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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，体育教学中的多重作用和价值正在被开发和应用，在针对智障学生教学过程中发挥着简单有效的作用。游戏体育教学需要教师对游戏内容进行有效开发和研究，并在实践教学中进行积极的调整，使学生在实际运动中获得满足，促进学生智力和健康的有效培育和发展。本文就将对体育游戏在培智体体育与健康教学中的运用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：体育游戏;培智体育;健康教学;运用分析
体育游戏能够将学生进行有效组织，使学生在体育活动中保持较强的代入感，促进学生综合素养的有效训练。在培智体育教学中，教师需要在游戏中融入一定的智力挑战元素，促使学生的智力水平得到间接开发。另一方面在体育教学过程中，教师需要保持对学生健康状态的重视，在体育游戏教学中加强对学生身体机能的有效训练，促使学生的基础身体素养得到有效发育和增长。值得一提的是，心理健康状态也是促进学生智力发展的重要辅助因素，教师需要在教学中辅助学生保持积极的心态，促使学生在体育运动中获取自信和乐观情绪。
一、体育游戏的含义和价值
1.体育游戏具有较强的组织性。在体育游戏教学过程中，游戏性给教学过程的有效组织提供了重要支撑。在培智教学过程中，学生本身具有较强的盲动行为和心理，教师通过游戏教学能够有效吸引学生的兴趣和注意力，促使学生积极的配合教师教学过程，使相关教学活动更高效的开展。
2.体育游戏具有较强的目标性。在体育游戏教学重，游戏教学给学生树立明确的目标和方向。学生在统一目标的指引下，更积极的参与到活动中去。使体育教学的综合训练效果得到提升，提升学生的能动性和创造能力。此外单一的目标能够使学生放空情绪，保持注意力的有效集中，促进学生潜在智力因素的有效开发。
3.体育游戏对学生智力的影响。游戏性本身需要学生完成一个有组织的过程练习。在实际训练过程中学生需要对教师的命令进行有效识别，同时做出符合学生指令的行为，并在无形中形成较强的能动意识，提升学生的独立思考能力和创造力，促使学生的智力能力得到潜在的有效培养。
4.体育游戏对学生心理的影响。智障学生在心理上存在过于主观的情绪，存在外向和内向的极端思考方式。对此教师的体育游戏教学，能够使外向学生有效收敛自身的性格，使学生积极的配合教师开展工作，使学生的外方心理得到有效收敛。针对内向学生，游戏性教学能够使学生内隐的性格得到暂时缓解，促使学生全身心的投入到体育运动中去，缓解学生的封闭心理和焦虑情绪。
5.体育游戏对学生健康的影响。智障学生在平时学习活动中缺乏有效体能训练，加上饮食不规律的情况，使得学生的身体健康状态普遍欠佳。对此有效的体育游戏组织，能够使学生的身体机能得到有效的训练，促使学生的身体健康水平保持平衡。
二、弱智学生在体育运动中存在的劣势
1.对游戏规则理解存在困难。在体育游戏教学过程中，部分学生无法做到对教师命令的有效识别，缺乏服从和管理意识，导致游戏教学的实际执行出现困难。对此教师需要采取分层教学的措施，展开对学生的针对性训练，促使相关体育教学能够顺利有效开展。
2.具有較强的模仿性。在体育游戏教学过程中，部分学生对其他学生的行为存在明显的模仿行为，导致游戏教学失去基本价值。对此教师需要制止学生的模仿行为，给学生提供更多样的行为动作指导，促使学生的模仿行为得到有效控制。
3.具有较强的随意性和盲目性。在体育游戏教学过程中，学生存在盲动的行为特定。即无视任何规则，做出随意性的行为和举动。对此教师在游戏教学过程中，应该向学生灌输纪律意识，使学生保持和其他学生行为的一致性，减少教学中出现的“插曲”。
