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摘要：在素质教育深入实施以及教学观念转变的前提下，教师不仅要求学生进行知识水平以及能力的培养，更要加强对学生心理素质发展状态的关注，为促进学生的全面协调成长提供支持与保障。中学阶段学生的自我意识不断增强，更加渴望证明并体现自身的价值。因此在这一阶段的教学过程中，教师要加强心理健康教育，通过家校合作的形式对学生的思想观念和价值取向进行引导。从而推动中学生的心理认知得到健康发展，为促进学生的健康协调成长，保证教学活动的顺利进行提供支持。
关键词：中学生;心理健康;家校合作;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-294
家庭与学校作为学生生活与学习各种活动进行的主要场所，通过为学生构建更加和谐的环境，实现教学的目的，对学生的发展起着重要的推动作用。教师是教学活动的主导者与组织者，能够对教学活动的实施产生引导，因此在初中阶段的心理健康教学实践中，教师要加强与学生家庭的互动与联系，进行联合教育，为学生提供更加完善的学习环境与氛围。通过采取一系列的有针对性的措施，让中学生获得更加有效地引导与培养，为实现心理健康教育的目的以及学生的协调发展奠定坚实的思想认知基础。
一、强化联系关注发展情况，促进观念转变
父母是孩子的第一任老师，能够对孩子的行为与思想产生重要的影响。因此在心理健康的教学实践中，教师要积极与学生的家长进行联系交流了解学生情况，制定更加有针对性的心理健康教育措施，与家长一同进行引导，使学生能够获得观念与认知的转变，实现心理健康教育的目的。从而使中学生得到有效地引导与培养，获得心理认知的健康发展。
在对“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题的探索实践过程中，笔者通过分析调查问卷发现在许多学校与家庭之间在学生的心理健康教育问题上处于割裂分离的状态，家校合作进行心理健康教育的比重不到三分之一。这种情况使得学生无法接受较为统一协调的引导与培养，给心理健康教育活动的有效开展以及学生的心理健康发展造成了严重的影响。因此在课题的实践过程中，笔者会积极与学生的家长进行沟通联系，共同学习心理健康教育的知识与方法，并分析学生的具体情况，制定更加有针对性的引导措施，为实现心理健康教育效率的提升，促进学生观念的转变提供支持。
二、增进交流加深理解认同，增强自我认知
预防并排除学生的心理障碍和心理疾患是心理健康教育的主要内容之一。在这个过程中，教师在进行教学时要与学生的家长一起，通过主动与学生进行沟通交流了解学生的情况，做到换位思考，使其在交流互动中增强自我认知，为心理健康教育的实施提供保障。因此在对中学生进行心理健康教育时，教师和家长要积极增进与学生之间的互动交流对其思想观念进行了解，做出针对性的措施，实现心理健康教育的目的。
在“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题面向家长的问卷调查的结果中，针对“您与孩子之间的交流互动频率是多少”这一问题，很少有家长选择70%以上这个选项，选择30%～50%这一档的占了近一半，同时还有很大一部分家长选择了25%以下这个选项。通过这项数据我们不难看出，家长与学生之间存在非常严重的缺乏沟通的问题，这给心理健康教育的开展以及学生的健康成长造成了阻碍。因此在课题实践的过程中，笔者会积极为学生与家长创造沟通交流以及换位思考的机会，使其能够在互动中增强自我认知，从而推动学生的心理健康发展。
三、树立榜样发挥引导作用，养成良好习惯
教育性原则是心理健康教育的原则之一。在家校合作的心理健康教育实践中，为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教师和家长要发挥好自身的引导作用，为学生树立健康积极的榜样为学生的心理健康发展做好保障。因此在对中学生进行心理健康教育时，教师与家长要约束自身的言行，进行潜移默化地指导，为促进学生心理健康发展提供保障。
通过对“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题问卷中有关家长思想与行为对孩子引导的认知等问题的分析，笔者发现，许多家长都没有深入地意识到自身的言行举止会给孩子的思想认知和行为习惯产生重要的引导作用，同时还有部分家长虽然能够意识到自身行为的影响但是并不会进行约束。这也是影响心理健康教育的开展以及学生心理健康状况的发展的重要因素之一。因此在家校合作实施心理健康教育的过程中，教师要引导家长重视行为认知的影响作用，不断规范并约束自身的行为举止，为学生树立积极的榜样，使其能够形成良好的认知与行为习惯，为学生的心理健康发展提供支持。
四、总结
在对中学生进行心理健康教育的过程中，利用家校合作的方式开展教学实践活动，能够为学生创造更加全面化的活动和学习氛围，推动学生思想认知的健康发展。从而为保障心理健康教育目的实现，促进学生的全面协调发展提供更加有力的保障。
参考文献
[1]余欣欣，杨静，张月.信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（06）：94-99.
