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摘 要：为了提高学生对生物这门课的兴趣，激发学生对于学习的热情，提高学生自主思考的能力，让学习从被动转向主动，让学生发自内心的喜欢学习，从而提高学生的学习效率，本研究打算采用角色扮演这种新型的情境教学方式应用于教学中，并以《细胞的生活》一节为例展开探究。
关键词：兴趣;主动学习;角色扮演;细胞的生活
一、研究背景
学生的表现与教师的教学方式有着一定的联系，为了提高学生对生物这门课的兴趣，激发学生对于学习的热情，让学生发自内心的喜欢生物学习，从而提高学生的学习效率，笔者在教学过程中，尝试使用角色扮演这种新型的教学方法开展教学。
角色扮演模式的学习属于情境学习，孩子站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而构建起新的理解和知识。角色扮演法有助于增强学生的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。
本文打算以《细胞的生活》一节的第二课时为例，使用角色扮演这种新型的教学方法展开探究。希望通过本此研究，能将这种新型的教学方法在其他课堂中推广。
二、案例研究
（一）选题缘由
本次研究选择的课程是人教版七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》第二课时的内容，本单元第一章主要有关细胞生物学的，从细胞的层面让学生了解生物，在中考中占有很大的比例，所以也是非常重要的一部分内容。本节内容里面主要涉及有关各个细胞器的功能，涉及到很多概念，学生很难理解。
（二）课程简介
《细胞的生活》第二课时的主要内容是“细胞核是控制中心”。该内容比较抽象，主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中;（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。理解重点是细胞核中存在着遗传信息，遗传信息控制着生物的发育和遗传，最后让学生理解细胞是构成生物体的基本单位，每一个细胞都是物质、能量和信息的统一体。
（三）设计思路及过程
针对本节课的重难点内容，笔者采取一种新型的教学方式展开教学活动，以情景剧的形式贯穿本节课，从而提升学生兴趣，帮助学生理解重难点内容。本次情景剧共分为三场，分别是谁是细胞中的老大、多莉的诞生过程以及谁才是多莉的妈妈。
第一场：谁是细胞中的老大
首先我先结合前段时间刚开过的“十八大”这个热点为契机，通过细胞家族的十九大这样的活动引出情景剧的第一场“谁是细胞中的老大”，主持人在进行会议开幕式播报以后，由5位同学分别扮演线粒体、叶绿体、细胞膜、细胞核以及液泡五种细胞结构，通过幽默的语言及肢体动作阐述各自的主要功能，并围绕谁是细胞中的老大展开激烈讨论（讨论过程中，一个不服气一个）。正当他们讨论非常激烈的时候，小羊多莉边哭泣边走到他们身边，说：“我找不到自己的妈妈了。”并请求他们帮忙找妈妈。主持人借机就说：“既然你们都想当老大，我想到了一个好办法，谁能够帮多莉找到妈妈，谁就是老大。”大家都同意这样的提议，于是就退场帮助多莉找妈妈去了，这样也就结束了情景剧的第一场。
第二场：多莉的诞生
通过第一场的情景剧既可以帮助学生复习上节课的内容，又可以引入本节课的主题。进入课堂主题后，教师首先通过自主学习让学生通过阅读课本了解个体发育的起点，受精卵如何形成以及受精卵为什么会发育成完整个体。在此基础上，问学生：“既然受精卵中含有指导人体发育的全部遗传信息，那么这些遗传信息具体存在于细胞的哪些部位呢？”从而进入本节课的重难点，多莉的诞生过程，这个过程也就进入了本节课的情景剧的第二场——多莉的诞生。