4.身体素质相对偏弱。弱智学生的身体素质和机能普遍较差。教师在实际教学过程中需要对体育运动规则进行科学制定和划分，促使学生的身体机能得到适应性的训练。
三、促进体育游戏在培智和健康教育中发挥作用的策略
1.体育游戏规则保持简单有效。在体育游戏教学中，教师需要保持游戏规则的简单有效性，使学生能够有效识别游戏玩法，并做出一系列举动促进游戏目标的有效达成。例如将足球踢入球门，比赛连续拍打篮球的次数，设置一些虚拟障碍挑战等，促使学生的顺利的完成训练目标。
2.保持分层教学的原则。在培智教学过程中，教师可以按照学生的智力水平对体育难度进行划分。使游戏内容具有一定层次行，制定一定的奖励目标，使学生对体育运动内容保持挑战心理。例如在足球运动中，将足球直接踢入球门。或者做一些越过一些障碍将足球踢入球门。更进一步其他学生可以参与防守，使踢球的难度逐步提升，使学生的运动能动性得到有效调动。
3.减少学生的盲动意识。在体育游戏教学中，教师需要制定一些措施降低学生的盲动行为，使体育教学内容有效开展。例如规定盲动的学生进行“罚站”，不能越出限定区域进行“检讨”。给予积极参与游戏的学生以鼓励，促使学生对游戏内容保持关注和兴趣。
4.给予学生指导和示范。在体育游戏教学中，教师需要积极的做出示范动作，使学生对游戏的目标做出清晰了解。此外教师需要即使的给予学生一些额外指导，促使学生的游戏行为得到有效矫正，提升学生的参与信心。
5.保障学生安全。在体育游戏教学过程中，教师需要对学生的身体素质进行摸底调查。在实践训练中对学生的危险动作进行惩戒，避免体质较弱的学生做出过多的激烈运动和行为。
四、结束语
体育游戏在培智和健康教育中发挥着日常课堂教学起不到的重要作用。体育游戏教学给了学生实践的机会，使学生在实践运动中对规则、目标、指令等内容做到更切实的认识，促使学生的综合学习素养得到有效训练和培养。
参考文献
[1]李楚鑫.体育游戏在培智学校体育教学中的运用[J].科普童话，2019（08）： 49-49.
[2]李国虎.镇江市培智生体育与健康课程目标研究[J].教育界（基础教育），2019（07）.
◆关键词：体育游戏;培智体育;健康教学;运用分析
体育游戏能够将学生进行有效组织，使学生在体育活动中保持较强的代入感，促进学生综合素养的有效训练。在培智体育教学中，教师需要在游戏中融入一定的智力挑战元素，促使学生的智力水平得到间接开发。另一方面在体育教学过程中，教师需要保持对学生健康状态的重视，在体育游戏教学中加强对学生身体机能的有效训练，促使学生的基础身体素养得到有效发育和增长。值得一提的是，心理健康状态也是促进学生智力发展的重要辅助因素，教师需要在教学中辅助学生保持积极的心态，促使学生在体育运动中获取自信和乐观情绪。
一、体育游戏的含义和价值
1.体育游戏具有较强的组织性。在体育游戏教学过程中，游戏性给教学过程的有效组织提供了重要支撑。在培智教学过程中，学生本身具有较强的盲动行为和心理，教师通过游戏教学能够有效吸引学生的兴趣和注意力，促使学生积极的配合教师教学过程，使相关教学活动更高效的开展。
2.体育游戏具有较强的目标性。在体育游戏教学重，游戏教学给学生树立明确的目标和方向。学生在统一目标的指引下，更积极的参与到活动中去。使体育教学的综合训练效果得到提升，提升学生的能动性和创造能力。此外单一的目标能够使学生放空情绪，保持注意力的有效集中，促进学生潜在智力因素的有效开发。
3.体育游戏对学生智力的影响。游戏性本身需要学生完成一个有组织的过程练习。在实际训练过程中学生需要对教师的命令进行有效识别，同时做出符合学生指令的行为，并在无形中形成较强的能动意识，提升学生的独立思考能力和创造力，促使学生的智力能力得到潜在的有效培养。
