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摘要：自主学习随着新课改的深入而不断受到重视，其在初中语文教育教学中所发挥的作用也越来越明显。本文简要阐述了自主学习的含义和特征，并从学生自主学习方法的指导，学生自主学习能力的指导和导学案课堂自主学习模式三个方面分析了初中语文新课堂与学生自主学习能力的培养途径，以期为自主学习在初中语文课堂教学中的应用提供一定的参考意见。
关键词：初学语文新课堂；学生自主学习能力培养
新课程改革要求初中语文课堂教学必须以学生发展为本，构建新课堂自主学习模式，培养学生自主学习习惯，这是农村初中语文教育教学走出困境的有效策略。在我市现行的课改形势下，我校语文教师通过辅导学生自编学案，教学方法的转变来切实培养学生语文自主学习能力，真正把学生的语文素养在短时间内大幅度提高，實现城乡教育的均衡发展。自主合作学习是一种极为有效的教育教学方式，非常适合于扩展性较强的语文教学。
一、自主合作学习含义及其特征
对自主学习而言，学习的主体已经不再是教师，教师在整个过程中，只发挥指导作用，学生才是开展学习活动的主体，通常具备如下几方面特征。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，类似学习进度制定、评价目标设计等环节都有学生参与，但是，学生参与并不代表教师就要完全退出。其次，在问题的解决过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性去思考和学习。教师在课堂上会对学生进行一定引导，帮助学生找到所发现问题的原因，并将其解决，在这整个过程中，学生都是以一种主动姿态呈现，更容易获得更多积极向上的感性体验。最后，学生在整个学习过程中，能够及时监控自己的学习行为，一旦发现问题，便能够及时作出调整。因为在自主学习过程中，学生需要不断对自己的各种学习行为和学习成果进行评价和反思，并在反思中取得进步。
二、新课堂与学生自主学习能力的培养的具体措施
（一）首先，语文教师给予学生自主学习方法的指导
1.获取语文知识的方法
：制定合理的学习计划、科学预习、专心听课、学会自己留作业、及时复习、从容考试等环节的指导。
2.2.课外积累语文知识的指导
：.鼓励学生多积累，丰富自己的内涵，掌握更多的知识。语文的学习博大精深，学不完学不尽。俗话说，好记性比不上烂笔头。学习积累的方法首先应该多读，多阅读中外名著和优美的篇章，让这些美文对学生形成美的熏陶。其次，还应该把这些优美的词句摘录在摘抄本上，让他们反复阅读，形成自己的语言。
（二）其次，教师给予学生自主学习能力的指导
1.自主学习能力
：要注重学生自主学习习惯的培养，搞好课前自主预习，独立寻疑，营造自主学习氛围，课堂教师给学生创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来。注重课后拓展精练，让学生自主地进行阅读获取。
2.2.小组合作能力
：教给学生具体的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑。平时课堂上注重培养学生先思考后合作，学会倾听，学会交流等良好学习习惯。
3.3.探究新知能力
：首先，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，让学生在探究中寻找答案。其次，培育学生提出新见解的能力。对于学生提出的问题，教师应把解决问题的钥匙先交到学生手中，让他们站在自己的立场、角度上去思考，有时学生所想到的的，连教师和编者也未必想到，对于这些新颖的见解，教师要倍加珍惜，及时鼓励，加以赞美，增强学生的自信心。
最后，（三）教师转变教学方式，建立导学案课堂自主学习模式。
传统的教学观念和方法已经不再适用于现阶段的语文教学了，教师必须要做出相应的改变，要始终将学生看成是学习的主体，靠多样化的教学方法使学生形成自主学习意识，在不断的学习中提升学生的自主学习能力。
我校倡导的导学案教学模式转变了我校教师的教学观念和教学方式，引导学生课堂自主学习，引导学生间的合作探究，辅之以教师指导。我校是一所农村中学，由于学生课外阅读量少，视野狭窄，大多学生不会独立思考探究，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，没有自己独特的见解和主张，只有被动地接受知识。基于此，我校语文教师平时利用导学案教学模式指导学生课堂上课，等学生运用熟悉这一教学模式后，语文教师再引领学生尝试自编学案，解决这一现状。导学案分为五步：学习目标、自主学习、合作探究、重点研讨、当堂达标。具体操作步骤如下：首先，
