在学校共同的生活学习交流中，班主任负有对学生领导、教育、管理、服务的特殊责任。教师在学生心目中有特殊的地位，对学生有权威性和较为广泛的影响。要多花心思、多观察、多了解、多动脑。从各个方面深入学生，关心学生，理解学生，做学生的知心人。这样才能真正的形成班集体的凝聚力，使学生在集体中得以最佳的表现，更好的发展。
　　对于班主任来说，关爱学生既是一种艰辛的劳动，又是自身人格的最好体现，对每位学生的成长有着举足轻重的作用。教育的一言一行，一举一动都会通过学生的眼睛在他们的心灵留下影像。拥有关爱每位学生的心是管好学生的重中之重，与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，搭起了与学生之间的感情桥梁。面对班级留守学生、单亲学生、学困学生。作为班主任首先以一个做母亲的情怀去关心、爱护、理解、呵护他们的心灵。教育没有感情如池塘没有水一样，没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。因此班级管理中，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的效果。多表扬鼓励、少批评训斥，循循善诱 ，多奉献一点爱心，就能让每一位学生都闪烁出耀眼的光芒。所以班主任必须用真挚的情感，从尊重学生自尊心入手，以唤起他们的积极性，激发其要求上进的信心。
　　在日常管理工作中，班主任以爱国爱家爱学校为核心，以中华传统美德为重心，培养学生的集体观念，从而形成良好的班风和学风。让每位学生充分认识到自己和班级的密切关系，牢固树立起“班荣我荣，班耻我耻”的集体主义观念，使班级产生强大的凝聚力。让学生明确爱国就是要树立远大的理想，勤奋学习，形成高尚的情操。把学校班级各项规范内化到自己的观念之中，变成自觉的行动。同时班主任应该充分信任学生，让每一位学生都以主人翁意识参与班级管理，让每一位都明确作为集体成员中的一员，理应为集体分担责任。这样在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善、自我教育的能力也会不断加强。
　　在日常管理工作中，班主任要耐心引导每一位学生。首先对于基础成绩差的，退步的，考试发挥不好的，有困难的，无母爱（或父爱）的学生，要经常鼓励教育他们。不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任，是他们能在班主任面前敢说真话、知心话，有利于班级的管理。其次班级教育和管理要有家长的密切配合。信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为班主任与家长交流的一条原则。当发现学生问题时，我会及时与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
　　总之，要想把班主任工作做好，必须从大处着眼、小处着手，做好教育中的一切细节问题。