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【课堂实录】
一、谈话导入,引出课文
师:同学们,你们平时喜欢玩什么游戏?
(学生交流)
师:童年生活是多么快乐啊!有位老奶奶小时候也很喜欢玩游戏,她就是大作家冰心奶奶。谁愿意为我们介绍一下冰心奶奶?
(PPT出示冰心简介,一名学生读相关信息)
师:谢谢你!你们知道冰心奶奶小时候喜欢玩什么游戏吗?
生:她很喜欢玩吹肥皂泡的游戏。
师:那请你为我们读一读这句话吧!
(PPT出示第一自然段,学生朗读)
师:最爱有多爱啊?
生:最爱就是非常爱。
师:那请你再来读一读这个句子。
(学生有感情朗读,尤其突出“最爱”)
师:最爱有多爱?请你来说一说。
生:最爱就是第一爱,独一无二。
师:哦,所有的游戏都比不上这个游戏。那请你再来读一读这个句子。
(学生重读“最爱”)
师:老师听出来了,冰心奶奶特别爱玩吹肥皂泡的游戏。咱们一齐来读读这句话。
(学生有感情齐读第一自然段)
师:就让我们一起回到冰心奶奶的童年,去感受吹肥皂泡的乐趣吧。今天我们一起来学习第20课《肥皂泡》,请同学们伸出手,和老师一起板书课题。
(教师一边板书课题,一边强调“皂”的写法,学生跟着书空)
师:“皂”字为上下结构,下面“七”字一横要写得长一些,要把上面的部分托住。(指名读课题)
二、检查生词,认识泡泡
师:冰心奶奶小时候最爱吹肥皂泡了。(板书“爱”)仔细看图,说说你从图中发现了什么。
(PPT出示插图)
生:我发现图中的小姑娘正拿着套管,蘸着肥皂水在吹泡泡。
师:你注意到了吹肥皂泡的人物和她的动作。
生:我发现吹出来的泡泡十分美丽,五彩斑斓的。
师:是啊,一个个泡泡真美丽。你还观察了泡泡的颜色。
生:老师,我从图上发现下雨了。
师:你观察得真仔细,发现吹肥皂泡的时间是“下雨的时节”。那去瞧一瞧,小姑娘在什么地方吹泡泡啊?
生:在走廊上。
师:今天我们来学习一个新词“廊子”。谁来读准这个词?(指名朗读)你的边音读得轻脆好听。你们知道“廊子”是什么意思吗?
生:廊子就是走廊、过道。
师:嗯,这个过道还有一个特点,仔细看图,它的上方有——
生:上方有屋檐。
师:是啊,站在屋檐下的过道上吹泡泡,才不会被雨淋湿。廊子就是只有屋檐的过道。同学们,我们可以借助插图来理解没有见过的词语。(板书:借助插图)让我们带着自己的发现和理解一起来读一读这两个句子吧。
(PPT出示第二自然段,学生齐读)
(点评:图文并茂是小学语文教材的显著特点,教材中的插图与课文的内容密切联系。教师设计“看图片”这一环节,很好地利用了插图这一重要的资源,让学生去观察、去发现,并能借助插图来理解“廊子”一词,教给学生借助插图来理解难懂的词句这一方法。)
师:瞧,图片中的小姑娘拿起套管,蘸上肥皂水,鼓起腮帮,轻轻一吹,一个个泡泡就飞上了天。那我们吹出来的泡泡是什么样的呢?让我们来认识一下这些调皮的泡泡吧。谁来当小老师带读这些词语?(PPT出示生词:轻圆、轻清透明、轻清脆丽、软悠悠、玲珑娇软、光影零乱)
(一名学生走到台前指着词语当小老师带读)
师:这些词语可难读了,看来你预习得很认真,所以才能读得这么准确。老师奖励你玩一玩吹泡泡的游戏吧!
(教师拿出肥皂水,让“小老师”在课堂上吹泡泡。其他学生可以看泡泡、摸泡泡)
师:同学们,你们也想玩吗?(生:想)那就要看你们这节课的表现了!
(学生马上端正坐姿)
师:这些都是描写泡泡特点的词语,不仅难读,还难懂呢。你能结合刚才看到的泡泡的特点来说说对这些词语的理解吗?
