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摘要：抽象化的概念定义与理论知识教学占据着初中阶段数学学科课堂教学的大部分时间，对于学生而言，常常会产生枯燥与乏味之感，进而逐渐失去对数学学科的学习热情。如何将学生的学习积极性有效带动起来、提高课堂教学有效性是许多教師面临的重点课题。本文从树立以学生为主体的教学观念、构建情境、以及运用多媒体教学资源等几方面阐述开展有效教学的心得体会。
关键词：七年级数学;有效教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-305
引言
新课标的实施为初中阶段的学科教学带来了全新的教学理念与方法指导，当前多样化的课堂教学模式已经逐渐得到了广泛应用，也取得了一定的教学成果。在现代化教育背景下，要进一步提高七年级数学教学有效性，需要对新型的教学观念、授课手段等形成正确认识，探索并采取针对性的有效教学手段，实现对有限课堂教学时间的充分利用，争取最大程度上发挥数学课程的教育价值。
一、树立以学生为主体的教学观念
通过分析与实践可以发现，传统的课堂教学模式已难以满足当前教学背景下，数学课程的基本教学要求，不仅难以将学生的注意力集中到课本内容的学习中，也无法带动其对理论知识的学习兴趣，面对这种情况，教师应有意识地走出传统教育理念的束缚，积极树立现代化的教学思想，学会将学生置于课堂的主体位置上，将授课设计予以优化。以深入浅出的语言表达方式给予学生针对性的帮助与指导，发挥教师在课堂教学环境下的引导作用。树立以学生为主体的教学观念不仅可以使得数学学科的课堂教学迈入与时俱进的发展路径，还可以切实提升学生学习有效性[1]。
二、构建情境、营造良好学习氛围
情境构建是一种独特的教学方法，一般情况下，其需要建立在学生的认知基础上，激发其对生活经验的灵活运用。相比于以往的课堂教学模式，这种授课方法不再是单一化的对理论知识的传授与讲解，更强调教师与学生间的沟通互动，以及内在的情感交流，通过集中所有人的注意力，营造轻松活跃的学习氛围，进一步提高数学学科的课堂教学有效性[2]。
例如，在讲解《整式的加减》一课时，教师可以借助于社会事件构建一个问题情境，引发学生思考：在拉萨到西宁地段，列车需要在冻土与非冻土两种地段上行驶，冻土地段上其速度为100km/h，非冻土地段的行驶速度是120km/h，如果列车通过非冻土地段的实践是通过冻土地段时间的2.1倍，设通过冻土地段所需时间是t小时，那么你能用含有t的式子表示出从拉萨到西藏，这段铁路的全长吗？将实际生活场景中的元素融入到课堂教学中，不仅能够带动学生的学习热情，还可以化抽象为具体，为学生对理论知识的理解提供便利，通过分析，学生可以很快列出100t+120×2.1t=100t+252t，进一步加深对正式加减的初步认识。
三、化抽象为具体、运用多媒体教学资源
抽象化内容占比逐渐增加是初中数学教材编排的主要特点，相比于小学数学，七年级数学涵盖了更多的概念定义与定理公式等，对学生的抽象思维能力带来较高考验。对于教师来说，应尤为注重对学生抽象思维的培养，避免其对高难度的学习内容形成畏难心理。灵活运用多媒体教学资源、构建数学模型是提升课堂教学效率的有效方法，借助于动态的视频、课件与动画等直观演示方法，能够为学生带来立体化的学习体会，运用具象化的手段转化抽象内容，能够为学生的理解与记忆等提供极大帮助[3]。
例如，在讲解《平行线及其判定》一课时，教师便可以利用多媒体演示处于不同位置的两条直线，然后让学生分析两者之间存在的位置关系，通过归纳与分析，再从相交与平行两种情况分别探讨平行线的判定方法。在此期间，还可以运用演示功能向学生展示线的移动过程，观察并判断两条线在各种位置关系下的判定结果。借助于化抽象为具体的教学方法，一方面有助于丰富课堂教学资源，拓展学生的学习视野，锻炼其抽象思维，另一方面，还有助于节省教师的板书时间，帮助其更好地控制整节课的授课节奏，提高课堂教学实效性。
四、科学评价、增进学生自信心
通过数学课程的课堂教学可以发现，学生个体逐渐存在的差异是十分显著的，运用的学习方法不同，学习习惯也具有个性化的特点，以此尽管身处于同样的学习环境下，每个人的学习成果可以各不相同的。面对这种情况，教师应从教学评价的创新与优化入手，从多元化的角度总结并评价学生阶段性的学习成果。对于学习水平一般、进步缓慢的学生，应以耐心的态度激励其巩固基础知识，在课堂教学中不断探索并把握适宜自身的学习方法，增进自身的自信心。面对学习进步较大，学习态度端正的学生，应给予充分的表扬与鼓励，鼓舞其保持谦虚的学习态度，再接再厉。
结束语
要切实提高七年级数学课堂教学有效性，一方面需要引导学生在主观层面上增强学习意识，另一方面教师需要深入了解不同层次学生的实际学情，如对课本内容的掌握程度、对理论知识的理解深度等，再以此为基础设计每一章节的教学方案，提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]侯建琦. 如何实现初中数学的有效教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：266-268.
