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想见就能见到的英国校长
刚到英国时,易恒5岁半。这个年龄在英国应该上小学1年级,但学校安排他上了学前班。接他放学时,我常看到他一个人在那玩玩具,也不和小朋友交流。
我和他妈妈内心都有些担忧。
1个月过去了,他在学校还是没有朋友,英语水平也没怎么提高。一天放学,我问他:“每天在学校上什么课呀?”他说:“不上什么课,老师教我们做手工、唱歌、画画,带我们在操场上做游戏……”
我听完后,内心十分焦虑。整天什么都不学,这不是在浪费时间吗?
第二天,我和妻子去了学校,找到易恒学前班的班主任,有些情绪激动地说:“请把易恒安排到1年级上课,他在学前班什么都学不到,每天只能傻玩。”班主任和颜悦色,说涉及到跨年级的事,她做不了主,需要去找校长。
听到这番说辞,我和妻子都认为,这是班主任在“踢皮球”。学校的校长,哪能是学生家长想见就能见的?估计还没等见到校长,这事情也就被拖黄了。
但是,急切期待易恒有飞跃性进步的想法,还是驱使我和妻子去找了校长秘书。秘书确认了我们是学生家长的身份后,认真查了校长的时间表,告知我们3天后上午10点,校长有半小时可以见我们。
我和妻子最开始有点不太相信,秘书也不问一下校长是不是愿意见我们,怎么就定了时间?难道,外国校长是家长约个时间就可以随便见的?
后来我才了解到,在英国,家长要求见校长沟通孩子的学习问题时,校长是不可以拒绝的。
目标要合理,不是越高越好
3天后,我们提前来到校长办公室的门口。校长一直在忙,但10点时,他准时请我们进入了他的办公室。
当我在讲述希望易恒跳级上1年级的想法时,校长全程没有打断我,一直在认真地倾听。听我说完后,他才客气道:“这件事,其实易恒的班主任也和我沟通过了。我们都认为,首先,易恒还不能用英语顺畅地交流;其次,易恒需要更多的时间与同学建立友谊,真正融入到校园环境中……”
我打断校长,不依不饶地说:“在我们中国,给孩子设定高一点的目标,能激励孩子更快地进步。而现在,易恒每天玩得太多,學习的知识太少,完全是在浪费时间!”
校长耐心地解释:“目标要合理,不是越高越好。现在对易恒来说,最重要的是自信。虽然易恒的年龄可以上1年级,但是他的语言能力达不到1年级的水平。如果他上课听不懂,回答不了问题,会严重打击他的自信。如果孩子的自信心没有了,他会讨厌上学,失去对学习的兴趣。”
听到这儿,我和妻子都不说话了。校长继续说为何要把易恒放在学前班,“1年级的老师讲得多,孩子们坐在下面听得多,孩子们之间的交流就会比较少。而在学前班,玩的时间多,和小朋友沟通的机会就更多,更能锻炼易恒的听力和口语。”
说到这里,我和妻子已完全明白了校方的用意。
校长又说:“我们会持续观察易恒的发展,也会帮助他尽快融入班级。圣诞节过后,我们会安排一个测试,评定一下易恒的能力。只要他达到了上1年级的标准,随时可以升级。”
出了校长办公室,我和妻子相视一笑。我们口口声声说,希望儿子慢慢长大,陪他快乐地玩耍,结果心里还是想逼他学东西。
宁可慢一点,也要耐心等孩子成长
圣诞节假期结束后,恢复上课的第2周,易恒回家说,他被1年级的老师带到办公室聊了一会儿,写了几个字,读了一本书,算了几个算术题。这大概就是校长之前说的那个“测试”吧。我内心开心又感动,校长果真没有糊弄我们。
从那天测试后,易恒每天都要和1年级小朋友一起上1节课,然后再回到学前班。易恒非常得意,说全学前班只有他一个人跟着1年级上课,他数学是整个学前班最好的,写字也是全学前班最好的。在1年级有快组和慢组,而他跟的是快组。
我们问他,在1年级你听得懂老师讲课吗?他说完全没问题。听易恒这么说,我躁动的内心又开始不平静了——他完全可以上1年级了,为什么不直接让他升级呢?
