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摘 要：高职院校职业技能大赛是现阶段全国范围内一项重要的高职院校技能比赛项目，对相关英语教学的职业教育有着不可替代的促进作用。下面，本文将就该项比赛的发展和高职院校英语教育专业的现状展开一系列的分析和讨论，对二者之间的关系进行详细的阐述，为英语教育人才的培养和高职院校的发展提出几点有建设性的意见。
关键词：职业技能大赛; 高职英语教学; 促进
1.前言
为了适应国家大力推进职业教育发展的需要，我国开办了职业技能大赛，用于促进高职学生积极投入学习过程中，培养一批积极向上的、有能力的英语教育工作者。现阶段，我国与世界的交流与合作逐渐密切，尤其是经济、教育等领域之间的密切合作，使得我国对英语教育的重视程度逐渐加深，这也为我国职业教育中的英语教学专业提供了良好的发展空间。
2.职业英语技能大赛的举办目的
2.1抓住英语教育中的核心技能，促进学生的全面发展
高职院校职业大赛中的英语大赛一般体现于对口语交际能力的考察。口语是英语教学中的一项重点内容，同时也是学生在学习过程中容易忽视的一项内容。口语交际能力在新时代的国际交流间有着重要的作用，也是职场环境下交流的必备能力，大赛抓住英语教学中的这一特点，对口语进行了重点考察，将口语作为考核内容的核心，同时设计听力、词汇、写作、阅读等各方面的考察环节，对学生的英语综合能力进行全方位的考察。
2.2在技术和思维的指导下对学生进行语言应用能力的考核
随着计算机科学技术的发展，“互联网 ”的模式已经渗透到人们学习和生活的各个方面，成为人们生活中不可分割的一部分，高职院校职业技能大赛的开展也离不开这一趋向。现阶段，“互联网 职业英语教育教学”的思想已经成为高职院校的一项指导思想，将教育与网络平台相结合，打造网络课程，提高课程的灵活性，增大其受众范围，促进高职教育的发展。
3.基于高职院校职业技能大赛下的英语教学改革
3.1创新教学方法，激发学生的学习热情
3.1.1采用情境教学的方法。情境教学法是指在教学的过程中，根据教学的内容和需要进行的一系列的情境模拟，通过对带有一定情感的、生活中常见的场景进行模拟和代入，教师可以帮助学生获得相关情境的初步体验，增强相关知识点的记忆，帮助学生获得观察能力、感知能力和知识的应用能力，从而从知识的被动接受者转变为充满激情的探寻者，积极投入自主学习的过程中去。
3.1.2分组合作学习的方法。英语职业技能大赛中有几个环节是要求参赛选手小组合作，共同完成课题，这种考核方式不仅要求选手有着过硬的知識素养，更是对其合作能力的考验，具有一定的教育意义。无论是在赛场上还是在学习过程中，又或者是未来进入工作岗位之后，一项闪耀的成就背后往往并不是依靠一个强大的个体，而是一个强大的团队，任何人都不能脱离集体而独自生存。所以在教学过程中，教师要注重培养学生的团结协作能力，以小组的形式共同完成一个项目的学习、总结和汇报，组织学生利用现有的课本资源进行合作学习，并在组内互相交流的过程中交换思想，促进学生的自主学习。在此过程中，教师要合理对学生进行分组，保证每个小组的整体水平一致，让水平较高的学生拉动水平较低的学生的发展，做到分组的公平公正，保证小组之间发表讨论结果的公平竞争。
3.2评价机制的改革
现阶段，高职院校对学生能力的评价往往仅通过一张试卷，但这种评价方式不能对学生的综合能力进行科学的反映，极大程度上打击了学生学习的自信心，教师的教学效果也得不到科学的反馈。因此，学校要积极从职业技能大赛的举办中获得启发，对自身的评价方式进行科学、严谨的改革，综合、全面地对学生的专业能力进行分析和考核。教师可以在评价过程中对学生实施任务布置的考核方式，让学生根据自己的英语水平和兴趣爱好选择适合自己的考核内容，或自由结组完成其中一项考核任务，作为综合成绩的一项参考，激发学生的学习兴趣。
例如，根据班级中学生的水平不同，可以设置多种不同难度的任务，并要求学生以小组合作的方式完成任务。例如，可以让学生表演一段英语小品或故事片段，组内学生根据自己的特长或爱好单人剧本编写、演员等职务，让学生自主进行排练和剧本的调整等，还可以设计具有创意性的道具辅助演出的进行，并设置加分项目。
3.3采用多元化的教育手段
多媒体作为现代化教学的一项常用手段，贯穿了从幼儿园到大学每一个教学阶段，高等职业教育的开展也离不开多媒体技术的应用。针对教学过程中一些较难理解的问题，教师可以对其用多媒体设备进行展示，将课程的内容立体的、直观的呈献在学生面前，帮助其进行理解和记忆。此外，还可以借助网络互动平台引入微课堂，让学生利用课余时间观看其中的视频内容并完成相关的练习，巩固课堂中学习到的知识，养成自主学习的优良习惯。
4.总结
总而言之，高等职业教育过程中，教师要做到因材施教，根据不同学生的特点构建合理的课程结构，培养学生的专业能力，指导并鼓励有能力的学生积极参加职业英语技能大赛，锻炼个人的综合能力并获取相关的能力证书，提高学生对所学知识的应用能力，为正式走进社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩璐.高职院校技能大赛与课程建设融合研究[J]辽宁高职学报，2019，21（11）：77-79
[2]张洁.高职院校技能大赛推进教育教学成效研究 ——以旅游专业为例[J]辽宁高职学报，2019，21（12）：23-26
[3]龚红，沈淼，徐芳芳.高职英语口语技能大赛备赛模式研究[J]英语广场（下旬刊），2020，（2）：71-72