生:我知道“轻清透明”的意思,就是形容泡泡十分轻盈,而且透明。
师:是啊,纯洁透明,多么美丽啊!请你来读读这个词吧。
(学生有感情地读词)
生:我知道“轻清脆丽”的意思,就是说泡泡又轻盈又美丽,可是很脆弱,轻轻一碰就破了。
师:那我们可要小心地呵护它。那你来读好这个词吧。
生:“轻圆”的意思就是说泡泡很轻,十分圆润。
生:我知道“软悠悠”的意思,就是泡泡摸起来很软。
师:是啊,泡泡又轻又软,在空中缓缓地上升,你来读读这个词语吧。
生:我知道“光影零乱”的意思,就是说阳光洒落在泡泡上,泡泡看起来十分美丽。
师:是啊,七彩的阳光洒在透明的泡泡上,折射出五颜六色的光芒,这是多么美丽、多么梦幻的画面啊!请你来读读这个词吧。
师:同学们,刚才我们是用什么方法来理解这些词语的?
生:联系生活中泡泡的样子。
师:没错,我们还可以联系生活实际来理解词语。(板书:联系生活)你们真了不起,这么难懂的词语都能理解,那让我们一边想象泡泡的样子,一边根据自己的理解来读读这些词语吧。
(学生读词语)
师:听了你们的朗读,我仿佛看到了一个又一个轻圆的、小巧娇嫩的、純洁透亮的泡泡缓缓地在空中飘游。这些泡泡飞到了我们的课本中。
(点评:教师通过奖励的形式将肥皂泡带到了课堂上,让学生亲眼看到了泡泡,还亲手摸到了泡泡,充分调动多种感官去感受泡泡。然后,教师让学生理解文中出现的描写泡泡的词语。虽然他们平时没有接触过这些词语,理解起来有难度,但通过刚才的看、摸,学生能够运用自己的生活经历来体会。这里既教给了学生联系生活来理解词语的方法,也为第二课时理解难懂的句子打下了坚实的基础。)
一、谈话导入,引出课文
师:同学们,你们平时喜欢玩什么游戏?
(学生交流)
师:童年生活是多么快乐啊!有位老奶奶小时候也很喜欢玩游戏,她就是大作家冰心奶奶。谁愿意为我们介绍一下冰心奶奶?
(PPT出示冰心简介,一名学生读相关信息)
师:谢谢你!你们知道冰心奶奶小时候喜欢玩什么游戏吗?
生:她很喜欢玩吹肥皂泡的游戏。
师:那请你为我们读一读这句话吧!
(PPT出示第一自然段,学生朗读)
师:最爱有多爱啊?
生:最爱就是非常爱。
师:那请你再来读一读这个句子。
(学生有感情朗读,尤其突出“最爱”)
师:最爱有多爱?请你来说一说。
生:最爱就是第一爱,独一无二。
师:哦,所有的游戏都比不上这个游戏。那请你再来读一读这个句子。
(学生重读“最爱”)
师:老师听出来了,冰心奶奶特别爱玩吹肥皂泡的游戏。咱们一齐来读读这句话。
(学生有感情齐读第一自然段)
师:就让我们一起回到冰心奶奶的童年,去感受吹肥皂泡的乐趣吧。今天我们一起来学习第20课《肥皂泡》,请同学们伸出手,和老师一起板书课题。
(教师一边板书课题,一边强调“皂”的写法,学生跟着书空)
师:“皂”字为上下结构,下面“七”字一横要写得长一些,要把上面的部分托住。(指名读课题)
二、检查生词,认识泡泡
师:冰心奶奶小时候最爱吹肥皂泡了。(板书“爱”)仔细看图,说说你从图中发现了什么。
(PPT出示插图)
生:我发现图中的小姑娘正拿着套管,蘸着肥皂水在吹泡泡。
师:你注意到了吹肥皂泡的人物和她的动作。
生:我发现吹出来的泡泡十分美丽,五彩斑斓的。
师:是啊,一个个泡泡真美丽。你还观察了泡泡的颜色。
生:老师,我从图上发现下雨了。
师:你观察得真仔细,发现吹肥皂泡的时间是“下雨的时节”。那去瞧一瞧,小姑娘在什么地方吹泡泡啊?