第二场情景剧由3位学生分别扮演母羊A、母羊B以及母羊C，并配上相应的道具，配合主持人将课本中多莉的诞生过程完全呈现出来。学生展示了该过程后，这时候小羊多莉又上场了，它边哭边问：“讲了这么多，那到底谁才是我的妈妈？”这样也就将情景剧带入了第三场。
第三场：谁才是多莉的妈妈
在多莉问完谁才是我的妈妈后，这时候主持人就问下面的同学：“那大家说，谁才是多莉的妈妈？”同学们异口同声的说：“母羊B。”这时候，线粒体、叶绿体、细胞膜、细胞核以及液泡这五位同学再次上台，争吵谁才是细胞中老大。教师趁机就问大家：“那大家覺得谁是老大？”通过这样的问题，结束了本场表演。既与前面的第一场前后呼应，又成功地导出了本节课的核心——细胞核是控制中心。最后教师通过问题再次夯实这部分重点内容，并进行习题巩固训练。
（四）课堂效果及反思
通过这种新颖的教学方式，学生的课堂参与度明显提升，学习积极性也明显提高，课堂氛围活泼，真正实现了在快乐中学习，在学习中感受快乐。而且通过习题的检测，学生普遍表现得对该部分知识掌握的比较牢靠，总体来说，角色扮演这种新型的教学方式真的有助于提升课堂效果，激发学生的学习兴趣及课堂参与度。
当然这样的课堂也有一些不足之处，还需在教学实践中不断对课堂设计进行改进。不足之处：（1）前期的准备工作比较多，比较花费时间。比如课前要给学生进行情景剧的编排以及培训，花费时间比较长。（2）这种课堂对学生的要求较高，学生必须首先熟悉本节知识，才能更好地参与进来。（3）有的学生在课堂中只是单纯关注了情景热闹，并没有深入思考里面包含的知识点。
三、小结
本次实践研究是以《细胞的生活》一节第二课时的内容为依托展开的，虽然取得了一定的成效，但研究过程仍然存在一些不足，正是这些不足指明了我接下来要走的路。教学就是一个不断探索的过程，作为一名青年教师，更应该不断探索新的教学方法，不断创新，这样才能真正地实现寓教于乐。
参考文献：
[1]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议.读与写杂志，2017（2）.
[2]张玮涵.关于社会价值的角色扮演.神州，2017（3）.
课题：此文系西安市长安区教育局2018年立项课题《中学生物课堂教学活动设计案例研究》（项目编号：CAKT207）研究成果
关键词：兴趣;主动学习;角色扮演;细胞的生活
一、研究背景
学生的表现与教师的教学方式有着一定的联系，为了提高学生对生物这门课的兴趣，激发学生对于学习的热情，让学生发自内心的喜欢生物学习，从而提高学生的学习效率，笔者在教学过程中，尝试使用角色扮演这种新型的教学方法开展教学。
角色扮演模式的学习属于情境学习，孩子站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而构建起新的理解和知识。角色扮演法有助于增强学生的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。
本文打算以《细胞的生活》一节的第二课时为例，使用角色扮演这种新型的教学方法展开探究。希望通过本此研究，能将这种新型的教学方法在其他课堂中推广。
二、案例研究
（一）选题缘由
本次研究选择的课程是人教版七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》第二课时的内容，本单元第一章主要有关细胞生物学的，从细胞的层面让学生了解生物，在中考中占有很大的比例，所以也是非常重要的一部分内容。本节内容里面主要涉及有关各个细胞器的功能，涉及到很多概念，学生很难理解。
（二）课程简介
《细胞的生活》第二课时的主要内容是“细胞核是控制中心”。该内容比较抽象，主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中;（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。理解重点是细胞核中存在着遗传信息，遗传信息控制着生物的发育和遗传，最后让学生理解细胞是构成生物体的基本单位，每一个细胞都是物质、能量和信息的统一体。
