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【摘要】数学应用题的教学是小学数学教学中的重要组成部分，具有一定的学习难度和逻辑要求，因此学生在这一部分的学习效率往往不高。本文主要探讨在新教材的教学中小学数学应用题的教学思路，提出教师不仅要不断完善应用题解题思路的教学，还应培养学生形成良好的解题习惯，进而提高学生的解题能力。
【关键词】小学数学 应用题 教学思路 新教材
在小学数学教学中，应用题的教学是一个重点也是难点问题。而抓好应用题的教学工作不仅能够帮助学生提升学习数学的自信心，在不断地进行应用题解题思维锻炼的过程中，还能够培养学生形成正确的解题习惯和解题思路，并锻炼学生的逻辑思维能力，进而提高学生的学习能动性，提高学习数学知识的能力。
一、强化解题思路训练
解题思路的培养是一个比较缓慢的过程，但正确的解题思路和解题习惯的培养极为重要。要想培养学生形成敏捷的解题思路，需让学生在日常的学习中不断地锻炼，让学生在实际的解题过程中逐渐熟悉题型，直到形成自己的解题习惯。需注意的是，应尽量避免学生形成思维定势，教师需刻意地训练学生的开放性思维。因此，应着重培养学生的感知能力，鼓励学生充分运用反向思维或者比较法进行解题。在实际的集体过程中，需关注学生的思维走向和思考过程，并进行针对性教学，以不断提升学生的解题能力，并形成自己的解题习惯。此外，教师还应加强对自身的思维训练，才能给予学生更多的思维训练指导。
二、加强应用题的教学工作
强化应用题的教学主要包含两个部分。一是巩固学生对理论知识的理解，在新教材的小学数学中，四则运算是保证学生能够进行正确的解题的基本前提。因此首先应强化学生对四则运算的理解和运用，以避免学生在进行应用题解题的过程中，找不到切入点，解题的效率和正确率不高。二是锻炼学生对数量关系的分析能力。应用题一般都会涉及到数量关系，因此这也是学生需要掌握的基本能力。只有在解题之前先了解什么是数量关系，并能够进行自主分析，学生才能够充分地理解题意，进而确定解题方法。部分应用题的数量关系并不明显，因此教师需在日常训练中加强训练，并给予学生充分的引导，促使学生的理解更加深入。
三、教师传授一定的解题方法和思路
解题思路的传授和训练是提高学生解题能动性的重要方式。解题思路的传授主要有两个方面的重点：一是要让学生能够判断题干中的关键条件和信息，二是要让学生能够借助有限的已知条件进行思考，进而获得更多的解题信息。
例：卡车A的一般运量为300kg，比卡车B每次能够多运50kg的煤，求A、B两辆卡车一次一共能够运多少千克煤。
此题的数量关系是A的运量-B的运量=50kg，而A的运量为300kg，
因此可得B的运量=300-50=250kg。
此时已知A的运量为300kg，B的运量为250kg，
则A、B两辆卡车一次的总运量为：
300+250=550kg
此题解题的关键是明确题目中的数量关系，并充分掌握已知条件，借助已知条件和数量关系进行运算，即在已知条件与未知条件之间进行推理和关系建立，最终达到解题的目的。教师在讲解的过程中，应着重解题思路和方法的讲解，并给予学生充分的思考和理解时间。随后，教师再提出同一类型的应用题，让学生通过自己的能力进行解题。
四、借助多媒体进行教学
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学的方法逐渐被广泛运用。多媒体教学的运用，不仅能够促进师生交流，还能够通过大屏幕给予学生更加直观的感受。
例：一列火车的长度为400米，正常的行驶速度为200米每分钟。火车需要通过一座长度为1000米的大桥。求火车通过大桥需要的时间。
许多学生在解题的过程中，容易忽视火车的长度，直接用火车的速度与大桥的长度进行运算。利用多媒体进行火车行驶大桥的动画展示，学生能够直观地感受到火车穿过大桥的总路程为：1000+400=1400米，即还应加上火车的长度。
此时已知火车需要通过的总路程为1300米，而火车的速度为200米每分钟，
可得火车通过大桥的时间为1400÷200=7分钟。
此题解题的关键在于学生容易忽视火车本身的长度，直接进行运算导致得出错误的答案。而通过多媒体屏幕进行的动画展示，能够让学生对题干的理解更加深入。此外，教师还可借助此题，锻炼学生的细心和解题耐心，养成良好的解题习惯。
结束语：
应用题解题思路的培养不仅能够帮助学生奠定扎实的数学基础，还能够在能力锻炼的过程中培养学生形成正确的解题思路，并在训练过程中提升学生的学习能动性，提高学生的数学素养。此外，教师还可采用反复训练、重视一般解题思路的分析、设置合理的学习任务等教学手段，全方位地培养学生的应用题解题能力。
【参考文献】
[1]杨有润.浅谈小学数学简单应用题教学新思路[J].成功（教育），2011，10：181.