1.各级语文教师精心编制高质量的导学案，便于以后学生模仿编制自己的学案。
教师根据课堂教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等，设计能够训练和发展学生自主学习能力、培养创新意识的供学生在整个学习过程使用的学习方案。其次，
2.教师在上新课的前一天，把学案分发给每个学生。
学生提前预习课文，并在课文上圈点批注，完成老师发的学案，从而让学生有更多的时间自主去思考、感悟，更深地感知课文的内容及作者情感、行文思路。再次，
3.课中教师充分利用好学案，给学生抛砖引玉，引导学生自主、合作、探究学习。
学生完成学案的效应，还在于上课教师是否按照学案上的环节去指引导学生自主、合作、探究学习。试想一下，学案上所设计的内容和老师所讲的内容不一样或者一点联系都没有，我想学生下次拿到学案肯定是很不情愿甚至不做，因为这是在加重他们的负担。最后，
4.我校学生仿照语文教师的导学案试编自己的学案，供自己课堂上学习使用。
学生在长时间的学案训练之后，对语文老师学案的编写步骤有很大程度的熟悉，对教师如何设计学案有一定的了解。这时教师放手让学生预习好课文，之后，结合《教材全解》、《语文课时练》，提取自己认为有用的信息，自己尝试着编制学案。通常教师让学生利用自习课编制学案，这时语文教师到教室及给予学生具体指导。要求每个学生每星期上交一篇课文的学案。具体做法：教师先引领班级语文能力比较强的学生，指导他们学会编导案，然后派他们当评委给班内其他学生的导学案进行评定，评比，从点到面，全班动起来。并从中评出一、二、三等奖，从而激励全班学生，在你追我赶的氛围中培养学生的自主学习能力。
新的课堂教学模式教师更多地关注学生自主学习能力的培养，引导教师以发展的眼光审视自己的工作和学生的学习，有利于学生的终身发展，有利于教师教育水平的提高，促进教师的专业成长。教师给与学生自主学习能力的培养，能为更多的学生提供展示自我的机会和平台，激发了学生学习的兴趣，也为学生创设了一种平等、和谐、自由的学习氛围，让学生感受到了学习过程中的快乐，由“要我学”变成“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
通过我校语文教师的探索和实践，建立了具有我校特色的语文新课堂教学，课堂发生了质的变化，教师把课堂最大限度的还给学生。课堂上学生按照导学案自主、合作、探讨学习，真正成为课堂的主人。我觉得，这一具体措施具有极强的针对性、可操作性和现实意义，值得在语文课堂上推广运用。
关键词：初学语文新课堂；学生自主学习能力培养
新课程改革要求初中语文课堂教学必须以学生发展为本，构建新课堂自主学习模式，培养学生自主学习习惯，这是农村初中语文教育教学走出困境的有效策略。在我市现行的课改形势下，我校语文教师通过辅导学生自编学案，教学方法的转变来切实培养学生语文自主学习能力，真正把学生的语文素养在短时间内大幅度提高，實现城乡教育的均衡发展。自主合作学习是一种极为有效的教育教学方式，非常适合于扩展性较强的语文教学。
一、自主合作学习含义及其特征
对自主学习而言，学习的主体已经不再是教师，教师在整个过程中，只发挥指导作用，学生才是开展学习活动的主体，通常具备如下几方面特征。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，类似学习进度制定、评价目标设计等环节都有学生参与，但是，学生参与并不代表教师就要完全退出。其次，在问题的解决过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性去思考和学习。教师在课堂上会对学生进行一定引导，帮助学生找到所发现问题的原因，并将其解决，在这整个过程中，学生都是以一种主动姿态呈现，更容易获得更多积极向上的感性体验。最后，学生在整个学习过程中，能够及时监控自己的学习行为，一旦发现问题，便能够及时作出调整。因为在自主学习过程中，学生需要不断对自己的各种学习行为和学习成果进行评价和反思，并在反思中取得进步。
二、新课堂与学生自主学习能力的培养的具体措施
（一）首先，语文教师给予学生自主学习方法的指导
1.获取语文知识的方法
：制定合理的学习计划、科学预习、专心听课、学会自己留作业、及时复习、从容考试等环节的指导。
2.2.课外积累语文知识的指导
：.鼓励学生多积累，丰富自己的内涵，掌握更多的知识。语文的学习博大精深，学不完学不尽。俗话说，好记性比不上烂笔头。学习积累的方法首先应该多读，多阅读中外名著和优美的篇章，让这些美文对学生形成美的熏陶。其次，还应该把这些优美的词句摘录在摘抄本上，让他们反复阅读，形成自己的语言。
