“合理利用时间”教学片段与评析

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  【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)四年级上册。
  【教学片段】
  小红去小明家做客,小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她。(多媒体出示例1图)
  师:你从画面上得到哪些数学信息?
  生1:按不同方法烙饼所花的时间是不一样的。
  生2:用什么方法烙饼才能快速吃上饼?
  师:想一想,如果只烙一张饼,需要多长时间?
  生3:需要时间是6分钟。
  师:如果要烙两张饼,最快要用几分钟?
  生4:还是6分钟。
  师:为什么烙两张饼也是6分钟?
  生5:烙两张饼的时候,可以同时烙两张饼的正面和反面,所用时间是6分钟。
  师:如果小红、小明、小明妈妈每人各吃一张饼,一共需要烙几张饼?
  生:一共需要烙3张饼。
  师:请你们帮小明的妈妈想一想,她应该怎样烙才能让大家最快吃上烙饼?
  生6:一张一张烙所花时间是18分钟。
  生7:先烙第二张,再烙第三张,所花时间是12分钟。
  师:那如果烙4张、6张、8张、10张呢?
  ……
  (小组讨论后各小组派代表汇报讨论结果)
  【教学反思】
   “合理安排时间”是生活中常见的简单事例,旨在通过教学让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用,主要探究烙饼时怎样合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。有的教师认为,这个事例虽说是生活中常见的事例,可是现在的学生大多数是独生子女,对这些生活中常见的简单事例也是没有亲身体验的,所以他们探究的方法也只是凭想象,只是一种感性的主观意识,只要在教学时让学生讨论一下就可以知道烙饼所需要的时间。在上述教学片段中,教师就是依据这样的观点展开教学的。
  笔者认为,这样的观点和做法值得商榷。这种仅仅用师生对话、小组讨论的方式组织学生进行探究的做法,从表面上看,学生的回答是正确的,其实质是以个别优秀学生的思考代替了大多数学生的思考,表面的热闹掩盖的是学生没有真正的掌握。笔者建议,教学时要把操作与思维结合起来,在日常生活中,学生比较容易找到解决问题的方法,而且会找到解决问题的不同策略,关键是要让学生在操作中理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验,从而提高学生解决问题的能力。
  
  (作者单位:江西省新干县麦斜镇中心小学)
  □责任编辑 邓园生
  E-mail: [email protected]
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