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【摘要】实验课是物理教学的重要组成部分，它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，而且能直接培养学生探索规律的能力，是实施素质教育的重要途径。实验操作考试成绩纳入中考总分已有六年。目前，农村初中物理实验开出率不容乐观，本文在现状调查的基础上作了一点分析和思考。
【关键词】初中； 物理； 实验课；现状；思考
物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要组成部分，教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。
初中物理教材（人教版）安排的各类实验１２４个，其中，演示实验107个，学生必做实验１７个。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
一、不容乐观的实验课开出率
在教学中，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示实验或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象经常发生，这是一个较普遍的问题。仅对附近的几所初中通过简单调查，结果如下：某单设初中（市示范初中），实验室设备、器材都较好，实验课的开出率80％。某镇初中（市示范初中）、另一镇初中、两所办事处初中，实验课的开出率仅为4８％，实验室的条件、仪器设备极差，多为8０～9０年代产品，无学生实验室，仪器设备严重不足，演示仪器陈旧，经常是教师讲实验学生听实验，即使开出的实验仍有可见度低，实验成功率不高等问题。
二、影响实验课开出的原因
影响实验课开出的条件、因素较多，这些条件中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象。
以下从自己体会较深的几点作原因分析。
1、仪器客观上不配套，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展。由于新课程的全面实施，新课程标准的颁布，教育思想、教材都有较大的变化，很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此，大多数物理课都要求在实验室上，这就要求学校和教师要安排足够的演示实验和学生实验。而多数学校的实验仪器为上世纪90年代的“普九”产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应。学校无专业实验员，多为教学人员兼职。他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，对仪器缺乏正确的保养。另外，没有配足够的学生实验仪器，至使部分学生上实验课不能动手而只能当观众。
2、实验操作考试纳入中考总分已有六年，对初中物理实验教学有很大的促进。但是，中考无法全面考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的考核、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有测评标准。
3、应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的误区中跳出，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，只要考出高分就能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。
4、教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落。教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显。学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但却有点遭冷落。理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，不美观，难登大雅之堂。
三、物理实验课的一点思考
1、加强实验是物理教学本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念；它有利创设问题情境，激发学生的学习兴趣。如介绍大气压强时，取一只普通的平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水、纸板均被封住，一下子就可以吸引学生的注意力，激发起搞清问题究竟的欲望，学生一定想弄清真正的原因。这样的例子不一一列举。所以，教师要千方百计做好演示实验。
物理教育学家朱正元先生说过，物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不用压强计做“研究液体的压强”的实验，怎么能理解液体内部有压强及其规律呢？不做“小车从斜面上滚下实验”，学生对“力是维持运动状态的原因”这个错误的感知难以改正；不完成“制做并研究电磁铁的作用”实验，对电磁继电器、电铃、电话的工作原理理解就不会深入。因此，学校应要求教师充分利用现有的实验器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能有效考察学生的实验操作能力的方向发展。
2、完善实验器材的管理制度，充实关键设备和仪器，鼓励教师自制仪器，这是提高实验开出率的关键。让物理教师参与实验器材管理、采购补充、维护保养器材，使之成为教学的重要手段。自制仪器是教师对课标、教材的理解及动手能力等综合创造力的体现，是创造性的劳动。义务教育初中物理课程标准中要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器”。学校应当鼓励教师自制实验仪器开发实验资源，缓解仪器设备不足的矛盾，以提高实验开出率，并将此纳入考核，贡献突出的应予奖励。
