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摘要：如今我们已经步入了互联网时代，互联网的应用已经渗透进了各行各业，教育领域也不例外，“互联网 教育”为我国的教育领域改革与创新提供了新契机。互联网在初中数学教学中的运用使得数学教学效率与质量都有大幅度提升，让初中数学的教学模式更加科学合理。本文针对互联网背景下的初中数学教学模式发展进行分析研究。
关键词：初中数学；教学模式；互联网
数学对于初中生而言是一门比较抽象难学的学科，数学知识对学生的逻辑思维能力与理解能力要求比较强。我国传统的初中数学教学一直沿用灌输式教学模式，这种传统教学模式效率低，对学生的思维发展有所束缚，不利于学生综合能力的培养。而随着互联网信息技术的应用，传统的教学模式被改写，学生从被动学习中被解脱出来。
一、 “互联网 ”在初中数学教学中的应用优势
（一） 把抽象的数学知识具体化
数学之所以难学的一个原因就是很多数学知识比较抽象，需要学生具有丰富的想象力与理解能力。在传统的初中数学教学中，老师只能通过语言与配图来向学生讲解，学生在记忆时基本都是通过死记硬背，当实际运用的时候就容易出现问题。但把信息技术融入到数学教学中之后，很多原本看起来非常抽象的数学概念都能被具体化，让学生通过视觉与听觉更直观地感受到所学知识。比如，当学生在学习事物的三视图时，为了能让学生更直观地看到三视图的画法，教师可以用多媒体课件来给学生播放事物旋转的动图与静态图，把事物的三视图分别标注到动图的相应位置。这样学生一眼就能看懂三视图具体应该怎么画。
（二） 提升教学效率
在传统的初中数学教学中，基本都是由教师来主导课堂。教师在上面讲，学生就在下面听，学生是处在被动的学习状态，能够独立思考的时间与机会非常少。这种课堂教学模式导致了很多学生在课堂上溜号，做与学习无关的事情，使得传统数学课堂教学效率比较低。但随着信息技术的融入，初中数学课堂教学模式发生的变化，数学课堂不再由教师来完全主导，学生有更多机会独立学习与思考问题，这让学生的课堂参与度大大提升。而且，信息技术的应用让老师的教学方法发生变化，教师会结合学生喜闻乐见的方式开展教学活动，这样可以提升学生对数学知识的学习兴趣，带动数学课堂活跃轻松的学习氛围。
二、 在“互联网 ”的大背景下初中数学教学模式的发展方向
（一） 提升教师队伍的信息技术水平
信息技术想要融入初中数学教学中还是要依靠教师的努力。新进的多数数学教师对信息技术在教学中的运用方法掌握得不是很好，不知道信息技术能够在教学中起到什么样的效果。一些能够运用信息技术开展教学的教师也只是以现有的教学案例作为参照去模仿教学，而无法做到把信息技术与教学内容合理地融入到一起。所以，学校应该对数学教师的信息技术应用水平进行专业培训，让教师能够把信息技术应用到教学当中。比如，教数学教师如何利用信息技术制作多媒体教学课件、教学视频、教学案例等资料。
（二） 用信息技术改变学生的学习方式
在我国传统的初中数学教学中，学生获取知识基本都是通过听老师讲课或者自己看教材。这种获取知识的渠道与学习方式比较单一，但互联网的出现改变了学生的学习方式，让学生的学习渠道变得更加广泛。学生不仅能够从老师的课堂教学中获得知识，还可以在课后借助互联网来搜索自己需要的知识。比如，为了帮助学生理解重難点知识，教师可以把每个知识点的讲解过程录成一段小的教学视频，通过网络发送给班级学生，让知识点掌握不扎实的同学可以反复观看，加深理解与记忆。这种学习方式大大节省了课堂教学时间，而且让学生的学习更有针对性，能够逐个攻破重难知识点。
（三） 用信息技术丰富教学素材
在传统的初中数学教学过程中，教师使用的教学例题基本都是来源于课本，由于课本上的教学素材有限，教师通常都是用一个教学例题来讲多个知识点。而信息技术的融入让初中数学的素材更加丰富多样。教师在讲解知识点时不必再单单围绕一个例题来展开，还可以借助多媒体视频、图片、音频等资源的帮助。比如，当教师在给学生讲“一元二次函数”的时候，可以用多媒体课件先给学生播放一组比较类似的一元二次函数图像，让学生想观察这些函数图像有什么异同之处。之后把每个图像对应的函数方程写到旁边，让学生观察函数方程的异同。在图像与方程的对比之中，学生就可以发现方程中参数的不同能够对图像产生什么影响。
三、 总结
综上所述，信息技术的合理运用能够为我国初中数学教学提供诸多有利条件，让我国传统的教学模式与教学方法被现代化的教学模式与方法所替代。为了给学生提供更优质的数学教学，提升学生对数学学习的积极性，初中数学必须发挥信息技术在教育领域的优势。数学教师需要不断学习，提升自己对信息技术的应用能力，借助信息技术为学生营造轻松愉悦的学习环境，帮助学生攻克数学学习过程中的重难知识点。
参考文献：
[1] 张兴国.浅谈信息技术与数学教学的整合[J].中国教育信息化，2010，（10）：48-49.
