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【摘 要】 在国家大力推进教育教学信息化发展的大背景下，结合民办高校会计专业新一轮课程改革，运用“互联网+会计”的理念，在理实一体、任务驱动教学的基础上，以“任务探究”为中心，以“能力发展”为目标，利用信息化技术，营建“多平台互通、多资源共享”的信息化环境，构建“理实一体化”的会计信息化教学模式，是提高教学实效性的有效手段。
【关键词】 民办高校 “互联网+会计” 理实一体化 创新课堂
随着我国“互联网+”发展理念的持续发酵，我国各行业都面临着信息化发展带来的深刻变革，新的经济业态、新的发展模式不断涌现。紧跟经济社会发展步伐，利用“互联网+”理念和信息化技术，不断深化教育模式创新是中等职业教育提高专业人才供给质量和能力的内在要求。当前，会计技能与信息技术的融合已越来越紧密，运用信息化技术全面推进民办高校会计专业创新发展已是大势所趋。本文围绕虚实融合、理虚实一体的思路，对民办高校会计“理虚实一体”信息化教学进行课堂创新探究。
一、民办高校会计“理虚实一体化”教学的背景
随着经济社会的快速发展，为落实“以就业为导向、以能力培养为核心、促进学生全面发展”的职教宗旨，2008 年 12 月，教育部出台了《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》，提出了“多元推动、分步推进、自主选择”的课程改革思路，准备用2年时间完成10～15个主干专业课程改革，再用3 年时间完成 15 个左右专业课程改革。新一轮的课程改革旨在重构“公共课程+核心课程+教学项目”的课程体系，核心课程突出实践能力和动手能力的培养，教学项目为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务，推行“理实一体、任务驱动”的教学模式，以激发学生的学习主动性。2014年，教育部又出台《技能型课程改革方案》，进一步探索“工学交替”“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式创新，切实加强适合民办高校学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
二、构建中职会计“理虚实一体化”教学的目标和任务
（一）制定細则，理清思路
民办高校要紧扣课程改革和信息化教学发展趋势，根据教育部《教育信息化“十三五”规划》，结合创建“智慧校园和数字化资源”基地学校，研究制订会计教学信息化建设细则，细化建设的目标、任务、途径。围绕“虚实融合、理虚实一体化”的工作思路，以课堂教学信息化、教学资源信息化、实训平台信息化为重点，积极发展“互联网+”教育，全力推动信息技术与教育教学的深度融合，推进教学资源共建共享。
（二）明确目标，突出重点
民办高校教育要以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代教育技术手段为保证，加速营造“多平台互通、多资源共享”的“理实虚一体化”教学环境。一是加速教学的趣味化建设。开发含有逐级过关体验学习成功、完成任务获得徽章等网络游戏元素的技能课程，将基本技能教学游戏化，使枯燥的课程变得有趣味。二是加速教学的移动化建设。着眼于当代学生的兴趣爱好，开设生动的移动课程，将教学延伸到手机端，因势利导，提高学生课外零散时间的利用率。三是加速教学的多元化建设。逐步实行网络电子备课、开发微课资源，提高备课的效能；灵活应用多媒体手段和网络资源进行模拟仿真理实教学，提高课堂教学效果；合理运用信息资源指导学生合作或个性化学习。
（三）把握原则，驱动推进
遵循考核激励原则，应用驱动推进的策略，鼓励一线教师积极开发信息化课程。一是培训推进，加强对教师特别是中老年教师的培训，使信息化教学向全员化推进；二是考核推进，把教师开发信息化项目纳入业绩考核，使信息化教学向常态化推进；三是赛事推进，以组队参加全国、省、市比赛为契机，全面开展微频制作、教学课件评比、信息化说课等校内比赛，使信息化教学向效益化推进。遵循成本效益原则。
三、民办高校“互联网+会计”理实一体化创新课堂
民办高校的学生通过“在看中学”“在做中学”“在悟中学”多维度的学习，有效地提高了专业学习效果。具体来说，通过打造六平台，推进理实一体信息化教学。
（一）组建学生微信交流平台，形成合作学习氛围
根据平时学习状况将学生分成若干学习团队并组建微信群，每群由4 个学生组成，以小组为单元开展课外网上学习交流活动，解决因居住较分散、课外时间难以交流的问题。每个小组设一个组长，负责微信群的组建和协调；设一个记录员，负责记录学习过程并如实反馈给老师。老师随时跟踪各组交流学习情况。
（二）打造手机学习平台，改进课外学习措施
实践证明，问题导向的教学是最有效的教学。它要求课堂教学前，教师首先要知道学生的问题所在，为此，课前教师需要提供相应的学习资源，让学生先自学和初步检测，从而发现学生的问题，提高课堂教学的针对性。但是，传统的课前预习，师生交流受到时空的限制，效果十分有限。构建移动学习平台，可以通过微课，QQ、微信平台远程交流互动，打破了时空限制，做到问题聚集。
（三）采用互联网平台提高课堂教学效率
利用现代化设备、软件、信息技术创设信息化教学环境，通过演示、投屏与实际操作相结合的教学方法提高教学效率。现场投屏具有操作演示过程更加清晰、直观和第一时间进行学习反馈等优势，对学生感官多路刺激，消除了枯燥感，扩大了师生互动面，扩大了信息量。 “理实一体化”的课堂教学流程大致可以概括为：在线学习——提出问题——教师指导——实际操作——发现问题——推屏交流——纠正操作——解决问题——归纳总结。
【参考文献】
[1] 贝克（德）.职业教育教与学过程[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.