于是,我又约了班主任,表达了要让易恒升级的想法。班主任没马上否定我的想法,而是说:“易恒的英语进步很快,也越来越自信,同学和老师都很喜欢他,如果照这个状态发展下去,很有可能9月就可以不用上1年级,直接读2年级了。现在每天让他在1年级上半个小时的课,一方面是帮助他适应1年级的课程,另一方面是帮助他和1年级的小朋友认识。这样,如果他升级,会融入得很快。”
我无法接受这番解释,有些情绪失控地继续追问:“易恒说他都跟着1年级的快班上课了,为什么还要等到9月?”
“首先,易恒在1年级上的是慢班,不是快班。有可能是孩子的过度自信,造成他对自我的评价和对周围环境的判断有误差。当然,不用为这个去指责孩子。之所以没有让易恒现在就升级,还是考虑到保护孩子的自信问题。”班主任用温柔的声音娓娓道来,“虽然易恒的英语进度很大,但是与1年级需要达到的水平还是有差距的。如果跟不上再回到学前班,易恒的自信心会受到严重打击。所以,学校认为宁可慢一点,也要保证易恒的自信。”
听完,我立马想起之前校长和我们说过的话,顿时如醍醐灌顶。一下子,我在班主任面前,变得不好意思起来。在去英国之前,我总是标榜自己对儿子是快乐教育。结果到了英国,自己急功近利的心态暴露无遗。
1学年的学习结束后,学校为易恒做了能力测试,他各方面的能力都达到了英国同龄小朋友的平均水平,有些指标甚至达到了优秀级别。学校决定让易恒在第2学年跳过1年级,直接升入2年级。
当我们担心孩子输在起跑线时,英国学校却要求孩子跑慢一点。因为他们知道,当孩子拥有自信,拥有了探索世界的热情后,会得到成长的最佳动力。这种强大的动力会让孩子主动奔向美好的未来。
刚到英国时,易恒5岁半。这个年龄在英国应该上小学1年级,但学校安排他上了学前班。接他放学时,我常看到他一个人在那玩玩具,也不和小朋友交流。
我和他妈妈内心都有些担忧。
1个月过去了,他在学校还是没有朋友,英语水平也没怎么提高。一天放学,我问他:“每天在学校上什么课呀?”他说:“不上什么课,老师教我们做手工、唱歌、画画,带我们在操场上做游戏……”
我听完后,内心十分焦虑。整天什么都不学,这不是在浪费时间吗?
第二天,我和妻子去了学校,找到易恒学前班的班主任,有些情绪激动地说:“请把易恒安排到1年级上课,他在学前班什么都学不到,每天只能傻玩。”班主任和颜悦色,说涉及到跨年级的事,她做不了主,需要去找校长。
听到这番说辞,我和妻子都认为,这是班主任在“踢皮球”。学校的校长,哪能是学生家长想见就能见的?估计还没等见到校长,这事情也就被拖黄了。
但是,急切期待易恒有飞跃性进步的想法,还是驱使我和妻子去找了校长秘书。秘书确认了我们是学生家长的身份后,认真查了校长的时间表,告知我们3天后上午10点,校长有半小时可以见我们。
我和妻子最开始有点不太相信,秘书也不问一下校长是不是愿意见我们,怎么就定了时间?难道,外国校长是家长约个时间就可以随便见的?
后来我才了解到,在英国,家长要求见校长沟通孩子的学习问题时,校长是不可以拒绝的。
目标要合理,不是越高越好
3天后,我们提前来到校长办公室的门口。校长一直在忙,但10点时,他准时请我们进入了他的办公室。
当我在讲述希望易恒跳级上1年级的想法时,校长全程没有打断我,一直在认真地倾听。听我说完后,他才客气道:“这件事,其实易恒的班主任也和我沟通过了。我们都认为,首先,易恒还不能用英语顺畅地交流;其次,易恒需要更多的时间与同学建立友谊,真正融入到校园环境中……”
我打断校长,不依不饶地说:“在我们中国,给孩子设定高一点的目标,能激励孩子更快地进步。而现在,易恒每天玩得太多,學习的知识太少,完全是在浪费时间!”