（三）设计思路及过程
针对本节课的重难点内容，笔者采取一种新型的教学方式展开教学活动，以情景剧的形式贯穿本节课，从而提升学生兴趣，帮助学生理解重难点内容。本次情景剧共分为三场，分别是谁是细胞中的老大、多莉的诞生过程以及谁才是多莉的妈妈。
第一场：谁是细胞中的老大
首先我先结合前段时间刚开过的“十八大”这个热点为契机，通过细胞家族的十九大这样的活动引出情景剧的第一场“谁是细胞中的老大”，主持人在进行会议开幕式播报以后，由5位同学分别扮演线粒体、叶绿体、细胞膜、细胞核以及液泡五种细胞结构，通过幽默的语言及肢体动作阐述各自的主要功能，并围绕谁是细胞中的老大展开激烈讨论（讨论过程中，一个不服气一个）。正当他们讨论非常激烈的时候，小羊多莉边哭泣边走到他们身边，说：“我找不到自己的妈妈了。”并请求他们帮忙找妈妈。主持人借机就说：“既然你们都想当老大，我想到了一个好办法，谁能够帮多莉找到妈妈，谁就是老大。”大家都同意这样的提议，于是就退场帮助多莉找妈妈去了，这样也就结束了情景剧的第一场。
第二场：多莉的诞生
通过第一场的情景剧既可以帮助学生复习上节课的内容，又可以引入本节课的主题。进入课堂主题后，教师首先通过自主学习让学生通过阅读课本了解个体发育的起点，受精卵如何形成以及受精卵为什么会发育成完整个体。在此基础上，问学生：“既然受精卵中含有指导人体发育的全部遗传信息，那么这些遗传信息具体存在于细胞的哪些部位呢？”从而进入本节课的重难点，多莉的诞生过程，这个过程也就进入了本节课的情景剧的第二场——多莉的诞生。
第二场情景剧由3位学生分别扮演母羊A、母羊B以及母羊C，并配上相应的道具，配合主持人将课本中多莉的诞生过程完全呈现出来。学生展示了该过程后，这时候小羊多莉又上场了，它边哭边问：“讲了这么多，那到底谁才是我的妈妈？”这样也就将情景剧带入了第三场。
第三场：谁才是多莉的妈妈
在多莉问完谁才是我的妈妈后，这时候主持人就问下面的同学：“那大家说，谁才是多莉的妈妈？”同学们异口同声的说：“母羊B。”这时候，线粒体、叶绿体、细胞膜、细胞核以及液泡这五位同学再次上台，争吵谁才是细胞中老大。教师趁机就问大家：“那大家覺得谁是老大？”通过这样的问题，结束了本场表演。既与前面的第一场前后呼应，又成功地导出了本节课的核心——细胞核是控制中心。最后教师通过问题再次夯实这部分重点内容，并进行习题巩固训练。
（四）课堂效果及反思
通过这种新颖的教学方式，学生的课堂参与度明显提升，学习积极性也明显提高，课堂氛围活泼，真正实现了在快乐中学习，在学习中感受快乐。而且通过习题的检测，学生普遍表现得对该部分知识掌握的比较牢靠，总体来说，角色扮演这种新型的教学方式真的有助于提升课堂效果，激发学生的学习兴趣及课堂参与度。
当然这样的课堂也有一些不足之处，还需在教学实践中不断对课堂设计进行改进。不足之处：（1）前期的准备工作比较多，比较花费时间。比如课前要给学生进行情景剧的编排以及培训，花费时间比较长。（2）这种课堂对学生的要求较高，学生必须首先熟悉本节知识，才能更好地参与进来。（3）有的学生在课堂中只是单纯关注了情景热闹，并没有深入思考里面包含的知识点。
三、小结
本次实践研究是以《细胞的生活》一节第二课时的内容为依托展开的，虽然取得了一定的成效，但研究过程仍然存在一些不足，正是这些不足指明了我接下来要走的路。教学就是一个不断探索的过程，作为一名青年教师，更应该不断探索新的教学方法，不断创新，这样才能真正地实现寓教于乐。
参考文献：
[1]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议.读与写杂志，2017（2）.
[2]张玮涵.关于社会价值的角色扮演.神州，2017（3）.
课题：此文系西安市长安区教育局2018年立项课题《中学生物课堂教学活动设计案例研究》（项目编号：CAKT207）研究成果