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摘要：校企联合、协作办学有利于培养应用型财务管理人才，发挥企业在人才培养中的优势和作用。在财务管理专业实践教学体系中，校企联合也应发挥相应的作用。本文以武昌工学院财务管理专业现行实践教学模式介绍，分析其存在的问题，提出应结合实体企业、软件研发公司和高校的三方力量，校企联合共建民办高校财务管理专业实践教学新模式。
关键词：财务管理专业；应用 型人才；校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）007-000-02
自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）两份文件发布以来，校企合作这个命题就不断被提及。社会各界都认识到要充分发挥高校、企业在人才培养中不同的优势和作用，以培养和提高大学生的实践能力、创新创业能力。校企合作有利于培养应用型人才。财务管理专业也不例外。大量学者就校企合作对财务管理专业人才培养模式的意义、渠道和模式等问题进行了探讨。笔者认为财务管理专业实践教学的校企联合模式是否可以考虑除实体企业之外同时引入教学软件开发公司，三方共同协作，共建财务管理专业实践教学新模式。本文以武昌工学院财务管理专业为例，展开研究。
一、武昌工學院财务管理专业现行实践教学模式介绍
武昌工学院财务管理专业2013年人才培养方案中提出“本专业培养具有良好综合素质，德、智、体全面发展，具备管理、经济、金融和法律等方面的基本知识和相关技能，系统掌握财务管理、会计、经济与管理方面的基本理论和专业知识，受到财务管理、会计方法与技能的基本训练，能在会计事务所、企事业单位和政府管理等部门一线从事会计、财务、金融管理等方面工作，具有创新精神和发展潜力的的技能应用型人才或复合应用型人才。”
为了达到该人才培养目标，学校设置了相应的实践教学课程。在学生为期四年共八个学期的学习中，学校共开设了五个平台九门实践课，以此来培养财务管理专业学生的专业认识能力、专业技能能力、专业综合能力、跨专业能力和创新创业能力。这些实践课程的教学模式，除图中标明用手工教学模式之外，大部分都采用的是相应教学软件。比如《财务会计模拟》课程就使用的是厦门网中网软件有限公司的《中级会计（综合）》教学软件。
时间跨度长，内容涵盖财务管理专业的核心课程，武昌工学院财务管理专业实践课程体系满足了培养应用型财务管理专业人才的目标要求。从教学情况和学生反映来看，目前的财务管理实践教学体系对于培养学生的动手实践能力起到了很好的作用，获得了师生的一致好评，实验室建设也受到公众的认可。
二、当前财务管理实践教学模式存在的问题
那么现有教学模式是否达到了最好的效果呢？笔者通过对毕业生就业后的情况进行追踪调查，结合对企业的财务管理人才调查研究，发现由于当前财务管理实践课程教学缺乏企业的参与，还是有一些固有问题无法解决。主要表现在：
（一）实践课程体系构建缺乏市场指向性，无法满足企业定岗人才需求
财务管理专业培养的是应用型人才，强调学生的实践能力。在市场需求的基础上，企业需财务管理人才有怎样的动手实操能力，学校就应开设相应实践课程对学生进行培养。所以在课程设置上表现为课程多且繁杂。而从对企业调研情况来看，企业要求定人定岗，希望高校能培养直接上岗的人才。不同企业对财管人员的要求不同，生产企业对产成品销控要求较多，而贸易企业不需要产成品销控，就业后学生在企业里能运用的知识局限于某几个科目或某一章节，与书本上系统完整的知识体系还是有很大区别。企业只需要他们在某一科目固定操作，企业的规章和职员要求严格固定，一般不会实行轮岗制。学校教育的是通才，但企业需要的是专才。那么哪些实践课程应更加深入、哪些课程可以略过，甚至到某一个知识点的实操问题，这些都必须由企业参与到财务管理实践课程体系设置中来。
（二）教师实践能力缺乏，实践教学设计环节偏理论
