感，鼓励他们把自己的烦恼和问题大胆向老师家长倾诉，学会寻求外界的帮助。
3.多动症的学生，要注意家长进行沟通，让家长和学校进行配合，有必要进行医学治疗的要进行医学治疗，然后加上心理治疗和教育治疗，二者不可分割，相辅相成。心理治疗和教育治疗可以从以下几个方面进行。环境调整法，比如可以让那些患有多动症的学生坐在教室前排安静的位置上，这样老师可以多提醒这些学生，确保他们在上课中能集中注意力。行为管理法，可以通过管理他的行为来强化他的良好行为，消除其不良行为。训练控制法，教给学生控制自己的技巧，并且对他进行有计划有目的的训练，让他们通过训练学会自我控制。
4.对于有异常行为的学生，首先要多次教导，多次强化，让他们从思想上认识到这些异常行为的坏处。第二，注意转移他们的注意力来抑制异常行为。第三，要注意利用班集体的力量，找出班级中比较灵活的学生，让他们注意观察这些有异常行为的学生，并要求他们在这些学生出现异常行为时，及时提醒，让他放弃异常行为。最后要积极和家长配合，要求家长配合学校一起让学生克服这些异常行为。
“特殊教育的真谛是塑造每一个健全的人”，综上所述，通过观察与分析，我觉得对智力障碍学生的心理进行研究和分析是非常有必要的。我们这些教育工作者多么希望通过自己的努力，让这些智力障碍的孩子能够健康快乐地成长，让这些残缺的生命之花开得更加绚丽多彩。
参考文献：
[1]元点上的思考[M].广西人民出版社，2014（4）.
[2]韦小满.特殊儿童心理评估[M].华夏出版社，2013（8）.
关键词：特殊学生；智力障碍；心理
一、问题的提出
时代在进步，社会在发展，心理健康教育越来越受到人们的重视，但在特殊教育这个领域，特别是对智力障碍儿童心理的研究却比较少。智力障碍学生，他们智力低于正常人的平均智力水平，他们表现为反应比较迟钝，学习能力差，接受能力差，记忆的保持性差，解决问题的能力也差。但是这一部分学生不应该被这个社会忽视。作为一名教育工作者，很有必要对这部分特殊学生的心理进行研究，以便更好地了解他们，教育他们，让他们有机会参加到正常的学习生活中，从而获得更多的进步，让他们出到社会之后，能最大限度地融入社会，成为一个自食其力的人，不成为家庭和社会的累赘。
二、智力障碍学生的心理状况
1.每个人都会有自己的情绪，但是正常的人能够对自己的情绪进行管理，懂得恰当地表达自己的情绪。在与智力障碍学生接触过程中，发现这类学生情绪很容易失控，很容易发脾气，他们的要求得不到满足时，环境不合他们心意时，情感受挫时，他们可能会又闹又哭，大喊大叫，乱扔东西，甚至有些还伴有攻击行为，他们发泄情绪是不顾时间和地点的。比如中度智障儿童梁小天，本来放学的时候他的情绪还好好的，但过不了几分钟，却见他呜呜大哭，碰到什么就踢什么，追打其他同学，老师怎么劝也不停。最后哭累、骂累也敲累了，终于平静下来，之后，老师询问他哭闹原因时，他说是在排队打饭时，有一片树叶落到他头上了。
2.在生活和学习中，每个人都会遇到一些不如意的事情，会觉得情绪低落，正常儿童懂得找他人倾诉和帮助，懂得自我调节，最终能恢复心理平衡。而智力障碍的儿童，他们的各方面能力比较差，所以在平时的学习生活中会遇到比普通儿童更多的困难和挫折，经历了多次的失败，或长久处于失败当中，他们又不懂得向老师或家长倾诉他们内心的想法和烦恼，久而久之就会产生自卑情绪，表现得非常不自信，这类孩子一般表现为一个人呆坐，闷闷不乐，有时候默默掉眼泪，自卑孤独，不合群，不想上学，不想说话等，这类情绪在智力障碍女孩中常见。