[2]肖巧荣. 新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：701-705.
[3]周茂兰.核心素养视角下的初中数学有效教学实践[J].西部素质教育，2019，5（22）：107-108.
关键词：七年级数学;有效教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-305
引言
新课标的实施为初中阶段的学科教学带来了全新的教学理念与方法指导，当前多样化的课堂教学模式已经逐渐得到了广泛应用，也取得了一定的教学成果。在现代化教育背景下，要进一步提高七年级数学教学有效性，需要对新型的教学观念、授课手段等形成正确认识，探索并采取针对性的有效教学手段，实现对有限课堂教学时间的充分利用，争取最大程度上发挥数学课程的教育价值。
一、树立以学生为主体的教学观念
通过分析与实践可以发现，传统的课堂教学模式已难以满足当前教学背景下，数学课程的基本教学要求，不仅难以将学生的注意力集中到课本内容的学习中，也无法带动其对理论知识的学习兴趣，面对这种情况，教师应有意识地走出传统教育理念的束缚，积极树立现代化的教学思想，学会将学生置于课堂的主体位置上，将授课设计予以优化。以深入浅出的语言表达方式给予学生针对性的帮助与指导，发挥教师在课堂教学环境下的引导作用。树立以学生为主体的教学观念不仅可以使得数学学科的课堂教学迈入与时俱进的发展路径，还可以切实提升学生学习有效性[1]。
二、构建情境、营造良好学习氛围
情境构建是一种独特的教学方法，一般情况下，其需要建立在学生的认知基础上，激发其对生活经验的灵活运用。相比于以往的课堂教学模式，这种授课方法不再是单一化的对理论知识的传授与讲解，更强调教师与学生间的沟通互动，以及内在的情感交流，通过集中所有人的注意力，营造轻松活跃的学习氛围，进一步提高数学学科的课堂教学有效性[2]。
例如，在讲解《整式的加减》一课时，教师可以借助于社会事件构建一个问题情境，引发学生思考：在拉萨到西宁地段，列车需要在冻土与非冻土两种地段上行驶，冻土地段上其速度为100km/h，非冻土地段的行驶速度是120km/h，如果列车通过非冻土地段的实践是通过冻土地段时间的2.1倍，设通过冻土地段所需时间是t小时，那么你能用含有t的式子表示出从拉萨到西藏，这段铁路的全长吗？将实际生活场景中的元素融入到课堂教学中，不仅能够带动学生的学习热情，还可以化抽象为具体，为学生对理论知识的理解提供便利，通过分析，学生可以很快列出100t+120×2.1t=100t+252t，进一步加深对正式加减的初步认识。
三、化抽象为具体、运用多媒体教学资源
抽象化内容占比逐渐增加是初中数学教材编排的主要特点，相比于小学数学，七年级数学涵盖了更多的概念定义与定理公式等，对学生的抽象思维能力带来较高考验。对于教师来说，应尤为注重对学生抽象思维的培养，避免其对高难度的学习内容形成畏难心理。灵活运用多媒体教学资源、构建数学模型是提升课堂教学效率的有效方法，借助于动态的视频、课件与动画等直观演示方法，能够为学生带来立体化的学习体会，运用具象化的手段转化抽象内容，能够为学生的理解与记忆等提供极大帮助[3]。
例如，在讲解《平行线及其判定》一课时，教师便可以利用多媒体演示处于不同位置的两条直线，然后让学生分析两者之间存在的位置关系，通过归纳与分析，再从相交与平行两种情况分别探讨平行线的判定方法。在此期间，还可以运用演示功能向学生展示线的移动过程，观察并判断两条线在各种位置关系下的判定结果。借助于化抽象为具体的教学方法，一方面有助于丰富课堂教学资源，拓展学生的学习视野，锻炼其抽象思维，另一方面，还有助于节省教师的板书时间，帮助其更好地控制整节课的授课节奏，提高课堂教学实效性。
四、科学评价、增进学生自信心
通过数学课程的课堂教学可以发现，学生个体逐渐存在的差异是十分显著的，运用的学习方法不同，学习习惯也具有个性化的特点，以此尽管身处于同样的学习环境下，每个人的学习成果可以各不相同的。面对这种情况，教师应从教学评价的创新与优化入手，从多元化的角度总结并评价学生阶段性的学习成果。对于学习水平一般、进步缓慢的学生，应以耐心的态度激励其巩固基础知识，在课堂教学中不断探索并把握适宜自身的学习方法，增进自身的自信心。面对学习进步较大，学习态度端正的学生，应给予充分的表扬与鼓励，鼓舞其保持谦虚的学习态度，再接再厉。
结束语
要切实提高七年级数学课堂教学有效性，一方面需要引导学生在主观层面上增强学习意识，另一方面教师需要深入了解不同层次学生的实际学情，如对课本内容的掌握程度、对理论知识的理解深度等，再以此为基础设计每一章节的教学方案，提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]侯建琦. 如何实现初中数学的有效教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：266-268.
[2]肖巧荣. 新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：701-705.
[3]周茂兰.核心素养视角下的初中数学有效教学实践[J].西部素质教育，2019，5（22）：107-108.