很多教师都是从学校到学校，并没有进入到企业的经验。这也就意味着在实践教学过程中，教师们可能只是早本宣科，与实际脱轨。以武昌工学院财管专业教师为例，深入过企业的教师所占比率少于50%，对于企业的实际生产流程和财务管理流程并没有实际的接触。很多知识都只局限在理论过程中。这种情况也就使得各项财务管理实验课程的设计缺乏实践性，而这种教学模式培养出来的学生动手能力也会浮于表面，做题没问题，但进入企业后上岗却无法适应。
（三）实践教学成本不断上升，学校负担加重
为了获得好的教学效果，学校在开设财务管理专业实践课程时尽量做到与实际工作接轨，建立仿真实验室。这就意味着学生会耗用大量的财务用品，如单据、账册、报表等。除低值易耗品外，还有相应电脑和软件采购支出。以武昌工学院为例，到2015年试验设备和软件金额达到2049338.00元，这还不包括每学期要支出的大量低值易耗品金额。会计与财务实验中心年均实验教学工作量达60000余人学时数，资源利用率达90%以上，特别是会计电算化实验室利用率可达100%，经常超负荷运转。长此以往，学校的实践教学负担会不断加重，解决的途径要么是调高学费，要么是减少财务试验内容。而这些都是治标不治本。根本之道应该是将学生放入企业，在企业进行实践课程教学，利用企业固有资源，实现双赢。
（四）实践课程软件设计缺乏实操性，教学效果欠佳
现行财务管理实践课程体系中大部分课程都采用的是软件教学，通过模拟软件来进行各项财务管理课程的实操过程。但从实际教学情况来看，软件的实操性很弱。以网中网的《财务管理》实验软件为例，学生的实验其实就是就理论课的各个知识点进行习题练习，把做题的过程放在了电脑上。还有硕研的《财务管理》软件，缺乏财务管理活动中的利润分配内容，与实际的财管流程相去甚远。很多软件都浮于形式，界面很漂亮，但内容却没有亮点，缺乏实操性。 综上所述，由于缺乏企业的深度参与，现行财务管理实验教学体系在课程设置、师资力量、教学成本和软件效果上都存在较大的问题。而这些问题的解决仅依靠学校单方的力量是不够的。这就使得校企联合共建财务管理实践课程体系具有了必要性。
三、校企聯合共建财务管理实践教学新模式探讨
笔者认为：要解决现行财务管理实践教学所存在的问题，需要引入企业的力量。这里的
企业包括两方：一是拟定学生进行实践的具体实体企业；二是将财务管理实践活动转换为软件成果的教学软件研发公司。即学校、实体企业、软件研发公司三方共同协作，针对学生的实践教学活动展开相应管理，构建财务管理实践教学新模式。
（一）在实体企业选择上，应该建立相应标准
1.企业规模不能过小，必须能够进行完整的财务管理活动过程。企业规模太小，进行简单的财务会计环节处理的话，学生进入企业并不能够学到丰富的知识，从动手能力的锻炼上也打不到相应的效果。
2.有富余的财务岗位员工可以承担一部分实践教学指导工作。在校企联合共建财务管理实践教学新模式下，师资力量的提供并不仅仅依靠学校，而应该是双方共同负责。即学校可以提前安排老师进入企业熟悉流程、负责后续学生进入企业后的实践教学；也可以由企业安排有经验的员工负责学生的实践教学，并给出相应指导意见。
3.企业的后勤力量雄厚，至少可以承担每年50名学生的食宿负担。学生进入企业进行实践操作，食宿需要进行统一安排和管理。这样可以加强实践教学的组织性，也可以保障学生的校外安全。
（二）在软件研发公司的选择上，也需建立相应合作标准。
软件研发公司在这种新型校企合作模式下所发挥的作用是将学生进入到企业后的实操过程转换为软件应用，甚至可以开发出相应手机app，提高现有软件教学实操性和适应性。这就需要：
1.软件研发公司能够派驻人员入驻企业，实时跟踪整个财务管理实践教学过程。能够将企业实践教学的环节、重难点、特殊情境等都通过软件加以利用。
2.通过实地资料的搜集后，软件研发公司可以和学校合作，请同一批进入企业实践的学生和实践老师进行软件测评。通过测评来提高软件与实际财务管理共性，减少差异性。
3.软件研发公司必须有诚意和实力来完成整个项目。因为这是一个长期的合作过程，每一门财务管理实践课程都需要通过“企业实操-软件修改—软件测评—软件升级”这样的流程，不是短时间可以完成的项目。
