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【摘 要】在“生本教育视角”下，教师要结合学生的实际学情，科学分析当前语文教学的现状，通过掌握小学生的语文课堂学习反馈内容，科学实施教学模式创新计划，为学生营造一个多元性、多样化的语文教学环境，有效增强学生的学科素养，提升语文学习整体水平。本文从三个方面详细阐述了“生本教育视角下”语文教学模式的创新与应用策略，希望可以为读者提供可借鉴的素材。
【关键词】生本教育;小学;语文;教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0088-02
A Study of Primary School Chinese Teaching Mode from the Perspective of Student- based Education
（Shajing Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qin
【Abstract】From the perspective of student-based education， teachers should scientifically analyze the current situation of Chinese teaching in combination with students' actual learning situation， grasp the feedback content of primary school students' Chinese classroom learning， scientifically implement the innovation plan of teaching mode， create a diversified and diversified Chinese teaching environment for students， and effectively enhance students' subject quality， improve the overall level of Chinese learning.This article elaborates in detail the innovation and application strategies of the Chinese teaching model from the perspective of "student-based education" from three aspects， hoping to provide readers with materials that can be used for reference.
【Keywords】Student-based education; Primary school; Chinese; Teaching mode
身處复杂多变的语文教学环境中，教师要充分践行“生本教育”理念，通过创新语文教学模式培养学生的学习兴趣和学习动力，促使学生在实践学习过程中养成良好的探究学习习惯，使学生对语文知识的捕捉能力得到训练，以兴趣为出发点开展深度探究学习活动，高效发挥课堂教学主体性作用，将小学生语文创新性教学模式应用其中，促使学生感受到语文学科的魅力与内涵，进而全面增强学生的语文核心素养，促使小学生具备高尚的品行、优秀的德行，以及高超的语文知识学习能力。
一、结合生活实际教学，注重理论联系实际
语文知识与生活实际联系得最为紧密，对于培养学生的学习兴趣和学习动力具有一定的意义。为此，在小学语文小学活动中，教师要根据学生的实际学习情况、思想认知意识等，将语文理论知识与生活实际有效衔接，推进小学语文教学改革进程，充分体现“生本教育”理念、语文课堂教学模式的创新概念，为小学生的语文综合能力发展做出贡献。
例如：在学习部编小学语文三年级上册课文——《大青树下的小学》时，教师要注重理论联系实际教学模式的应用，为小学生营造一个多样性、多元化的语文教学环境，进而调动小学生的内驱动力，使小学生自主参与学习与探究活动，掌握本课知识的重难点，从而进行有效的消化与吸收，增强学生的课堂学习成效。首先，教师要通过引导学生粗读课文，会读“汉、艳、摔、洁”等10个生字;会写“晨、球、静、影”等13个生字，为接下来顺利开展深度阅读扫清障碍。其次，教师在创设教学情境的过程中，开展新课程导入教学，运用多媒体教学设备出示教材资料袋中的文本辅助图片，充分刺激小学生的视觉，让小学生在观察中过程中培养良好的学习兴趣，激发其深度学习的积极性。比如：在图片中所呈现的傣族、阿昌族、景颇族、德昂族服饰、习俗等，让小学生在五彩斑斓的华衣美服中，激发探究文本的兴趣。与此同时，教师要配合具有少数民族特色的音乐背景，烘托阅读文本的气氛，让小学生沐浴在一个多元化、多样性的民族大家庭中，体会民族强大背景下，“五十六个民族一家亲”的课文核心内容，从而帮助小学生树立民族团结意识，弘扬民族团结精神。最后，教师要引导学生细读课文，分析文本中具有代表性意义的词汇，从而更加深入地学习《大青树下的学校》的中心思想，了解作者叙事写实的表现手法，全面体现“生本教育视角”下，小学语文教学模式的作用。
二、运用小组合作模式，鼓励学生积极参与