4.体育游戏对学生心理的影响。智障学生在心理上存在过于主观的情绪，存在外向和内向的极端思考方式。对此教师的体育游戏教学，能够使外向学生有效收敛自身的性格，使学生积极的配合教师开展工作，使学生的外方心理得到有效收敛。针对内向学生，游戏性教学能够使学生内隐的性格得到暂时缓解，促使学生全身心的投入到体育运动中去，缓解学生的封闭心理和焦虑情绪。
5.体育游戏对学生健康的影响。智障学生在平时学习活动中缺乏有效体能训练，加上饮食不规律的情况，使得学生的身体健康状态普遍欠佳。对此有效的体育游戏组织，能够使学生的身体机能得到有效的训练，促使学生的身体健康水平保持平衡。
二、弱智学生在体育运动中存在的劣势
1.对游戏规则理解存在困难。在体育游戏教学过程中，部分学生无法做到对教师命令的有效识别，缺乏服从和管理意识，导致游戏教学的实际执行出现困难。对此教师需要采取分层教学的措施，展开对学生的针对性训练，促使相关体育教学能够顺利有效开展。
2.具有較强的模仿性。在体育游戏教学过程中，部分学生对其他学生的行为存在明显的模仿行为，导致游戏教学失去基本价值。对此教师需要制止学生的模仿行为，给学生提供更多样的行为动作指导，促使学生的模仿行为得到有效控制。
3.具有较强的随意性和盲目性。在体育游戏教学过程中，学生存在盲动的行为特定。即无视任何规则，做出随意性的行为和举动。对此教师在游戏教学过程中，应该向学生灌输纪律意识，使学生保持和其他学生行为的一致性，减少教学中出现的“插曲”。
4.身体素质相对偏弱。弱智学生的身体素质和机能普遍较差。教师在实际教学过程中需要对体育运动规则进行科学制定和划分，促使学生的身体机能得到适应性的训练。
三、促进体育游戏在培智和健康教育中发挥作用的策略
1.体育游戏规则保持简单有效。在体育游戏教学中，教师需要保持游戏规则的简单有效性，使学生能够有效识别游戏玩法，并做出一系列举动促进游戏目标的有效达成。例如将足球踢入球门，比赛连续拍打篮球的次数，设置一些虚拟障碍挑战等，促使学生的顺利的完成训练目标。
2.保持分层教学的原则。在培智教学过程中，教师可以按照学生的智力水平对体育难度进行划分。使游戏内容具有一定层次行，制定一定的奖励目标，使学生对体育运动内容保持挑战心理。例如在足球运动中，将足球直接踢入球门。或者做一些越过一些障碍将足球踢入球门。更进一步其他学生可以参与防守，使踢球的难度逐步提升，使学生的运动能动性得到有效调动。
3.减少学生的盲动意识。在体育游戏教学中，教师需要制定一些措施降低学生的盲动行为，使体育教学内容有效开展。例如规定盲动的学生进行“罚站”，不能越出限定区域进行“检讨”。给予积极参与游戏的学生以鼓励，促使学生对游戏内容保持关注和兴趣。
4.给予学生指导和示范。在体育游戏教学中，教师需要积极的做出示范动作，使学生对游戏的目标做出清晰了解。此外教师需要即使的给予学生一些额外指导，促使学生的游戏行为得到有效矫正，提升学生的参与信心。
5.保障学生安全。在体育游戏教学过程中，教师需要对学生的身体素质进行摸底调查。在实践训练中对学生的危险动作进行惩戒，避免体质较弱的学生做出过多的激烈运动和行为。
四、结束语
体育游戏在培智和健康教育中发挥着日常课堂教学起不到的重要作用。体育游戏教学给了学生实践的机会，使学生在实践运动中对规则、目标、指令等内容做到更切实的认识，促使学生的综合学习素养得到有效训练和培养。
参考文献
[1]李楚鑫.体育游戏在培智学校体育教学中的运用[J].科普童话，2019（08）： 49-49.
[2]李国虎.镇江市培智生体育与健康课程目标研究[J].教育界（基础教育），2019（07）.