校长耐心地解释:“目标要合理,不是越高越好。现在对易恒来说,最重要的是自信。虽然易恒的年龄可以上1年级,但是他的语言能力达不到1年级的水平。如果他上课听不懂,回答不了问题,会严重打击他的自信。如果孩子的自信心没有了,他会讨厌上学,失去对学习的兴趣。”
听到这儿,我和妻子都不说话了。校长继续说为何要把易恒放在学前班,“1年级的老师讲得多,孩子们坐在下面听得多,孩子们之间的交流就会比较少。而在学前班,玩的时间多,和小朋友沟通的机会就更多,更能锻炼易恒的听力和口语。”
说到这里,我和妻子已完全明白了校方的用意。
校长又说:“我们会持续观察易恒的发展,也会帮助他尽快融入班级。圣诞节过后,我们会安排一个测试,评定一下易恒的能力。只要他达到了上1年级的标准,随时可以升级。”
出了校长办公室,我和妻子相视一笑。我们口口声声说,希望儿子慢慢长大,陪他快乐地玩耍,结果心里还是想逼他学东西。
宁可慢一点,也要耐心等孩子成长
圣诞节假期结束后,恢复上课的第2周,易恒回家说,他被1年级的老师带到办公室聊了一会儿,写了几个字,读了一本书,算了几个算术题。这大概就是校长之前说的那个“测试”吧。我内心开心又感动,校长果真没有糊弄我们。
从那天测试后,易恒每天都要和1年级小朋友一起上1节课,然后再回到学前班。易恒非常得意,说全学前班只有他一个人跟着1年级上课,他数学是整个学前班最好的,写字也是全学前班最好的。在1年级有快组和慢组,而他跟的是快组。
我们问他,在1年级你听得懂老师讲课吗?他说完全没问题。听易恒这么说,我躁动的内心又开始不平静了——他完全可以上1年级了,为什么不直接让他升级呢?
于是,我又约了班主任,表达了要让易恒升级的想法。班主任没马上否定我的想法,而是说:“易恒的英语进步很快,也越来越自信,同学和老师都很喜欢他,如果照这个状态发展下去,很有可能9月就可以不用上1年级,直接读2年级了。现在每天让他在1年级上半个小时的课,一方面是帮助他适应1年级的课程,另一方面是帮助他和1年级的小朋友认识。这样,如果他升级,会融入得很快。”
我无法接受这番解释,有些情绪失控地继续追问:“易恒说他都跟着1年级的快班上课了,为什么还要等到9月?”
“首先,易恒在1年级上的是慢班,不是快班。有可能是孩子的过度自信,造成他对自我的评价和对周围环境的判断有误差。当然,不用为这个去指责孩子。之所以没有让易恒现在就升级,还是考虑到保护孩子的自信问题。”班主任用温柔的声音娓娓道来,“虽然易恒的英语进度很大,但是与1年级需要达到的水平还是有差距的。如果跟不上再回到学前班,易恒的自信心会受到严重打击。所以,学校认为宁可慢一点,也要保证易恒的自信。”
听完,我立马想起之前校长和我们说过的话,顿时如醍醐灌顶。一下子,我在班主任面前,变得不好意思起来。在去英国之前,我总是标榜自己对儿子是快乐教育。结果到了英国,自己急功近利的心态暴露无遗。
1学年的学习结束后,学校为易恒做了能力测试,他各方面的能力都达到了英国同龄小朋友的平均水平,有些指标甚至达到了优秀级别。学校决定让易恒在第2学年跳过1年级,直接升入2年级。
当我们担心孩子输在起跑线时,英国学校却要求孩子跑慢一点。因为他们知道,当孩子拥有自信,拥有了探索世界的热情后,会得到成长的最佳动力。这种强大的动力会让孩子主动奔向美好的未来。