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摘要：随着新课标的实施对初中课堂教育的重视，一些细致的课堂教育学内容得以完善。与传统的初中物理课堂教学相比，现在的物理课堂更讲究趣味性，互动性和探讨性。初中物理是学生学习物理阶段的重要起步过程，对于学生未来物理学习生涯也起到了至关重要的作用。所以在物理课堂上，教师如何在教学过程中，不断发现教学中存在的问题并加以改善，也成为一项衡量教师教学质量的重要指标。学习物理的过程也是以学生学习为主，教师辅导为辅助的一个过程，自制教具在初中物理课堂教育教学方面起到的作用也是功不可没的。
关键词：初中物理;自制教具;趣味课堂
教具在教师教授学生，传导知识的过程中，起到的作用不仅仅是借助工具，将不造无味的知识转化为有趣的实操的过程，而且也是将复杂的知识点简单化，将死板的公式灵活化，更是将无聊的实验有趣化的过程。传统教具在教学过程中发挥到的作用往往是单一的，无法满足学生对趣味课堂的要求。自制教具不仅可以根据学生的喜好进行自我发挥，也方便教师在教学过程中把握学生心理，加以沟通，引导和交流的重要途径。对于学生而言，在教师使用自制教具的时候，往往更能激起学生的好奇心，根据教具制作的原理，不断揣摩课本上的知识，从而促进学生的主观能动性。对于教师而言，不仅是一个活跃课堂气氛的好帮手，还有助于促进学生动手动脑的创造力，无形之中为教师减轻了很多教学压力，也使得教师在教学过程中时时刻刻与学生保持同频。
一、自制教具在初中物理课堂教育教学应用的现状
一方面，部分教师受传统教学方式影响较大，对于课堂上的教学变化接受程度较为缓慢，往往借助现有的教具进行课堂上的辅助教学。由于对传统教具依赖性较大，很难接受自制教具这种新型的课堂辅助教学成果，在初次使用时，学生的兴趣往往是比较大，但随着学习的过程，学生也逐渐会认识到传统教具的单一，从而传统的教具就无法吸引他们的兴趣，课堂质量也会受到部分负面影响。另一方面，部分教师对自制教具的概念接受，但不能真正上手。初中物理的学习任务相对是比较重的，对于教师而言的教学任务也是比较繁重的，在已有的教学任务上，自制教具得学习和动手的过程，就比较耗时耗力，这也就使得教师很大程度上无法自制教具运用到课堂教学中。除此之外，自制教具需要的材料范围太大，使用不当的话，也会对学生的人身安全造成隐患，对校园安全增加不必要的风险。所以，自制教具在初中物理课堂教育教学中的应用相对没有那么乐观。
二、探究自制教具应用在初中物理课堂教育教学中的对策
2.1精心设置自制教具的主题活动，发挥学生创造力
教师要进行设置自制教具专项主题活动，通过设计趣味性的动手环节，激起学生主动学习的好奇心，并进行充分利用和发挥。让学生主动参与建自制教具的环节中，培养学生的思考能力和动手能力，在实践中将所学知识发挥到极致，从而对所学知识获得更深层次的思考和感悟。教师可以为学生提供一个自由的创作氛围，让学生在自己动手的过程中，收获知识和快乐。在学生创作教具成功之后，教师可以让学生自由发言设计的原理和灵感，让学生在这种头脑风暴中，互相学习对方身上的优点，鼓励学生互相取长补短，完善自己的发明和创造。
例如在进行人教版八年级物理上册《机械运动》时，在进行测量物体的平均速度时，教师可以教學生自制小车。然后将学生进行分组，规定小车的质量，最终比拼每组学生的小车总质量和标准小车总质量的误差值。《机械运动》是学生学习物理的第一个章节，在教学开始时，就应该让学生认识到学习物理的趣味性，充分调动学生学习物理的积极性。通过自制小车这样一个小活动，让学生感受到学习物理的严谨，体会到学习物理的乐趣，并将这种乐趣转化为主动学习的能力，同时，有利于培养学生在制作过程中互相帮助，合作实验的习惯。
2.2设置多元化自制教具的场景，将教具应用到生活
教师可以利用学生兴趣爱好广泛的特点，将自制教具的场景更加多元化，使得自制教具在生活中的各个角落发挥作用，在一点一滴中渗透进学生的日常。在丰富课堂教学的同时，真正的带领学生将自己动手的小发明真切的应用到生活的各个场景。从而在自制教具的过程中，实现每个学生共同动手，共同思考，共同完成的教学任务。在不断的实践和实验中，领略到物理学习的魅力所在。
例如在学习人教版物理九年级的电学中，教师可以带领学生一起自制小灯带，通过自己组装简易电路，更好的理解电流，电压，电阻之间的关系。同时在自制小灯带的过程中，领略到电产生的奇妙的物理反应。自制小灯带是一个很有生活应用的小实验，学生可以将小灯带运用到礼盒或者电子贺卡上，通过不同场景的使用，将电学知识掌握的更加牢固熟练，从而实现高效课堂。
结束语
初中物理学习不仅考验教师的教学水平，也是对教师引导学生学习物理，增加学生对物理兴趣的考验。在自制教具的过程中，教师可以将课本上的知识点充分的运用到和学生在课堂上的互动中，在实践中帮助学生理解物理概念，构建更精确完美的物理模型，从而使得教学任务更加圆满完成。
参考文献：
[1]陈金贵，陈剑峰. 利用自制教具探究光电效应的实验规律[J]. 物理教师，2021，42（03）：58-60.