（三）学校是校企联合共建财务管理实践新模式的核心
在校企联合共建的财务管理实践模式中，学校是连接实体企业、软件研发公司的桥梁，居于核心地位。表现在：
1.学校承担着最重要的学生管理工作和财务管理实践教学管理工作。学生是整个实践教学最为重要的主体，保证学生安全，维持整个实践教学的正常运行，这些工作都需要由学校来负全责。在共建的实践教学模式中，企业会承担一部分学生进入企业财务岗位后的组织管理工作，但大部分实践环节还是需要学校派出相应教师来维持安全与稳定。
2.学校会根据企业的实际需求来设置相应的财务管理实践课程体系。一方面，根据企业需求培养学生，实践后可以直接留在企业，提高了学生的就业率；另一方面，企业也能够获得自己需要人才，保证企业的长期人力资源稳定，促进企业的未来发展。
3.学校与软件研发公司协作开发财务管理实践教学软件，实现双赢。能够进入到企业进行实际操作的学生毕竟是少数，就算某所学校可以与企业建立长期合作机制，保证该校财务管理专业学生的实践入企业的课程模式，但是全国大部分高校的财务管理专业都是做不到这一点的。所以其他高校可以继续采用软件实践教学模式。而此时的软件应该是经过软件研发公司在校企联合后的更具有实操性和适应性的。这种适应性和实操性的获得，离不开软件研发公司的对整个企业实践教学环节的跟踪观察，也离不开实体企业员工、学生以及教师的测评反馈。
学校、实体企业、软件研发公司三方协作，建立一个独立的校企合作管理机构，对合作模式、管理机制等进行相应的协调和安排，才能使得这种财务管理实践教学新模式成为一种可能，达到预期效果。
参考文献：
[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012，（2）.
[2]田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学，2010，（3）.
[3]李翔宇.校企合作模式下经济管理教学路径分析[J].才智，2014，14.
[4]徐绍埔.经济管理教学中校企合作模式的路径探讨[J].现代企业教育，2014，16.
作者简介：刘雅琴（1983-），女，汉族，湖北襄阳人，讲师，武昌工学院教师，研究方向：会计和财务管理。
关键词：财务管理专业；应用 型人才；校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）007-000-02
自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）两份文件发布以来，校企合作这个命题就不断被提及。社会各界都认识到要充分发挥高校、企业在人才培养中不同的优势和作用，以培养和提高大学生的实践能力、创新创业能力。校企合作有利于培养应用型人才。财务管理专业也不例外。大量学者就校企合作对财务管理专业人才培养模式的意义、渠道和模式等问题进行了探讨。笔者认为财务管理专业实践教学的校企联合模式是否可以考虑除实体企业之外同时引入教学软件开发公司，三方共同协作，共建财务管理专业实践教学新模式。本文以武昌工学院财务管理专业为例，展开研究。
一、武昌工學院财务管理专业现行实践教学模式介绍
武昌工学院财务管理专业2013年人才培养方案中提出“本专业培养具有良好综合素质，德、智、体全面发展，具备管理、经济、金融和法律等方面的基本知识和相关技能，系统掌握财务管理、会计、经济与管理方面的基本理论和专业知识，受到财务管理、会计方法与技能的基本训练，能在会计事务所、企事业单位和政府管理等部门一线从事会计、财务、金融管理等方面工作，具有创新精神和发展潜力的的技能应用型人才或复合应用型人才。”
为了达到该人才培养目标，学校设置了相应的实践教学课程。在学生为期四年共八个学期的学习中，学校共开设了五个平台九门实践课，以此来培养财务管理专业学生的专业认识能力、专业技能能力、专业综合能力、跨专业能力和创新创业能力。这些实践课程的教学模式，除图中标明用手工教学模式之外，大部分都采用的是相应教学软件。比如《财务会计模拟》课程就使用的是厦门网中网软件有限公司的《中级会计（综合）》教学软件。