3.智力障碍的学生有一部分儿童患有多动症，学习注意力很难集中，对学习不积极，他们往往表现为活动多，手脚多，情绪也容易冲动，经常不服从老师管教，很难坚持做完一件事。比如轻度智障儿童尹家明同学在上课过程中，常常手脚动个不停或在位置上扭来扭去，或者离开座位在教室里走来走去，常常扰乱课堂纪律。这类心理在智力障碍的男孩中常见。
4.每一人都会有一个成长过程，每一个年龄有每一个年龄的特点。对于普通儿童来讲，随着他们年龄的增长，他们有了明辨是非的能力，知道什么事能做什么事不能做。但是智力障碍的学生，因为智力发育迟缓，思维能力很差，所以常常做出一些让人费解的事，常常会出现一些异常的行为，比如性别意识差，喜欢男女一起玩耍，甚至会做出一些不道德的事情；喜欢自言自语，爱表现自己；喜欢得到表扬，不管事情对错，只喜欢听好话；还有些喜欢随地吐口水，随地大小便，捂耳朵，反复洗手，无意识地前后或左右摇晃脑袋，喜欢去垃圾桶里面捡一些东西来玩等，比如重度智障儿童宁有耀同学走路喜欢看地下，到处去找一些细小的东西，然后放在手里玩个不停，完全沉浸在自己的世界里，别人和他说话完全不知道。
三、智力障碍学生心理健康教育对策
1.针对情绪容易失控的学生，可以在平时的日常生活中注意观察学生有什么喜好，抓住学生的喜好，转移他们的注意力，稳定他们的情绪。还要教会学生正确宣泄自己情绪的方法。比如当发怒时，可以用拳头锤击墙壁，或是找个体力活干一干，或是到操场跑一圈，这样从而使心情平静下来。
2.对于容易产生抑郁情绪的学生，首先要找出學生产生抑郁情绪的原因，这就像医生给病人看病，只有了解了病因才能对症下药，才能解开学生的心结。其次鼓励这部分学生多参加集体活动，让他们在活动中尝到成功的喜悦，在平时的教学中，也注意让这些学生多发言，多参与，只要他们有一点点进步，就要给予充分的肯定，增强他们的自信心。最后在平时生活中要对他们充满期待，充满爱，让他们感受到学校的温暖，利用他们对老师的亲近感，鼓励他们把自己的烦恼和问题大胆向老师家长倾诉，学会寻求外界的帮助。
3.多动症的学生，要注意家长进行沟通，让家长和学校进行配合，有必要进行医学治疗的要进行医学治疗，然后加上心理治疗和教育治疗，二者不可分割，相辅相成。心理治疗和教育治疗可以从以下几个方面进行。环境调整法，比如可以让那些患有多动症的学生坐在教室前排安静的位置上，这样老师可以多提醒这些学生，确保他们在上课中能集中注意力。行为管理法，可以通过管理他的行为来强化他的良好行为，消除其不良行为。训练控制法，教给学生控制自己的技巧，并且对他进行有计划有目的的训练，让他们通过训练学会自我控制。
4.对于有异常行为的学生，首先要多次教导，多次强化，让他们从思想上认识到这些异常行为的坏处。第二，注意转移他们的注意力来抑制异常行为。第三，要注意利用班集体的力量，找出班级中比较灵活的学生，让他们注意观察这些有异常行为的学生，并要求他们在这些学生出现异常行为时，及时提醒，让他放弃异常行为。最后要积极和家长配合，要求家长配合学校一起让学生克服这些异常行为。
“特殊教育的真谛是塑造每一个健全的人”，综上所述，通过观察与分析，我觉得对智力障碍学生的心理进行研究和分析是非常有必要的。我们这些教育工作者多么希望通过自己的努力，让这些智力障碍的孩子能够健康快乐地成长，让这些残缺的生命之花开得更加绚丽多彩。
参考文献：
[1]元点上的思考[M].广西人民出版社，2014（4）.
[2]韦小满.特殊儿童心理评估[M].华夏出版社，2013（8）.