本人教学信息技术课程多年，下面谈谈自己对信息技术教学的一点看法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思就是说兴趣在学习中的重要性。不管在哪个学科，哪个科目的学习，都离不开激发学生对所学知识的兴趣，才能让学生积极学习。随着信息时代的到来，社会发展对创造性人才的需要日趋迫切。计算机教育专家谭浩强先生憧憬着这样一个理想状态，那就是让计算机学习者轻松愉快、兴趣盎然地步入计算机世界。对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。信息技术课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，在教学中用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。那么如何才能达到上述目的，把计算机的基础知识深入浅出、活泼生动地教给学生呢？这正是需要我们广大小学信息技术教师去探索的问题，也是我自成为一名信息技术教师以来一直在思考的问题。下面就自己的教学实践谈谈一些浅显的看法。
　　一、自学是学好信息技术课程的基础
　　信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。例如，在学习POWERPOINT演示文稿的插入“艺术字”功能时，有一项内容是：插入艺术字到幻灯片中。我没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“插入”菜单中找有关图片的命令。学生从 “插入”菜单中找到“图片”命令，在插入艺术字、进行调整后，却遇到了困难：怎样对艺术字进行再加工呢呢？我及时鼓励：“积极开动脑筋，大胆尝试，一定会完成任务的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。不一会儿，有一个小组的几个学生高高地举起了手：“老师，我发现了其中的奥秘？”其中的一个学生双击了艺术字，出现了艺术字重新编辑的窗口。“祝贺你们！你们成功了！”他们那灿烂的笑容像春天盛开的花朵。有几个学生听到了，立刻围过来：“怎么操作的？”“噢！是这样啊！”“快回去试试！”学生们高兴地操作着、讨论着。最后，我通过学生的回答进行了小结。
　　二、学生变被动为主动是学好信息技术课程的关键
　　过去教学我们大都是利用多媒体电子教室软件先示范，然后让学生学着做，束缚了学生的思维，遏制了学生的探索活动。心理学家皮亚杰说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。在教学制作电子贺卡时，我们是这样做的：同学们，母亲节就要到啦，我这儿有几张原来的同学们做的贺卡，请大家欣赏。——展示三张静态和三张动态贺卡（看到精美的贺卡，特别是动态的，同学中发出“啊”“哇噻”的赞叹），大家也能做出这样的贺卡，甚至比这些更精美，利用我们以前学的一些软件可以做到，但制作动态贺卡PowerPoint功能更专业，请同学们动手做吧！小组之间要互相帮助，及时把你的窍门告诉你们组的成员，看哪位同学制作得最精美，哪组同学做得快。学生们带着激动又迫切的心情开始行动起来……。二十分钟后，一三四六组全部做好，二组有一位没做好，五组大部分是将要做好正在尝试加入动画。我简单统计了一下：完成的四组都有将近一半的同学是使用WPS制作的，每组各有二三人使用PowerPoint和Word制作的，而五组全部是使用PowerPoint制作的，在我统计的过程中，五组已有三位同学完成。我从各组各选三人的优秀作品给同学们展示，并请同学讲述自己设计的过程及制作思路。其中一位同学说：“老师，我认为你刚才说得不对，我认为用咱们国产的WPS设计的一点也不差，你看我们组就知道啦（还有几个附和他的同学也说：“对！”）。我笑着说：“是啊！我们国产的一点也不差！不过，我希望大家课后查一下设计这两个软件的背景及公司情况，然后下节课再来比较好不好？”——根据同学们的讲述，很多同学马上开始进一步优化修改自己的贺卡。
　　通过主动学习，不但为学生创设了协作、探索和交流的机会，而且为他们创设了敢于怀疑和猜测的情境，还培养了学生积极实践，验证求真的精神品质，同时获得了良好的情感体验，在学习的过程中潜移默化地形成了他们的价值观，实现了三维教学目标的有机整合。
　　三、利用游戏比赛，激发学生学习计算机的兴趣是信息技术课程的最终目的
　　学生的学习本身就是一种非常艰苦的思维活动，对于计算机学生开始兴趣蛮高，但随着教学内容的制约，学生逐渐乏味，而兴趣和求知欲望是启发思维机器（人的头脑）的动力，在初中计算机教学中，教师要根据现有教材及课程安排的特点，采用相应教学游戏激发学生的兴趣，使学生看得见，摸得着，乐于接受，在玩中学习，掌握知识。所以我就进行分组协作，引入竞争。例如在学习“操纵电脑小精灵——鼠标”时，我一上课就说：今天我们玩“打地鼠”游戏（网上下载的Flash小游戏，用到鼠标的单击，移动等），看谁消灭得地鼠多，要求学生自己阅读游戏玩法及规则，接着就让学生们自己玩。经过几分钟的较量，很多同学不得要领，打得地鼠寥寥无几，在他们东张西望地寻求帮助时，我不失时机地讲解了“握鼠标”、“单击”和“移动”以及“指向”的要领，接着提出要求：各组的同学在本组内可以互相切磋练习，下课之前组与组之间将举行比赛，看看哪组打得多。于是都紧张地练起来，熟练的同学还帮助组内较慢的同学，互相交流自己成功的一面。最后通过比赛选出冠军，向大家谈一下获胜心得。学生们在下课回去的路上，还在津津有味地谈论着怎样才能消灭得地鼠多呢。形成了单调操作训练的长期浓厚兴趣。既培养了学生们的团队协作精神，又受到了竞争体验，达到了预期教学效果。
　　信息技术教学应以培养学生学习兴趣为出发点，以实践操作为核心，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动。教师在教学中更应该积极主动，认真探索，优化自己的教学方法，让学生在信息技术课中真正的体验快乐。
　　以上是本人的一些教学心得，信息技术的路还要走得很远，相信在以后的教学过程中还会遇到很多的拦路虎，但是我相信，只要我们教师能够付出努力，就一定会有收获。