（二）其次，教师给予学生自主学习能力的指导
1.自主学习能力
：要注重学生自主学习习惯的培养，搞好课前自主预习，独立寻疑，营造自主学习氛围，课堂教师给学生创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来。注重课后拓展精练，让学生自主地进行阅读获取。
2.2.小组合作能力
：教给学生具体的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑。平时课堂上注重培养学生先思考后合作，学会倾听，学会交流等良好学习习惯。
3.3.探究新知能力
：首先，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，让学生在探究中寻找答案。其次，培育学生提出新见解的能力。对于学生提出的问题，教师应把解决问题的钥匙先交到学生手中，让他们站在自己的立场、角度上去思考，有时学生所想到的的，连教师和编者也未必想到，对于这些新颖的见解，教师要倍加珍惜，及时鼓励，加以赞美，增强学生的自信心。
最后，（三）教师转变教学方式，建立导学案课堂自主学习模式。
传统的教学观念和方法已经不再适用于现阶段的语文教学了，教师必须要做出相应的改变，要始终将学生看成是学习的主体，靠多样化的教学方法使学生形成自主学习意识，在不断的学习中提升学生的自主学习能力。
我校倡导的导学案教学模式转变了我校教师的教学观念和教学方式，引导学生课堂自主学习，引导学生间的合作探究，辅之以教师指导。我校是一所农村中学，由于学生课外阅读量少，视野狭窄，大多学生不会独立思考探究，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，没有自己独特的见解和主张，只有被动地接受知识。基于此，我校语文教师平时利用导学案教学模式指导学生课堂上课，等学生运用熟悉这一教学模式后，语文教师再引领学生尝试自编学案，解决这一现状。导学案分为五步：学习目标、自主学习、合作探究、重点研讨、当堂达标。具体操作步骤如下：首先，
1.各级语文教师精心编制高质量的导学案，便于以后学生模仿编制自己的学案。
教师根据课堂教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等，设计能够训练和发展学生自主学习能力、培养创新意识的供学生在整个学习过程使用的学习方案。其次，
2.教师在上新课的前一天，把学案分发给每个学生。
学生提前预习课文，并在课文上圈点批注，完成老师发的学案，从而让学生有更多的时间自主去思考、感悟，更深地感知课文的内容及作者情感、行文思路。再次，
3.课中教师充分利用好学案，给学生抛砖引玉，引导学生自主、合作、探究学习。
学生完成学案的效应，还在于上课教师是否按照学案上的环节去指引导学生自主、合作、探究学习。试想一下，学案上所设计的内容和老师所讲的内容不一样或者一点联系都没有，我想学生下次拿到学案肯定是很不情愿甚至不做，因为这是在加重他们的负担。最后，
4.我校学生仿照语文教师的导学案试编自己的学案，供自己课堂上学习使用。
学生在长时间的学案训练之后，对语文老师学案的编写步骤有很大程度的熟悉，对教师如何设计学案有一定的了解。这时教师放手让学生预习好课文，之后，结合《教材全解》、《语文课时练》，提取自己认为有用的信息，自己尝试着编制学案。通常教师让学生利用自习课编制学案，这时语文教师到教室及给予学生具体指导。要求每个学生每星期上交一篇课文的学案。具体做法：教师先引领班级语文能力比较强的学生，指导他们学会编导案，然后派他们当评委给班内其他学生的导学案进行评定，评比，从点到面，全班动起来。并从中评出一、二、三等奖，从而激励全班学生，在你追我赶的氛围中培养学生的自主学习能力。
新的课堂教学模式教师更多地关注学生自主学习能力的培养，引导教师以发展的眼光审视自己的工作和学生的学习，有利于学生的终身发展，有利于教师教育水平的提高，促进教师的专业成长。教师给与学生自主学习能力的培养，能为更多的学生提供展示自我的机会和平台，激发了学生学习的兴趣，也为学生创设了一种平等、和谐、自由的学习氛围，让学生感受到了学习过程中的快乐，由“要我学”变成“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
通过我校语文教师的探索和实践，建立了具有我校特色的语文新课堂教学，课堂发生了质的变化，教师把课堂最大限度的还给学生。课堂上学生按照导学案自主、合作、探讨学习，真正成为课堂的主人。我觉得，这一具体措施具有极强的针对性、可操作性和现实意义，值得在语文课堂上推广运用。