语文学科是一门综合性学科，所包含的知识复杂、多样;语文学科也是母语学科，对于培养小学生的语文素养具有先决优势。因此，为了推进小学语文教学模式的应用效率，促进语文教学模式改革创新，教师要引导学生运用“小组合作学习”模式进行自主合作学习活动，运用集体的力量开展高效学习。 例如：在学习部编版小学语文四年级上册《蝙蝠与雷达》时，教师组织学生运用小组合作学习的模式开展学习活动，将学生分成4～6人/组。首先，教师设置略读课文任务，让小组成员合作阅读文本内容，找出这一课的生字生词，并且通过探究讨论，掌握基本读法、写法;对于文本内容进行初步认知，了解“蝙蝠”的生活习性、外貌特点等，为“蝙蝠与雷达”的内在联系探究埋下伏笔。其次后，教师要组织学生进行合作分组学习，整理出“问题清单”，倡导学生通过“想一想”理顺提问的切入点，从而提出有质量的问题，使小组合作学习的探究性充分体现，帮助学生掌握《蝙蝠与雷达》的主旨与内涵。比如：1.无线电波与超声波本质相同吗？2.《蝙蝠与雷达》课文中，为什么只重点描写了第一次实验，而后两次实验则是“一笔带过”呢？3.根据阅读文本我们知道：蝙蝠在探路过程中用到了超声波，这种超声波在生活中经常被用在哪些领域呢？有了这些亟待解决的问题，学生的小组合作学习的目标就会更加明确，科学培养其系统性学习意识，锻炼其信息提取与总结的能力。最后，在分组阅读学习中，教师应结合小学生不同的视角、不同的理解，共同探究“蝙蝠”的超声波与“雷达”的异曲同工特点，进而帮助学生认识到超声波的作用，将“科学”的种子深深埋在小学生的心里，增强小学生的语文学习积极性。
三、巧设语文教学流程，创新教学模式
在语文教学中，教师要观察了解学生的个体差异，结合学生的课堂反馈内容，科学创设出具有趣味性和针对性的课堂教学活动，进而促进小学语文教学模式的创新，充分践行“生本教育”理念，在学生“先学后教”的教学模式下，激发其参与动力、培养其探究兴趣、增强其学习能力，深度推进“乐学”教学进程，实现“以人为本”的教学目的。另外，教师要根据学生的实际学习情况，为学生构建一个知识与活动并存的语文教学环境，推进小学语文课堂教学模式的形成与应用进程。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》时，教师要充分发挥主导作用，体现主体地位，为学生创设出与课文内容相符合的实践教学活动，进而提升小学生的语文学习兴趣，培养其对语文知识的探究热情，让小学生在多元化的学习活动中树立学习自信心，培养自身的参与积极性。首先，教师可以进行提问：“祖父的园子里有什么？作者和祖父在园子里又做了什么？”让小学生带着问题去阅读课文，可以帮助学生明确阅读目标，开展高效阅读学习活动，充分体现“生本理念”，将小学语文课堂还给学生，从而增强学生的系统学习能力，让学生结合具体问题进行具体分析。比如：在深度探究学习中，小学生将课文分成三部分进行学习：第一部分：1～3自然段，主要是通过我和祖父的互动，描写园子里的昆虫和植物，有蚂蚱、蜻蜓、倭瓜、樱桃等，侧重于写景;第二部分：4～15自然段，主要是通过叙事描写，将作者和祖父在园子里一起劳作、玩耍的情景表现出来，为读者呈现出“其乐融融”的和谐景象，体现出作者童年的美好;第三部分：16～20自然段，主要是通过园子里动植物与人的共融相处情节，向读者阐述世间万物都可以自由自在地生长，表现出心灵自由和身体自由的意义和价值，充分释放了作者的童年天性。在這样系统性的教学流程中，充分践行了生本教学思想，践行教学模式创新理念，有利于打造高效性的小学语文课堂。
总而言之，小学语文教学模式的应用是开展高效学习的基础条件，是践行“生本教育”的重要内容，教师要推进语文教学改革进程，为学生设计出融合性强、实效性强的语文课堂教学模式，从而增强学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]周艳茹.基于生本教育理念的小学语文阅读教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）.
作者简介：张勤（1975.11-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：中小学语文课堂教学。
（责任编辑 李 芳）
【关键词】生本教育;小学;语文;教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0088-02
A Study of Primary School Chinese Teaching Mode from the Perspective of Student- based Education
（Shajing Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qin
【Abstract】From the perspective of student-based education， teachers should scientifically analyze the current situation of Chinese teaching in combination with students' actual learning situation， grasp the feedback content of primary school students' Chinese classroom learning， scientifically implement the innovation plan of teaching mode， create a diversified and diversified Chinese teaching environment for students， and effectively enhance students' subject quality， improve the overall level of Chinese learning.This article elaborates in detail the innovation and application strategies of the Chinese teaching model from the perspective of "student-based education" from three aspects， hoping to provide readers with materials that can be used for reference.
