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摘 要：小学阶段是学生成长的重要时期，在这一时期，为学生提供多种资源，帮助学生学习书法具有十分重要的作用。在学生学习书法的过程中，各种资源的整合能够帮助学生开阔视野，拥有更多的选择，展现更多的可能性。作为教师，应该帮助学生整合学习资源，引导学生更好地学习书法。就实际经验来谈谈小学数学教学当中应该如何整合教学资源。
关键词：小学书法;书法教学;资源整合
在小学书法的教学当中，有很多教师会觉得我们的教育资源过于散，学生在学习的过程中无法集中教学资源，让学生获得最好的教育。但其实在今天，我们可以利用各种方法获得多种书法教学资源，这包括但不限于现有的著名字帖、网络资源以及身边的书法名家等。在今天，我们最重要的不是细数有多少资源，而是如何将资源进行整合，让资源与资源之间进行配合，同时促使学生在利用这些学习资源的过程中更好地提升自己，拥有更好的书法水平。
一、当下的书法教学资源
（一）数字化的教学资源
在信息化时代，我们拥有的最便捷最广泛的一种教学资源就是数字化的教学资源。在今天，所有的信息都能够以数字的方式存储在互联网当中，供我们随时查找和使用，这当中当然也包括了书法教学的资源。当然书法教学资源作为一种比较特殊的资源内容，在数字化这种方式的呈现上必然会存在一定的问题。从目前的情况来说，数字化教学资源的优势在于获取方式上的便利，同时有着很大的量上的优势。但正由于数量太多，在筛选和使用上也会存在一些问题。有些时候我们无法保证这些数字化的书法资源拥有很好的质量。因此在使用数字化书法资源时，我们也应该谨慎小心。
（二）城市中的文物古迹
每一座城市都有其发展的历史，在城市发展的过程中会积累下来很多先人创造的书法艺术。在我们今天的书法教学当中，这些历史上存留下来的书法艺术都是我们教学的宝贵资源。举例来说，古人的书法作品主要展现在不同建筑当中，比如牌匾、字画等。最有名的比如爱新觉罗启功，在我国北方很多大城市当中，都能够看到启功先生所留下的墨宝。同时还有一些城市当中拥有碑林这种十分优质的书法教学资源。比如在苏州市就保存有碑刻博物馆，长期对社会免费开放。这对于我们的教学来说是非常难得的资源，学生在参观这些资源时可以直接对其进行临摹赏析。
二、整合书法教学资源的实践
（一）将资源利用常态化
所有的教学资源归根到底都要运用于实践，只有真正作用在实践当中的教学资源，才是真正能够发挥价值的资源。因此无论我们目前拥有的教学资源有多少，最终将其常态化地运用在我们的教学当中，才是真正为我们所用的教学资源。举例来说，上文我们提到很多城市当中都拥有宝贵的历史文物，如博物馆中的碑刻或古迹当中的名人字画等，这些资源是客观存在于我们身边的，我们想要让其对我们的教学产生作用，就必须要合理地利用它们。
举例来说，城市中的碑刻博物馆、名胜古迹等地都属于政府的下辖事业单位，我们可以以学校的名义与这些单位开展联系，以教学实践的形式定期带领学生进入这些单位，观摩相关的古迹和作品。同时在这些单位当中，我們可以邀请相关的专业研究人员，为学生进行更加详细的讲解，让学生对于古迹有更深层次的认知，这样可以帮助学生更好地去理解书法文化，掌握书法的技艺。
（二）将新的资源教学化
资源并不是一成不变的内容，在教学发展的过程中，我们会随时接触到很多新鲜的教学资源。在接触到这些教学资源时，我们常常会面临一个选择，如果使用这些教学资源，我们就要对现有的教学资源利用结构进行调整，而如果不使用这些教学资源，又会存在一定程度上的浪费。因此在实际的教学过程当中，我们要能够迅速地将最新得到的资源教学化。所谓资源教学化，就是说，将有价值进入教学过程当中的资源迅速地融入我们的课程体系当中。让学生能够在已有的学习计划当中获得最优的教学资源的辅助。
举例来说，在今天的书法教学当中，我们的教学恰巧进行到了关于楷书的学习，这时我们就要筛选，到底是应该为学生展现一幅王羲之的书法作品，还是应该为学生展现一幅宋徽宗的书法字体。在这里考验的是我们作为教师对于教学资源的筛选能力，以及我们的教学资源的安排过程中，对整体教学内容的整合能力。
综上所述，在今天的小学书法课程的教学当中，教学资源的整合是一件十分重要的事情。以往我们常常认为资源充足是第一要务，然而在今天我们发现，资源的合理利用和优化配置，才是最重要的。在小学书法教学资源的整合当中，我们要懂得分析不同资源在时间占用课程安排和教学引导上所展现的不同作用，只有在多方面进行考虑，全面地为学生展示教学资源，我们才能为学生安排最优的教学内容，使整体的学习得到优化。
参考文献：
[1]程芬红.重视小学书法教学开展素质教育[J].青少年书法（少年版），2011（6）：22，24.