教师和学生的自制仪器往往都是一些已有器材的简单组合，我认为组合就是创造。爱因斯坦说过：“组合作用似乎是创造性思维的本质特性，善于发挥组合作用的人往往都是能有创造的，新的组合就是创造。”美国阿波罗登月计划领导者韦伯说：“我们所用的技术都是已有的、现存的，关键在于组合。”提高了认识，教师们应积极地投入到创造中去。学校领导应给予足够的重视和鼓励。保留教师和学生小制作优秀作品，使它们成为回顾教学历程的路标，展示教学成果的闪光点 。
【关键词】初中； 物理； 实验课；现状；思考
物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要组成部分，教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。
初中物理教材（人教版）安排的各类实验１２４个，其中，演示实验107个，学生必做实验１７个。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
一、不容乐观的实验课开出率
在教学中，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示实验或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象经常发生，这是一个较普遍的问题。仅对附近的几所初中通过简单调查，结果如下：某单设初中（市示范初中），实验室设备、器材都较好，实验课的开出率80％。某镇初中（市示范初中）、另一镇初中、两所办事处初中，实验课的开出率仅为4８％，实验室的条件、仪器设备极差，多为8０～9０年代产品，无学生实验室，仪器设备严重不足，演示仪器陈旧，经常是教师讲实验学生听实验，即使开出的实验仍有可见度低，实验成功率不高等问题。
二、影响实验课开出的原因
影响实验课开出的条件、因素较多，这些条件中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象。
以下从自己体会较深的几点作原因分析。
1、仪器客观上不配套，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展。由于新课程的全面实施，新课程标准的颁布，教育思想、教材都有较大的变化，很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此，大多数物理课都要求在实验室上，这就要求学校和教师要安排足够的演示实验和学生实验。而多数学校的实验仪器为上世纪90年代的“普九”产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应。学校无专业实验员，多为教学人员兼职。他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，对仪器缺乏正确的保养。另外，没有配足够的学生实验仪器，至使部分学生上实验课不能动手而只能当观众。
2、实验操作考试纳入中考总分已有六年，对初中物理实验教学有很大的促进。但是，中考无法全面考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的考核、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有测评标准。
3、应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的误区中跳出，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，只要考出高分就能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。
4、教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落。教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显。学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但却有点遭冷落。理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，不美观，难登大雅之堂。
三、物理实验课的一点思考
1、加强实验是物理教学本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念；它有利创设问题情境，激发学生的学习兴趣。如介绍大气压强时，取一只普通的平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水、纸板均被封住，一下子就可以吸引学生的注意力，激发起搞清问题究竟的欲望，学生一定想弄清真正的原因。这样的例子不一一列举。所以，教师要千方百计做好演示实验。
物理教育学家朱正元先生说过，物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不用压强计做“研究液体的压强”的实验，怎么能理解液体内部有压强及其规律呢？不做“小车从斜面上滚下实验”，学生对“力是维持运动状态的原因”这个错误的感知难以改正；不完成“制做并研究电磁铁的作用”实验，对电磁继电器、电铃、电话的工作原理理解就不会深入。因此，学校应要求教师充分利用现有的实验器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能有效考察学生的实验操作能力的方向发展。
2、完善实验器材的管理制度，充实关键设备和仪器，鼓励教师自制仪器，这是提高实验开出率的关键。让物理教师参与实验器材管理、采购补充、维护保养器材，使之成为教学的重要手段。自制仪器是教师对课标、教材的理解及动手能力等综合创造力的体现，是创造性的劳动。义务教育初中物理课程标准中要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器”。学校应当鼓励教师自制实验仪器开发实验资源，缓解仪器设备不足的矛盾，以提高实验开出率，并将此纳入考核，贡献突出的应予奖励。
教师和学生的自制仪器往往都是一些已有器材的简单组合，我认为组合就是创造。爱因斯坦说过：“组合作用似乎是创造性思维的本质特性，善于发挥组合作用的人往往都是能有创造的，新的组合就是创造。”美国阿波罗登月计划领导者韦伯说：“我们所用的技术都是已有的、现存的，关键在于组合。”提高了认识，教师们应积极地投入到创造中去。学校领导应给予足够的重视和鼓励。保留教师和学生小制作优秀作品，使它们成为回顾教学历程的路标，展示教学成果的闪光点 。