生:在走廊上。
师:今天我们来学习一个新词“廊子”。谁来读准这个词?(指名朗读)你的边音读得轻脆好听。你们知道“廊子”是什么意思吗?
生:廊子就是走廊、过道。
师:嗯,这个过道还有一个特点,仔细看图,它的上方有——
生:上方有屋檐。
师:是啊,站在屋檐下的过道上吹泡泡,才不会被雨淋湿。廊子就是只有屋檐的过道。同学们,我们可以借助插图来理解没有见过的词语。(板书:借助插图)让我们带着自己的发现和理解一起来读一读这两个句子吧。
(PPT出示第二自然段,学生齐读)
(点评:图文并茂是小学语文教材的显著特点,教材中的插图与课文的内容密切联系。教师设计“看图片”这一环节,很好地利用了插图这一重要的资源,让学生去观察、去发现,并能借助插图来理解“廊子”一词,教给学生借助插图来理解难懂的词句这一方法。)
师:瞧,图片中的小姑娘拿起套管,蘸上肥皂水,鼓起腮帮,轻轻一吹,一个个泡泡就飞上了天。那我们吹出来的泡泡是什么样的呢?让我们来认识一下这些调皮的泡泡吧。谁来当小老师带读这些词语?(PPT出示生词:轻圆、轻清透明、轻清脆丽、软悠悠、玲珑娇软、光影零乱)
(一名学生走到台前指着词语当小老师带读)
师:这些词语可难读了,看来你预习得很认真,所以才能读得这么准确。老师奖励你玩一玩吹泡泡的游戏吧!
(教师拿出肥皂水,让“小老师”在课堂上吹泡泡。其他学生可以看泡泡、摸泡泡)
师:同学们,你们也想玩吗?(生:想)那就要看你们这节课的表现了!
(学生马上端正坐姿)
师:这些都是描写泡泡特点的词语,不仅难读,还难懂呢。你能结合刚才看到的泡泡的特点来说说对这些词语的理解吗?
生:我知道“轻清透明”的意思,就是形容泡泡十分轻盈,而且透明。
师:是啊,纯洁透明,多么美丽啊!请你来读读这个词吧。
(学生有感情地读词)
生:我知道“轻清脆丽”的意思,就是说泡泡又轻盈又美丽,可是很脆弱,轻轻一碰就破了。
师:那我们可要小心地呵护它。那你来读好这个词吧。
生:“轻圆”的意思就是说泡泡很轻,十分圆润。
生:我知道“软悠悠”的意思,就是泡泡摸起来很软。
师:是啊,泡泡又轻又软,在空中缓缓地上升,你来读读这个词语吧。
生:我知道“光影零乱”的意思,就是说阳光洒落在泡泡上,泡泡看起来十分美丽。
师:是啊,七彩的阳光洒在透明的泡泡上,折射出五颜六色的光芒,这是多么美丽、多么梦幻的画面啊!请你来读读这个词吧。
师:同学们,刚才我们是用什么方法来理解这些词语的?
生:联系生活中泡泡的样子。
师:没错,我们还可以联系生活实际来理解词语。(板书:联系生活)你们真了不起,这么难懂的词语都能理解,那让我们一边想象泡泡的样子,一边根据自己的理解来读读这些词语吧。
(学生读词语)
师:听了你们的朗读,我仿佛看到了一个又一个轻圆的、小巧娇嫩的、純洁透亮的泡泡缓缓地在空中飘游。这些泡泡飞到了我们的课本中。
(点评:教师通过奖励的形式将肥皂泡带到了课堂上,让学生亲眼看到了泡泡,还亲手摸到了泡泡,充分调动多种感官去感受泡泡。然后,教师让学生理解文中出现的描写泡泡的词语。虽然他们平时没有接触过这些词语,理解起来有难度,但通过刚才的看、摸,学生能够运用自己的生活经历来体会。这里既教给了学生联系生活来理解词语的方法,也为第二课时理解难懂的句子打下了坚实的基础。)