[2] 姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程（中学），2014，（12）：166-167.
[3] 张玉梅.数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].西安：陕西师范大学，2012.
关键词：初中数学；教学模式；互联网
数学对于初中生而言是一门比较抽象难学的学科，数学知识对学生的逻辑思维能力与理解能力要求比较强。我国传统的初中数学教学一直沿用灌输式教学模式，这种传统教学模式效率低，对学生的思维发展有所束缚，不利于学生综合能力的培养。而随着互联网信息技术的应用，传统的教学模式被改写，学生从被动学习中被解脱出来。
一、 “互联网 ”在初中数学教学中的应用优势
（一） 把抽象的数学知识具体化
数学之所以难学的一个原因就是很多数学知识比较抽象，需要学生具有丰富的想象力与理解能力。在传统的初中数学教学中，老师只能通过语言与配图来向学生讲解，学生在记忆时基本都是通过死记硬背，当实际运用的时候就容易出现问题。但把信息技术融入到数学教学中之后，很多原本看起来非常抽象的数学概念都能被具体化，让学生通过视觉与听觉更直观地感受到所学知识。比如，当学生在学习事物的三视图时，为了能让学生更直观地看到三视图的画法，教师可以用多媒体课件来给学生播放事物旋转的动图与静态图，把事物的三视图分别标注到动图的相应位置。这样学生一眼就能看懂三视图具体应该怎么画。
（二） 提升教学效率
在传统的初中数学教学中，基本都是由教师来主导课堂。教师在上面讲，学生就在下面听，学生是处在被动的学习状态，能够独立思考的时间与机会非常少。这种课堂教学模式导致了很多学生在课堂上溜号，做与学习无关的事情，使得传统数学课堂教学效率比较低。但随着信息技术的融入，初中数学课堂教学模式发生的变化，数学课堂不再由教师来完全主导，学生有更多机会独立学习与思考问题，这让学生的课堂参与度大大提升。而且，信息技术的应用让老师的教学方法发生变化，教师会结合学生喜闻乐见的方式开展教学活动，这样可以提升学生对数学知识的学习兴趣，带动数学课堂活跃轻松的学习氛围。
二、 在“互联网 ”的大背景下初中数学教学模式的发展方向
（一） 提升教师队伍的信息技术水平
信息技术想要融入初中数学教学中还是要依靠教师的努力。新进的多数数学教师对信息技术在教学中的运用方法掌握得不是很好，不知道信息技术能够在教学中起到什么样的效果。一些能够运用信息技术开展教学的教师也只是以现有的教学案例作为参照去模仿教学，而无法做到把信息技术与教学内容合理地融入到一起。所以，学校应该对数学教师的信息技术应用水平进行专业培训，让教师能够把信息技术应用到教学当中。比如，教数学教师如何利用信息技术制作多媒体教学课件、教学视频、教学案例等资料。
（二） 用信息技术改变学生的学习方式
在我国传统的初中数学教学中，学生获取知识基本都是通过听老师讲课或者自己看教材。这种获取知识的渠道与学习方式比较单一，但互联网的出现改变了学生的学习方式，让学生的学习渠道变得更加广泛。学生不仅能够从老师的课堂教学中获得知识，还可以在课后借助互联网来搜索自己需要的知识。比如，为了帮助学生理解重難点知识，教师可以把每个知识点的讲解过程录成一段小的教学视频，通过网络发送给班级学生，让知识点掌握不扎实的同学可以反复观看，加深理解与记忆。这种学习方式大大节省了课堂教学时间，而且让学生的学习更有针对性，能够逐个攻破重难知识点。
（三） 用信息技术丰富教学素材
在传统的初中数学教学过程中，教师使用的教学例题基本都是来源于课本，由于课本上的教学素材有限，教师通常都是用一个教学例题来讲多个知识点。而信息技术的融入让初中数学的素材更加丰富多样。教师在讲解知识点时不必再单单围绕一个例题来展开，还可以借助多媒体视频、图片、音频等资源的帮助。比如，当教师在给学生讲“一元二次函数”的时候，可以用多媒体课件先给学生播放一组比较类似的一元二次函数图像，让学生想观察这些函数图像有什么异同之处。之后把每个图像对应的函数方程写到旁边，让学生观察函数方程的异同。在图像与方程的对比之中，学生就可以发现方程中参数的不同能够对图像产生什么影响。
三、 总结
综上所述，信息技术的合理运用能够为我国初中数学教学提供诸多有利条件，让我国传统的教学模式与教学方法被现代化的教学模式与方法所替代。为了给学生提供更优质的数学教学，提升学生对数学学习的积极性，初中数学必须发挥信息技术在教育领域的优势。数学教师需要不断学习，提升自己对信息技术的应用能力，借助信息技术为学生营造轻松愉悦的学习环境，帮助学生攻克数学学习过程中的重难知识点。
参考文献：
[1] 张兴国.浅谈信息技术与数学教学的整合[J].中国教育信息化，2010，（10）：48-49.
[2] 姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程（中学），2014，（12）：166-167.
[3] 张玉梅.数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].西安：陕西师范大学，2012.