关键词：初中物理;自制教具;趣味课堂
教具在教师教授学生，传导知识的过程中，起到的作用不仅仅是借助工具，将不造无味的知识转化为有趣的实操的过程，而且也是将复杂的知识点简单化，将死板的公式灵活化，更是将无聊的实验有趣化的过程。传统教具在教学过程中发挥到的作用往往是单一的，无法满足学生对趣味课堂的要求。自制教具不仅可以根据学生的喜好进行自我发挥，也方便教师在教学过程中把握学生心理，加以沟通，引导和交流的重要途径。对于学生而言，在教师使用自制教具的时候，往往更能激起学生的好奇心，根据教具制作的原理，不断揣摩课本上的知识，从而促进学生的主观能动性。对于教师而言，不仅是一个活跃课堂气氛的好帮手，还有助于促进学生动手动脑的创造力，无形之中为教师减轻了很多教学压力，也使得教师在教学过程中时时刻刻与学生保持同频。
一、自制教具在初中物理课堂教育教学应用的现状
一方面，部分教师受传统教学方式影响较大，对于课堂上的教学变化接受程度较为缓慢，往往借助现有的教具进行课堂上的辅助教学。由于对传统教具依赖性较大，很难接受自制教具这种新型的课堂辅助教学成果，在初次使用时，学生的兴趣往往是比较大，但随着学习的过程，学生也逐渐会认识到传统教具的单一，从而传统的教具就无法吸引他们的兴趣，课堂质量也会受到部分负面影响。另一方面，部分教师对自制教具的概念接受，但不能真正上手。初中物理的学习任务相对是比较重的，对于教师而言的教学任务也是比较繁重的，在已有的教学任务上，自制教具得学习和动手的过程，就比较耗时耗力，这也就使得教师很大程度上无法自制教具运用到课堂教学中。除此之外，自制教具需要的材料范围太大，使用不当的话，也会对学生的人身安全造成隐患，对校园安全增加不必要的风险。所以，自制教具在初中物理课堂教育教学中的应用相对没有那么乐观。
二、探究自制教具应用在初中物理课堂教育教学中的对策
2.1精心设置自制教具的主题活动，发挥学生创造力
教师要进行设置自制教具专项主题活动，通过设计趣味性的动手环节，激起学生主动学习的好奇心，并进行充分利用和发挥。让学生主动参与建自制教具的环节中，培养学生的思考能力和动手能力，在实践中将所学知识发挥到极致，从而对所学知识获得更深层次的思考和感悟。教师可以为学生提供一个自由的创作氛围，让学生在自己动手的过程中，收获知识和快乐。在学生创作教具成功之后，教师可以让学生自由发言设计的原理和灵感，让学生在这种头脑风暴中，互相学习对方身上的优点，鼓励学生互相取长补短，完善自己的发明和创造。
例如在进行人教版八年级物理上册《机械运动》时，在进行测量物体的平均速度时，教师可以教學生自制小车。然后将学生进行分组，规定小车的质量，最终比拼每组学生的小车总质量和标准小车总质量的误差值。《机械运动》是学生学习物理的第一个章节，在教学开始时，就应该让学生认识到学习物理的趣味性，充分调动学生学习物理的积极性。通过自制小车这样一个小活动，让学生感受到学习物理的严谨，体会到学习物理的乐趣，并将这种乐趣转化为主动学习的能力，同时，有利于培养学生在制作过程中互相帮助，合作实验的习惯。
2.2设置多元化自制教具的场景，将教具应用到生活
教师可以利用学生兴趣爱好广泛的特点，将自制教具的场景更加多元化，使得自制教具在生活中的各个角落发挥作用，在一点一滴中渗透进学生的日常。在丰富课堂教学的同时，真正的带领学生将自己动手的小发明真切的应用到生活的各个场景。从而在自制教具的过程中，实现每个学生共同动手，共同思考，共同完成的教学任务。在不断的实践和实验中，领略到物理学习的魅力所在。
例如在学习人教版物理九年级的电学中，教师可以带领学生一起自制小灯带，通过自己组装简易电路，更好的理解电流，电压，电阻之间的关系。同时在自制小灯带的过程中，领略到电产生的奇妙的物理反应。自制小灯带是一个很有生活应用的小实验，学生可以将小灯带运用到礼盒或者电子贺卡上，通过不同场景的使用，将电学知识掌握的更加牢固熟练，从而实现高效课堂。
结束语
初中物理学习不仅考验教师的教学水平，也是对教师引导学生学习物理，增加学生对物理兴趣的考验。在自制教具的过程中，教师可以将课本上的知识点充分的运用到和学生在课堂上的互动中，在实践中帮助学生理解物理概念，构建更精确完美的物理模型，从而使得教学任务更加圆满完成。
参考文献：
[1]陈金贵，陈剑峰. 利用自制教具探究光电效应的实验规律[J]. 物理教师，2021，42（03）：58-60.