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摘 要：随着新课程改革的不断深入，各学科的教学方式和方法发生了翻天覆地的变化。怎样改进教学方法，优化教学效果成为了广大一线教师所着力研究的课题。小学数学作为促进学生思维，提高学生能力的重要基础性学科，教师在教学中，更应积极地探索、实践、改进教学方法，以促使小学数学教学的有效性得以显著提高。
关键词：小学数学;新课改;生活;动手操作;实践
在传统的小学数学教学中，教师大多以教材和教参为依据，采用灌输式的教学方法来开展教学活动，在此情形下，虽然学生的学习成绩取得了一定的提高，但是却不利于学生思维的培养，这样的教学忽略了学生长足发展，严重影响了学生综合能力的提高。而随着新课程改革的深入推进，小学数学的教学目标不应仅局限于知识的传授，而应该更多的关注学生思维和能力的发展，为学生的深入学习和长远发展夯实基础。因此，小学数学教师应积极改进和优化教学方法，以促进小学数学教学有效性的提升。
一、以生活之土壤培育数学，激发学生学习的主动性
新课程改革对将生活融入数学教学过程寄予了厚望，期望通过将数学扎根于生活土壤中，促使数学教学开展灿烂之花。创设情境学生学习数学的有效途径，然而情境的创设需要合适的土壤来培育，只有这样才能促使数学知识更容易被學生理解和接纳，因此，小学数学教师在创设情境时，应积极地联系学生的实际生活，从而促使学生的思维在真实的情境中得以开启，并使得学生感受到数学学习的乐趣，从而带动学生以高涨的热情投入到对数学知识的探索中去。
例如，在学习《百分数的应用》这部分内容时，我就通过将数学问题寄予生动的生活土壤中，来充分调动学生学习数学的主动性。上课伊始，我拿出一组商品标签来让学生观察上面的数据：羊绒大衣：80%澳洲羊毛+20%羊绒。然后，让学生说一说这组数据说明了什么。接着，我提出这样的一个问题：“大家都很喜欢吹泡泡，商店售卖的泡泡药水可以吹出很多、很大的泡泡，但是自己制作的泡泡水却不行，你们知道是什么原因吗？有喜欢做饭的学生可能会发现，妈妈在做酱汁时通过会用勺子来量化糖、盐、味精等的重量，否则烧的菜味道会差很多。你从这些生活常识中发现了什么数学知识呢？”这样，我通过联系生活实例来引出百分数问题，促使学生对数学知识产生了浓厚的探究兴趣，从而更加积极主动地投入到了数学学习中。
二、以动手操作感知数学，培养学生的思维能力
小学生的年龄普遍较小，其抽象思维能力还不成熟，在接受和理解知识时也大多借助形象、感性的材料。因此，小学数学教师在教学中，应善于为学生创设一些操作性强的教学情境，让学生从枯燥机械的学习中解脱出来，通过动手操作去感知和探索数学知识奥秘，并提出层层递进的问题来激活和引导学生的思维，从而促使学生在操作中获得丰富的感性材料，进而加深学生对数学知识的理解，同时，促使学生的思维能力得到有效培养。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就通过让学生动手操作来感知数学，以培养学生的思维能力。课上，我让学生独立完成书中的习题。由于学生抽象思维能力和空间想象能力尚不成熟，因此在做题时存在一定的困难。这时，我就让学生通过动手操作来感知和丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。我边让学生动手制作题中的各个平面图形，边用问题来提示和引导学生思考：怎样来制作平面图形？应该从什么方位观察？有没有更为简单的判断方法等等。这样，学生边动手实践边思考问题，从动手操作中获得了丰富的感性素材，从而促使学生对数学知识的理解变得更加深刻了。同时，通过动手操作，学生的思维能力和空间想象能力得到了培养。
三、以合作探究深入数学，促进学生的探究能力
自主、合作、探究是新课程改革所极力倡导的学习方式。而合作意识和合作能力又是时代发展对学生提出的新要求。因此，小学数学教师在教学中，应积极地组织学生通过合作探究来深入数学学习。在具体的教学实践中，教师应结合具体的教学内容，积极地为学生创设合作探究的平台，让学生主动投入到合作探究中，并通过学生之间的思维互动增强其解决问题的能力，进而促使学生的探究能力得以发展。
例如，在学习《扇形统计图》这部分内容时，我就通过组织学生合作探究来深入学习数学，以促进学生的探究能力。在课上，我将学生进行分组，让各组统计全班学生的上学出发时间、体育兴趣爱好种类，将收集到的各个数据分别用折线统计图、条形统计图和扇形统计图来表示，并通过小组讨论来交流各个统计图的特点和优势，从而能够快速准确地选出在何种情况下运用哪种统计图更为合适，并说出理由。这样，学生通过搜集数据、整理，制作各种统计图形，并认真地分析、交流和讨论各个统计图的优缺点，从而促使学生的探究能力得到了发展。
总而言之，随着教学改革的此起彼伏，教学理念的日新月异，小学数学的教学方法也应该紧随教育理念的改革而改进，以培养学生的数学思维和探究能力为重任，积极地、不断地探索和实践更为行之有效的教学策略，从而让学生能够自主地、积极地对数学知识进行探究，从而促使小学数学的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]李规划.在小学数学教学中培养学生的思维品质[J].空中英语教室（新教师教学），2010（4）.