[2]包建新.书法教学丛谈[J].西北成人教育学报，2015（42）.
编辑 李烨艳
关键词：小学书法;书法教学;资源整合
在小学书法的教学当中，有很多教师会觉得我们的教育资源过于散，学生在学习的过程中无法集中教学资源，让学生获得最好的教育。但其实在今天，我们可以利用各种方法获得多种书法教学资源，这包括但不限于现有的著名字帖、网络资源以及身边的书法名家等。在今天，我们最重要的不是细数有多少资源，而是如何将资源进行整合，让资源与资源之间进行配合，同时促使学生在利用这些学习资源的过程中更好地提升自己，拥有更好的书法水平。
一、当下的书法教学资源
（一）数字化的教学资源
在信息化时代，我们拥有的最便捷最广泛的一种教学资源就是数字化的教学资源。在今天，所有的信息都能够以数字的方式存储在互联网当中，供我们随时查找和使用，这当中当然也包括了书法教学的资源。当然书法教学资源作为一种比较特殊的资源内容，在数字化这种方式的呈现上必然会存在一定的问题。从目前的情况来说，数字化教学资源的优势在于获取方式上的便利，同时有着很大的量上的优势。但正由于数量太多，在筛选和使用上也会存在一些问题。有些时候我们无法保证这些数字化的书法资源拥有很好的质量。因此在使用数字化书法资源时，我们也应该谨慎小心。
（二）城市中的文物古迹
每一座城市都有其发展的历史，在城市发展的过程中会积累下来很多先人创造的书法艺术。在我们今天的书法教学当中，这些历史上存留下来的书法艺术都是我们教学的宝贵资源。举例来说，古人的书法作品主要展现在不同建筑当中，比如牌匾、字画等。最有名的比如爱新觉罗启功，在我国北方很多大城市当中，都能够看到启功先生所留下的墨宝。同时还有一些城市当中拥有碑林这种十分优质的书法教学资源。比如在苏州市就保存有碑刻博物馆，长期对社会免费开放。这对于我们的教学来说是非常难得的资源，学生在参观这些资源时可以直接对其进行临摹赏析。
二、整合书法教学资源的实践
（一）将资源利用常态化
所有的教学资源归根到底都要运用于实践，只有真正作用在实践当中的教学资源，才是真正能够发挥价值的资源。因此无论我们目前拥有的教学资源有多少，最终将其常态化地运用在我们的教学当中，才是真正为我们所用的教学资源。举例来说，上文我们提到很多城市当中都拥有宝贵的历史文物，如博物馆中的碑刻或古迹当中的名人字画等，这些资源是客观存在于我们身边的，我们想要让其对我们的教学产生作用，就必须要合理地利用它们。
举例来说，城市中的碑刻博物馆、名胜古迹等地都属于政府的下辖事业单位，我们可以以学校的名义与这些单位开展联系，以教学实践的形式定期带领学生进入这些单位，观摩相关的古迹和作品。同时在这些单位当中，我們可以邀请相关的专业研究人员，为学生进行更加详细的讲解，让学生对于古迹有更深层次的认知，这样可以帮助学生更好地去理解书法文化，掌握书法的技艺。
（二）将新的资源教学化
资源并不是一成不变的内容，在教学发展的过程中，我们会随时接触到很多新鲜的教学资源。在接触到这些教学资源时，我们常常会面临一个选择，如果使用这些教学资源，我们就要对现有的教学资源利用结构进行调整，而如果不使用这些教学资源，又会存在一定程度上的浪费。因此在实际的教学过程当中，我们要能够迅速地将最新得到的资源教学化。所谓资源教学化，就是说，将有价值进入教学过程当中的资源迅速地融入我们的课程体系当中。让学生能够在已有的学习计划当中获得最优的教学资源的辅助。
举例来说，在今天的书法教学当中，我们的教学恰巧进行到了关于楷书的学习，这时我们就要筛选，到底是应该为学生展现一幅王羲之的书法作品，还是应该为学生展现一幅宋徽宗的书法字体。在这里考验的是我们作为教师对于教学资源的筛选能力，以及我们的教学资源的安排过程中，对整体教学内容的整合能力。
综上所述，在今天的小学书法课程的教学当中，教学资源的整合是一件十分重要的事情。以往我们常常认为资源充足是第一要务，然而在今天我们发现，资源的合理利用和优化配置，才是最重要的。在小学书法教学资源的整合当中，我们要懂得分析不同资源在时间占用课程安排和教学引导上所展现的不同作用，只有在多方面进行考虑，全面地为学生展示教学资源，我们才能为学生安排最优的教学内容，使整体的学习得到优化。
参考文献：
[1]程芬红.重视小学书法教学开展素质教育[J].青少年书法（少年版），2011（6）：22，24.
[2]包建新.书法教学丛谈[J].西北成人教育学报，2015（42）.
编辑 李烨艳