【关键词】 民办高校 “互联网+会计” 理实一体化 创新课堂
随着我国“互联网+”发展理念的持续发酵，我国各行业都面临着信息化发展带来的深刻变革，新的经济业态、新的发展模式不断涌现。紧跟经济社会发展步伐，利用“互联网+”理念和信息化技术，不断深化教育模式创新是中等职业教育提高专业人才供给质量和能力的内在要求。当前，会计技能与信息技术的融合已越来越紧密，运用信息化技术全面推进民办高校会计专业创新发展已是大势所趋。本文围绕虚实融合、理虚实一体的思路，对民办高校会计“理虚实一体”信息化教学进行课堂创新探究。
一、民办高校会计“理虚实一体化”教学的背景
随着经济社会的快速发展，为落实“以就业为导向、以能力培养为核心、促进学生全面发展”的职教宗旨，2008 年 12 月，教育部出台了《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》，提出了“多元推动、分步推进、自主选择”的课程改革思路，准备用2年时间完成10～15个主干专业课程改革，再用3 年时间完成 15 个左右专业课程改革。新一轮的课程改革旨在重构“公共课程+核心课程+教学项目”的课程体系，核心课程突出实践能力和动手能力的培养，教学项目为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务，推行“理实一体、任务驱动”的教学模式，以激发学生的学习主动性。2014年，教育部又出台《技能型课程改革方案》，进一步探索“工学交替”“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式创新，切实加强适合民办高校学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
二、构建中职会计“理虚实一体化”教学的目标和任务
（一）制定細则，理清思路
民办高校要紧扣课程改革和信息化教学发展趋势，根据教育部《教育信息化“十三五”规划》，结合创建“智慧校园和数字化资源”基地学校，研究制订会计教学信息化建设细则，细化建设的目标、任务、途径。围绕“虚实融合、理虚实一体化”的工作思路，以课堂教学信息化、教学资源信息化、实训平台信息化为重点，积极发展“互联网+”教育，全力推动信息技术与教育教学的深度融合，推进教学资源共建共享。
（二）明确目标，突出重点
民办高校教育要以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代教育技术手段为保证，加速营造“多平台互通、多资源共享”的“理实虚一体化”教学环境。一是加速教学的趣味化建设。开发含有逐级过关体验学习成功、完成任务获得徽章等网络游戏元素的技能课程，将基本技能教学游戏化，使枯燥的课程变得有趣味。二是加速教学的移动化建设。着眼于当代学生的兴趣爱好，开设生动的移动课程，将教学延伸到手机端，因势利导，提高学生课外零散时间的利用率。三是加速教学的多元化建设。逐步实行网络电子备课、开发微课资源，提高备课的效能；灵活应用多媒体手段和网络资源进行模拟仿真理实教学，提高课堂教学效果；合理运用信息资源指导学生合作或个性化学习。
（三）把握原则，驱动推进
遵循考核激励原则，应用驱动推进的策略，鼓励一线教师积极开发信息化课程。一是培训推进，加强对教师特别是中老年教师的培训，使信息化教学向全员化推进；二是考核推进，把教师开发信息化项目纳入业绩考核，使信息化教学向常态化推进；三是赛事推进，以组队参加全国、省、市比赛为契机，全面开展微频制作、教学课件评比、信息化说课等校内比赛，使信息化教学向效益化推进。遵循成本效益原则。
三、民办高校“互联网+会计”理实一体化创新课堂
民办高校的学生通过“在看中学”“在做中学”“在悟中学”多维度的学习，有效地提高了专业学习效果。具体来说，通过打造六平台，推进理实一体信息化教学。
（一）组建学生微信交流平台，形成合作学习氛围
根据平时学习状况将学生分成若干学习团队并组建微信群，每群由4 个学生组成，以小组为单元开展课外网上学习交流活动，解决因居住较分散、课外时间难以交流的问题。每个小组设一个组长，负责微信群的组建和协调；设一个记录员，负责记录学习过程并如实反馈给老师。老师随时跟踪各组交流学习情况。
（二）打造手机学习平台，改进课外学习措施
实践证明，问题导向的教学是最有效的教学。它要求课堂教学前，教师首先要知道学生的问题所在，为此，课前教师需要提供相应的学习资源，让学生先自学和初步检测，从而发现学生的问题，提高课堂教学的针对性。但是，传统的课前预习，师生交流受到时空的限制，效果十分有限。构建移动学习平台，可以通过微课，QQ、微信平台远程交流互动，打破了时空限制，做到问题聚集。
（三）采用互联网平台提高课堂教学效率
利用现代化设备、软件、信息技术创设信息化教学环境，通过演示、投屏与实际操作相结合的教学方法提高教学效率。现场投屏具有操作演示过程更加清晰、直观和第一时间进行学习反馈等优势，对学生感官多路刺激，消除了枯燥感，扩大了师生互动面，扩大了信息量。 “理实一体化”的课堂教学流程大致可以概括为：在线学习——提出问题——教师指导——实际操作——发现问题——推屏交流——纠正操作——解决问题——归纳总结。
【参考文献】
[1] 贝克（德）.职业教育教与学过程[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.