[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂[M].北京师范大学出版社，2010（6）.
关键词：小学数学;新课改;生活;动手操作;实践
在传统的小学数学教学中，教师大多以教材和教参为依据，采用灌输式的教学方法来开展教学活动，在此情形下，虽然学生的学习成绩取得了一定的提高，但是却不利于学生思维的培养，这样的教学忽略了学生长足发展，严重影响了学生综合能力的提高。而随着新课程改革的深入推进，小学数学的教学目标不应仅局限于知识的传授，而应该更多的关注学生思维和能力的发展，为学生的深入学习和长远发展夯实基础。因此，小学数学教师应积极改进和优化教学方法，以促进小学数学教学有效性的提升。
一、以生活之土壤培育数学，激发学生学习的主动性
新课程改革对将生活融入数学教学过程寄予了厚望，期望通过将数学扎根于生活土壤中，促使数学教学开展灿烂之花。创设情境学生学习数学的有效途径，然而情境的创设需要合适的土壤来培育，只有这样才能促使数学知识更容易被學生理解和接纳，因此，小学数学教师在创设情境时，应积极地联系学生的实际生活，从而促使学生的思维在真实的情境中得以开启，并使得学生感受到数学学习的乐趣，从而带动学生以高涨的热情投入到对数学知识的探索中去。
例如，在学习《百分数的应用》这部分内容时，我就通过将数学问题寄予生动的生活土壤中，来充分调动学生学习数学的主动性。上课伊始，我拿出一组商品标签来让学生观察上面的数据：羊绒大衣：80%澳洲羊毛+20%羊绒。然后，让学生说一说这组数据说明了什么。接着，我提出这样的一个问题：“大家都很喜欢吹泡泡，商店售卖的泡泡药水可以吹出很多、很大的泡泡，但是自己制作的泡泡水却不行，你们知道是什么原因吗？有喜欢做饭的学生可能会发现，妈妈在做酱汁时通过会用勺子来量化糖、盐、味精等的重量，否则烧的菜味道会差很多。你从这些生活常识中发现了什么数学知识呢？”这样，我通过联系生活实例来引出百分数问题，促使学生对数学知识产生了浓厚的探究兴趣，从而更加积极主动地投入到了数学学习中。
二、以动手操作感知数学，培养学生的思维能力
小学生的年龄普遍较小，其抽象思维能力还不成熟，在接受和理解知识时也大多借助形象、感性的材料。因此，小学数学教师在教学中，应善于为学生创设一些操作性强的教学情境，让学生从枯燥机械的学习中解脱出来，通过动手操作去感知和探索数学知识奥秘，并提出层层递进的问题来激活和引导学生的思维，从而促使学生在操作中获得丰富的感性材料，进而加深学生对数学知识的理解，同时，促使学生的思维能力得到有效培养。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就通过让学生动手操作来感知数学，以培养学生的思维能力。课上，我让学生独立完成书中的习题。由于学生抽象思维能力和空间想象能力尚不成熟，因此在做题时存在一定的困难。这时，我就让学生通过动手操作来感知和丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。我边让学生动手制作题中的各个平面图形，边用问题来提示和引导学生思考：怎样来制作平面图形？应该从什么方位观察？有没有更为简单的判断方法等等。这样，学生边动手实践边思考问题，从动手操作中获得了丰富的感性素材，从而促使学生对数学知识的理解变得更加深刻了。同时，通过动手操作，学生的思维能力和空间想象能力得到了培养。
三、以合作探究深入数学，促进学生的探究能力
自主、合作、探究是新课程改革所极力倡导的学习方式。而合作意识和合作能力又是时代发展对学生提出的新要求。因此，小学数学教师在教学中，应积极地组织学生通过合作探究来深入数学学习。在具体的教学实践中，教师应结合具体的教学内容，积极地为学生创设合作探究的平台，让学生主动投入到合作探究中，并通过学生之间的思维互动增强其解决问题的能力，进而促使学生的探究能力得以发展。
例如，在学习《扇形统计图》这部分内容时，我就通过组织学生合作探究来深入学习数学，以促进学生的探究能力。在课上，我将学生进行分组，让各组统计全班学生的上学出发时间、体育兴趣爱好种类，将收集到的各个数据分别用折线统计图、条形统计图和扇形统计图来表示，并通过小组讨论来交流各个统计图的特点和优势，从而能够快速准确地选出在何种情况下运用哪种统计图更为合适，并说出理由。这样，学生通过搜集数据、整理，制作各种统计图形，并认真地分析、交流和讨论各个统计图的优缺点，从而促使学生的探究能力得到了发展。
总而言之，随着教学改革的此起彼伏，教学理念的日新月异，小学数学的教学方法也应该紧随教育理念的改革而改进，以培养学生的数学思维和探究能力为重任，积极地、不断地探索和实践更为行之有效的教学策略，从而让学生能够自主地、积极地对数学知识进行探究，从而促使小学数学的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]李规划.在小学数学教学中培养学生的思维品质[J].空中英语教室（新教师教学），2010（4）.
[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂[M].北京师范大学出版社，2010（6）.