时间跨度长，内容涵盖财务管理专业的核心课程，武昌工学院财务管理专业实践课程体系满足了培养应用型财务管理专业人才的目标要求。从教学情况和学生反映来看，目前的财务管理实践教学体系对于培养学生的动手实践能力起到了很好的作用，获得了师生的一致好评，实验室建设也受到公众的认可。
二、当前财务管理实践教学模式存在的问题
那么现有教学模式是否达到了最好的效果呢？笔者通过对毕业生就业后的情况进行追踪调查，结合对企业的财务管理人才调查研究，发现由于当前财务管理实践课程教学缺乏企业的参与，还是有一些固有问题无法解决。主要表现在：
（一）实践课程体系构建缺乏市场指向性，无法满足企业定岗人才需求
财务管理专业培养的是应用型人才，强调学生的实践能力。在市场需求的基础上，企业需财务管理人才有怎样的动手实操能力，学校就应开设相应实践课程对学生进行培养。所以在课程设置上表现为课程多且繁杂。而从对企业调研情况来看，企业要求定人定岗，希望高校能培养直接上岗的人才。不同企业对财管人员的要求不同，生产企业对产成品销控要求较多，而贸易企业不需要产成品销控，就业后学生在企业里能运用的知识局限于某几个科目或某一章节，与书本上系统完整的知识体系还是有很大区别。企业只需要他们在某一科目固定操作，企业的规章和职员要求严格固定，一般不会实行轮岗制。学校教育的是通才，但企业需要的是专才。那么哪些实践课程应更加深入、哪些课程可以略过，甚至到某一个知识点的实操问题，这些都必须由企业参与到财务管理实践课程体系设置中来。
（二）教师实践能力缺乏，实践教学设计环节偏理论
很多教师都是从学校到学校，并没有进入到企业的经验。这也就意味着在实践教学过程中，教师们可能只是早本宣科，与实际脱轨。以武昌工学院财管专业教师为例，深入过企业的教师所占比率少于50%，对于企业的实际生产流程和财务管理流程并没有实际的接触。很多知识都只局限在理论过程中。这种情况也就使得各项财务管理实验课程的设计缺乏实践性，而这种教学模式培养出来的学生动手能力也会浮于表面，做题没问题，但进入企业后上岗却无法适应。
（三）实践教学成本不断上升，学校负担加重
为了获得好的教学效果，学校在开设财务管理专业实践课程时尽量做到与实际工作接轨，建立仿真实验室。这就意味着学生会耗用大量的财务用品，如单据、账册、报表等。除低值易耗品外，还有相应电脑和软件采购支出。以武昌工学院为例，到2015年试验设备和软件金额达到2049338.00元，这还不包括每学期要支出的大量低值易耗品金额。会计与财务实验中心年均实验教学工作量达60000余人学时数，资源利用率达90%以上，特别是会计电算化实验室利用率可达100%，经常超负荷运转。长此以往，学校的实践教学负担会不断加重，解决的途径要么是调高学费，要么是减少财务试验内容。而这些都是治标不治本。根本之道应该是将学生放入企业，在企业进行实践课程教学，利用企业固有资源，实现双赢。
（四）实践课程软件设计缺乏实操性，教学效果欠佳
现行财务管理实践课程体系中大部分课程都采用的是软件教学，通过模拟软件来进行各项财务管理课程的实操过程。但从实际教学情况来看，软件的实操性很弱。以网中网的《财务管理》实验软件为例，学生的实验其实就是就理论课的各个知识点进行习题练习，把做题的过程放在了电脑上。还有硕研的《财务管理》软件，缺乏财务管理活动中的利润分配内容，与实际的财管流程相去甚远。很多软件都浮于形式，界面很漂亮，但内容却没有亮点，缺乏实操性。 综上所述，由于缺乏企业的深度参与，现行财务管理实验教学体系在课程设置、师资力量、教学成本和软件效果上都存在较大的问题。而这些问题的解决仅依靠学校单方的力量是不够的。这就使得校企联合共建财务管理实践课程体系具有了必要性。
三、校企聯合共建财务管理实践教学新模式探讨
笔者认为：要解决现行财务管理实践教学所存在的问题，需要引入企业的力量。这里的