[2]唐栋林.小学数学简单应用题教学思路分析[J].好家长，2014，43：58.
[3]王雪芬.小学数学应用题的教学对策分析[J].小学科学（教师版），2016，01：74.
【关键词】小学数学 应用题 教学思路 新教材
在小学数学教学中，应用题的教学是一个重点也是难点问题。而抓好应用题的教学工作不仅能够帮助学生提升学习数学的自信心，在不断地进行应用题解题思维锻炼的过程中，还能够培养学生形成正确的解题习惯和解题思路，并锻炼学生的逻辑思维能力，进而提高学生的学习能动性，提高学习数学知识的能力。
一、强化解题思路训练
解题思路的培养是一个比较缓慢的过程，但正确的解题思路和解题习惯的培养极为重要。要想培养学生形成敏捷的解题思路，需让学生在日常的学习中不断地锻炼，让学生在实际的解题过程中逐渐熟悉题型，直到形成自己的解题习惯。需注意的是，应尽量避免学生形成思维定势，教师需刻意地训练学生的开放性思维。因此，应着重培养学生的感知能力，鼓励学生充分运用反向思维或者比较法进行解题。在实际的集体过程中，需关注学生的思维走向和思考过程，并进行针对性教学，以不断提升学生的解题能力，并形成自己的解题习惯。此外，教师还应加强对自身的思维训练，才能给予学生更多的思维训练指导。
二、加强应用题的教学工作
强化应用题的教学主要包含两个部分。一是巩固学生对理论知识的理解，在新教材的小学数学中，四则运算是保证学生能够进行正确的解题的基本前提。因此首先应强化学生对四则运算的理解和运用，以避免学生在进行应用题解题的过程中，找不到切入点，解题的效率和正确率不高。二是锻炼学生对数量关系的分析能力。应用题一般都会涉及到数量关系，因此这也是学生需要掌握的基本能力。只有在解题之前先了解什么是数量关系，并能够进行自主分析，学生才能够充分地理解题意，进而确定解题方法。部分应用题的数量关系并不明显，因此教师需在日常训练中加强训练，并给予学生充分的引导，促使学生的理解更加深入。
三、教师传授一定的解题方法和思路
解题思路的传授和训练是提高学生解题能动性的重要方式。解题思路的传授主要有两个方面的重点：一是要让学生能够判断题干中的关键条件和信息，二是要让学生能够借助有限的已知条件进行思考，进而获得更多的解题信息。
例：卡车A的一般运量为300kg，比卡车B每次能够多运50kg的煤，求A、B两辆卡车一次一共能够运多少千克煤。
此题的数量关系是A的运量-B的运量=50kg，而A的运量为300kg，
因此可得B的运量=300-50=250kg。
此时已知A的运量为300kg，B的运量为250kg，
则A、B两辆卡车一次的总运量为：
300+250=550kg
此题解题的关键是明确题目中的数量关系，并充分掌握已知条件，借助已知条件和数量关系进行运算，即在已知条件与未知条件之间进行推理和关系建立，最终达到解题的目的。教师在讲解的过程中，应着重解题思路和方法的讲解，并给予学生充分的思考和理解时间。随后，教师再提出同一类型的应用题，让学生通过自己的能力进行解题。
四、借助多媒体进行教学
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学的方法逐渐被广泛运用。多媒体教学的运用，不仅能够促进师生交流，还能够通过大屏幕给予学生更加直观的感受。
例：一列火车的长度为400米，正常的行驶速度为200米每分钟。火车需要通过一座长度为1000米的大桥。求火车通过大桥需要的时间。
许多学生在解题的过程中，容易忽视火车的长度，直接用火车的速度与大桥的长度进行运算。利用多媒体进行火车行驶大桥的动画展示，学生能够直观地感受到火车穿过大桥的总路程为：1000+400=1400米，即还应加上火车的长度。
此时已知火车需要通过的总路程为1300米，而火车的速度为200米每分钟，
可得火车通过大桥的时间为1400÷200=7分钟。
此题解题的关键在于学生容易忽视火车本身的长度，直接进行运算导致得出错误的答案。而通过多媒体屏幕进行的动画展示，能够让学生对题干的理解更加深入。此外，教师还可借助此题，锻炼学生的细心和解题耐心，养成良好的解题习惯。
结束语：
应用题解题思路的培养不仅能够帮助学生奠定扎实的数学基础，还能够在能力锻炼的过程中培养学生形成正确的解题思路，并在训练过程中提升学生的学习能动性，提高学生的数学素养。此外，教师还可采用反复训练、重视一般解题思路的分析、设置合理的学习任务等教学手段，全方位地培养学生的应用题解题能力。
【参考文献】
[1]杨有润.浅谈小学数学简单应用题教学新思路[J].成功（教育），2011，10：181.
[2]唐栋林.小学数学简单应用题教学思路分析[J].好家长，2014，43：58.
[3]王雪芬.小学数学应用题的教学对策分析[J].小学科学（教师版），2016，01：74.