[2]仇煒，李旭东，龚柏文，唐瑞琪.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]朱亮，吕子静.家校合作对心理问题学生干预的方法探索[J].陕西青年职业学院学报，2016（04）：76-79.
本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育改革规划重点课题《家校合作引导中学生心理健康成长》研究成果，课题编号：ZJKY2161
关键词：中学生;心理健康;家校合作;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-294
家庭与学校作为学生生活与学习各种活动进行的主要场所，通过为学生构建更加和谐的环境，实现教学的目的，对学生的发展起着重要的推动作用。教师是教学活动的主导者与组织者，能够对教学活动的实施产生引导，因此在初中阶段的心理健康教学实践中，教师要加强与学生家庭的互动与联系，进行联合教育，为学生提供更加完善的学习环境与氛围。通过采取一系列的有针对性的措施，让中学生获得更加有效地引导与培养，为实现心理健康教育的目的以及学生的协调发展奠定坚实的思想认知基础。
一、强化联系关注发展情况，促进观念转变
父母是孩子的第一任老师，能够对孩子的行为与思想产生重要的影响。因此在心理健康的教学实践中，教师要积极与学生的家长进行联系交流了解学生情况，制定更加有针对性的心理健康教育措施，与家长一同进行引导，使学生能够获得观念与认知的转变，实现心理健康教育的目的。从而使中学生得到有效地引导与培养，获得心理认知的健康发展。
在对“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题的探索实践过程中，笔者通过分析调查问卷发现在许多学校与家庭之间在学生的心理健康教育问题上处于割裂分离的状态，家校合作进行心理健康教育的比重不到三分之一。这种情况使得学生无法接受较为统一协调的引导与培养，给心理健康教育活动的有效开展以及学生的心理健康发展造成了严重的影响。因此在课题的实践过程中，笔者会积极与学生的家长进行沟通联系，共同学习心理健康教育的知识与方法，并分析学生的具体情况，制定更加有针对性的引导措施，为实现心理健康教育效率的提升，促进学生观念的转变提供支持。
二、增进交流加深理解认同，增强自我认知
预防并排除学生的心理障碍和心理疾患是心理健康教育的主要内容之一。在这个过程中，教师在进行教学时要与学生的家长一起，通过主动与学生进行沟通交流了解学生的情况，做到换位思考，使其在交流互动中增强自我认知，为心理健康教育的实施提供保障。因此在对中学生进行心理健康教育时，教师和家长要积极增进与学生之间的互动交流对其思想观念进行了解，做出针对性的措施，实现心理健康教育的目的。
在“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题面向家长的问卷调查的结果中，针对“您与孩子之间的交流互动频率是多少”这一问题，很少有家长选择70%以上这个选项，选择30%～50%这一档的占了近一半，同时还有很大一部分家长选择了25%以下这个选项。通过这项数据我们不难看出，家长与学生之间存在非常严重的缺乏沟通的问题，这给心理健康教育的开展以及学生的健康成长造成了阻碍。因此在课题实践的过程中，笔者会积极为学生与家长创造沟通交流以及换位思考的机会，使其能够在互动中增强自我认知，从而推动学生的心理健康发展。
三、树立榜样发挥引导作用，养成良好习惯
教育性原则是心理健康教育的原则之一。在家校合作的心理健康教育实践中，为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教师和家长要发挥好自身的引导作用，为学生树立健康积极的榜样为学生的心理健康发展做好保障。因此在对中学生进行心理健康教育时，教师与家长要约束自身的言行，进行潜移默化地指导，为促进学生心理健康发展提供保障。
通过对“家校合作促进中学生心理健康成长”这一课题问卷中有关家长思想与行为对孩子引导的认知等问题的分析，笔者发现，许多家长都没有深入地意识到自身的言行举止会给孩子的思想认知和行为习惯产生重要的引导作用，同时还有部分家长虽然能够意识到自身行为的影响但是并不会进行约束。这也是影响心理健康教育的开展以及学生心理健康状况的发展的重要因素之一。因此在家校合作实施心理健康教育的过程中，教师要引导家长重视行为认知的影响作用，不断规范并约束自身的行为举止，为学生树立积极的榜样，使其能够形成良好的认知与行为习惯，为学生的心理健康发展提供支持。
四、总结
在对中学生进行心理健康教育的过程中，利用家校合作的方式开展教学实践活动，能够为学生创造更加全面化的活动和学习氛围，推动学生思想认知的健康发展。从而为保障心理健康教育目的实现，促进学生的全面协调发展提供更加有力的保障。
参考文献
[1]余欣欣，杨静，张月.信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（06）：94-99.
[2]仇煒，李旭东，龚柏文，唐瑞琪.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]朱亮，吕子静.家校合作对心理问题学生干预的方法探索[J].陕西青年职业学院学报，2016（04）：76-79.
本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育改革规划重点课题《家校合作引导中学生心理健康成长》研究成果，课题编号：ZJKY2161