企业包括两方：一是拟定学生进行实践的具体实体企业；二是将财务管理实践活动转换为软件成果的教学软件研发公司。即学校、实体企业、软件研发公司三方共同协作，针对学生的实践教学活动展开相应管理，构建财务管理实践教学新模式。
（一）在实体企业选择上，应该建立相应标准
1.企业规模不能过小，必须能够进行完整的财务管理活动过程。企业规模太小，进行简单的财务会计环节处理的话，学生进入企业并不能够学到丰富的知识，从动手能力的锻炼上也打不到相应的效果。
2.有富余的财务岗位员工可以承担一部分实践教学指导工作。在校企联合共建财务管理实践教学新模式下，师资力量的提供并不仅仅依靠学校，而应该是双方共同负责。即学校可以提前安排老师进入企业熟悉流程、负责后续学生进入企业后的实践教学；也可以由企业安排有经验的员工负责学生的实践教学，并给出相应指导意见。
3.企业的后勤力量雄厚，至少可以承担每年50名学生的食宿负担。学生进入企业进行实践操作，食宿需要进行统一安排和管理。这样可以加强实践教学的组织性，也可以保障学生的校外安全。
（二）在软件研发公司的选择上，也需建立相应合作标准。
软件研发公司在这种新型校企合作模式下所发挥的作用是将学生进入到企业后的实操过程转换为软件应用，甚至可以开发出相应手机app，提高现有软件教学实操性和适应性。这就需要：
1.软件研发公司能够派驻人员入驻企业，实时跟踪整个财务管理实践教学过程。能够将企业实践教学的环节、重难点、特殊情境等都通过软件加以利用。
2.通过实地资料的搜集后，软件研发公司可以和学校合作，请同一批进入企业实践的学生和实践老师进行软件测评。通过测评来提高软件与实际财务管理共性，减少差异性。
3.软件研发公司必须有诚意和实力来完成整个项目。因为这是一个长期的合作过程，每一门财务管理实践课程都需要通过“企业实操-软件修改—软件测评—软件升级”这样的流程，不是短时间可以完成的项目。
（三）学校是校企联合共建财务管理实践新模式的核心
在校企联合共建的财务管理实践模式中，学校是连接实体企业、软件研发公司的桥梁，居于核心地位。表现在：
1.学校承担着最重要的学生管理工作和财务管理实践教学管理工作。学生是整个实践教学最为重要的主体，保证学生安全，维持整个实践教学的正常运行，这些工作都需要由学校来负全责。在共建的实践教学模式中，企业会承担一部分学生进入企业财务岗位后的组织管理工作，但大部分实践环节还是需要学校派出相应教师来维持安全与稳定。
2.学校会根据企业的实际需求来设置相应的财务管理实践课程体系。一方面，根据企业需求培养学生，实践后可以直接留在企业，提高了学生的就业率；另一方面，企业也能够获得自己需要人才，保证企业的长期人力资源稳定，促进企业的未来发展。
3.学校与软件研发公司协作开发财务管理实践教学软件，实现双赢。能够进入到企业进行实际操作的学生毕竟是少数，就算某所学校可以与企业建立长期合作机制，保证该校财务管理专业学生的实践入企业的课程模式，但是全国大部分高校的财务管理专业都是做不到这一点的。所以其他高校可以继续采用软件实践教学模式。而此时的软件应该是经过软件研发公司在校企联合后的更具有实操性和适应性的。这种适应性和实操性的获得，离不开软件研发公司的对整个企业实践教学环节的跟踪观察，也离不开实体企业员工、学生以及教师的测评反馈。
学校、实体企业、软件研发公司三方协作，建立一个独立的校企合作管理机构，对合作模式、管理机制等进行相应的协调和安排，才能使得这种财务管理实践教学新模式成为一种可能，达到预期效果。
参考文献：
[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012，（2）.
[2]田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学，2010，（3）.
[3]李翔宇.校企合作模式下经济管理教学路径分析[J].才智，2014，14.
[4]徐绍埔.经济管理教学中校企合作模式的路径探讨[J].现代企业教育，2014，16.
作者简介：刘雅琴（1983-），女，汉族，湖北襄阳人，讲师，武昌工学院教师，研究方向：会计和财务管理。