[4]刘昌利.基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革[J]职业，2019，（30）：120-121
关键词：职业技能大赛; 高职英语教学; 促进
1.前言
为了适应国家大力推进职业教育发展的需要，我国开办了职业技能大赛，用于促进高职学生积极投入学习过程中，培养一批积极向上的、有能力的英语教育工作者。现阶段，我国与世界的交流与合作逐渐密切，尤其是经济、教育等领域之间的密切合作，使得我国对英语教育的重视程度逐渐加深，这也为我国职业教育中的英语教学专业提供了良好的发展空间。
2.职业英语技能大赛的举办目的
2.1抓住英语教育中的核心技能，促进学生的全面发展
高职院校职业大赛中的英语大赛一般体现于对口语交际能力的考察。口语是英语教学中的一项重点内容，同时也是学生在学习过程中容易忽视的一项内容。口语交际能力在新时代的国际交流间有着重要的作用，也是职场环境下交流的必备能力，大赛抓住英语教学中的这一特点，对口语进行了重点考察，将口语作为考核内容的核心，同时设计听力、词汇、写作、阅读等各方面的考察环节，对学生的英语综合能力进行全方位的考察。
2.2在技术和思维的指导下对学生进行语言应用能力的考核
随着计算机科学技术的发展，“互联网 ”的模式已经渗透到人们学习和生活的各个方面，成为人们生活中不可分割的一部分，高职院校职业技能大赛的开展也离不开这一趋向。现阶段，“互联网 职业英语教育教学”的思想已经成为高职院校的一项指导思想，将教育与网络平台相结合，打造网络课程，提高课程的灵活性，增大其受众范围，促进高职教育的发展。
3.基于高职院校职业技能大赛下的英语教学改革
3.1创新教学方法，激发学生的学习热情
3.1.1采用情境教学的方法。情境教学法是指在教学的过程中，根据教学的内容和需要进行的一系列的情境模拟，通过对带有一定情感的、生活中常见的场景进行模拟和代入，教师可以帮助学生获得相关情境的初步体验，增强相关知识点的记忆，帮助学生获得观察能力、感知能力和知识的应用能力，从而从知识的被动接受者转变为充满激情的探寻者，积极投入自主学习的过程中去。
3.1.2分组合作学习的方法。英语职业技能大赛中有几个环节是要求参赛选手小组合作，共同完成课题，这种考核方式不仅要求选手有着过硬的知識素养，更是对其合作能力的考验，具有一定的教育意义。无论是在赛场上还是在学习过程中，又或者是未来进入工作岗位之后，一项闪耀的成就背后往往并不是依靠一个强大的个体，而是一个强大的团队，任何人都不能脱离集体而独自生存。所以在教学过程中，教师要注重培养学生的团结协作能力，以小组的形式共同完成一个项目的学习、总结和汇报，组织学生利用现有的课本资源进行合作学习，并在组内互相交流的过程中交换思想，促进学生的自主学习。在此过程中，教师要合理对学生进行分组，保证每个小组的整体水平一致，让水平较高的学生拉动水平较低的学生的发展，做到分组的公平公正，保证小组之间发表讨论结果的公平竞争。
3.2评价机制的改革
现阶段，高职院校对学生能力的评价往往仅通过一张试卷，但这种评价方式不能对学生的综合能力进行科学的反映，极大程度上打击了学生学习的自信心，教师的教学效果也得不到科学的反馈。因此，学校要积极从职业技能大赛的举办中获得启发，对自身的评价方式进行科学、严谨的改革，综合、全面地对学生的专业能力进行分析和考核。教师可以在评价过程中对学生实施任务布置的考核方式，让学生根据自己的英语水平和兴趣爱好选择适合自己的考核内容，或自由结组完成其中一项考核任务，作为综合成绩的一项参考，激发学生的学习兴趣。
例如，根据班级中学生的水平不同，可以设置多种不同难度的任务，并要求学生以小组合作的方式完成任务。例如，可以让学生表演一段英语小品或故事片段，组内学生根据自己的特长或爱好单人剧本编写、演员等职务，让学生自主进行排练和剧本的调整等，还可以设计具有创意性的道具辅助演出的进行，并设置加分项目。
3.3采用多元化的教育手段
多媒体作为现代化教学的一项常用手段，贯穿了从幼儿园到大学每一个教学阶段，高等职业教育的开展也离不开多媒体技术的应用。针对教学过程中一些较难理解的问题，教师可以对其用多媒体设备进行展示，将课程的内容立体的、直观的呈献在学生面前，帮助其进行理解和记忆。此外，还可以借助网络互动平台引入微课堂，让学生利用课余时间观看其中的视频内容并完成相关的练习，巩固课堂中学习到的知识，养成自主学习的优良习惯。
4.总结
总而言之，高等职业教育过程中，教师要做到因材施教，根据不同学生的特点构建合理的课程结构，培养学生的专业能力，指导并鼓励有能力的学生积极参加职业英语技能大赛，锻炼个人的综合能力并获取相关的能力证书，提高学生对所学知识的应用能力，为正式走进社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩璐.高职院校技能大赛与课程建设融合研究[J]辽宁高职学报，2019，21（11）：77-79
[2]张洁.高职院校技能大赛推进教育教学成效研究 ——以旅游专业为例[J]辽宁高职学报，2019，21（12）：23-26
[3]龚红，沈淼，徐芳芳.高职英语口语技能大赛备赛模式研究[J]英语广场（下旬刊），2020，（2）：71-72
[4]刘昌利.基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革[J]职业，2019，（30）：120-121