【Keywords】Student-based education; Primary school; Chinese; Teaching mode
身處复杂多变的语文教学环境中，教师要充分践行“生本教育”理念，通过创新语文教学模式培养学生的学习兴趣和学习动力，促使学生在实践学习过程中养成良好的探究学习习惯，使学生对语文知识的捕捉能力得到训练，以兴趣为出发点开展深度探究学习活动，高效发挥课堂教学主体性作用，将小学生语文创新性教学模式应用其中，促使学生感受到语文学科的魅力与内涵，进而全面增强学生的语文核心素养，促使小学生具备高尚的品行、优秀的德行，以及高超的语文知识学习能力。
一、结合生活实际教学，注重理论联系实际
语文知识与生活实际联系得最为紧密，对于培养学生的学习兴趣和学习动力具有一定的意义。为此，在小学语文小学活动中，教师要根据学生的实际学习情况、思想认知意识等，将语文理论知识与生活实际有效衔接，推进小学语文教学改革进程，充分体现“生本教育”理念、语文课堂教学模式的创新概念，为小学生的语文综合能力发展做出贡献。
例如：在学习部编小学语文三年级上册课文——《大青树下的小学》时，教师要注重理论联系实际教学模式的应用，为小学生营造一个多样性、多元化的语文教学环境，进而调动小学生的内驱动力，使小学生自主参与学习与探究活动，掌握本课知识的重难点，从而进行有效的消化与吸收，增强学生的课堂学习成效。首先，教师要通过引导学生粗读课文，会读“汉、艳、摔、洁”等10个生字;会写“晨、球、静、影”等13个生字，为接下来顺利开展深度阅读扫清障碍。其次，教师在创设教学情境的过程中，开展新课程导入教学，运用多媒体教学设备出示教材资料袋中的文本辅助图片，充分刺激小学生的视觉，让小学生在观察中过程中培养良好的学习兴趣，激发其深度学习的积极性。比如：在图片中所呈现的傣族、阿昌族、景颇族、德昂族服饰、习俗等，让小学生在五彩斑斓的华衣美服中，激发探究文本的兴趣。与此同时，教师要配合具有少数民族特色的音乐背景，烘托阅读文本的气氛，让小学生沐浴在一个多元化、多样性的民族大家庭中，体会民族强大背景下，“五十六个民族一家亲”的课文核心内容，从而帮助小学生树立民族团结意识，弘扬民族团结精神。最后，教师要引导学生细读课文，分析文本中具有代表性意义的词汇，从而更加深入地学习《大青树下的学校》的中心思想，了解作者叙事写实的表现手法，全面体现“生本教育视角”下，小学语文教学模式的作用。
二、运用小组合作模式，鼓励学生积极参与
语文学科是一门综合性学科，所包含的知识复杂、多样;语文学科也是母语学科，对于培养小学生的语文素养具有先决优势。因此，为了推进小学语文教学模式的应用效率，促进语文教学模式改革创新，教师要引导学生运用“小组合作学习”模式进行自主合作学习活动，运用集体的力量开展高效学习。 例如：在学习部编版小学语文四年级上册《蝙蝠与雷达》时，教师组织学生运用小组合作学习的模式开展学习活动，将学生分成4～6人/组。首先，教师设置略读课文任务，让小组成员合作阅读文本内容，找出这一课的生字生词，并且通过探究讨论，掌握基本读法、写法;对于文本内容进行初步认知，了解“蝙蝠”的生活习性、外貌特点等，为“蝙蝠与雷达”的内在联系探究埋下伏笔。其次后，教师要组织学生进行合作分组学习，整理出“问题清单”，倡导学生通过“想一想”理顺提问的切入点，从而提出有质量的问题，使小组合作学习的探究性充分体现，帮助学生掌握《蝙蝠与雷达》的主旨与内涵。比如：1.无线电波与超声波本质相同吗？2.《蝙蝠与雷达》课文中，为什么只重点描写了第一次实验，而后两次实验则是“一笔带过”呢？3.根据阅读文本我们知道：蝙蝠在探路过程中用到了超声波，这种超声波在生活中经常被用在哪些领域呢？有了这些亟待解决的问题，学生的小组合作学习的目标就会更加明确，科学培养其系统性学习意识，锻炼其信息提取与总结的能力。最后，在分组阅读学习中，教师应结合小学生不同的视角、不同的理解，共同探究“蝙蝠”的超声波与“雷达”的异曲同工特点，进而帮助学生认识到超声波的作用，将“科学”的种子深深埋在小学生的心里，增强小学生的语文学习积极性。
三、巧设语文教学流程，创新教学模式
在语文教学中，教师要观察了解学生的个体差异，结合学生的课堂反馈内容，科学创设出具有趣味性和针对性的课堂教学活动，进而促进小学语文教学模式的创新，充分践行“生本教育”理念，在学生“先学后教”的教学模式下，激发其参与动力、培养其探究兴趣、增强其学习能力，深度推进“乐学”教学进程，实现“以人为本”的教学目的。另外，教师要根据学生的实际学习情况，为学生构建一个知识与活动并存的语文教学环境，推进小学语文课堂教学模式的形成与应用进程。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》时，教师要充分发挥主导作用，体现主体地位，为学生创设出与课文内容相符合的实践教学活动，进而提升小学生的语文学习兴趣，培养其对语文知识的探究热情，让小学生在多元化的学习活动中树立学习自信心，培养自身的参与积极性。首先，教师可以进行提问：“祖父的园子里有什么？作者和祖父在园子里又做了什么？”让小学生带着问题去阅读课文，可以帮助学生明确阅读目标，开展高效阅读学习活动，充分体现“生本理念”，将小学语文课堂还给学生，从而增强学生的系统学习能力，让学生结合具体问题进行具体分析。比如：在深度探究学习中，小学生将课文分成三部分进行学习：第一部分：1～3自然段，主要是通过我和祖父的互动，描写园子里的昆虫和植物，有蚂蚱、蜻蜓、倭瓜、樱桃等，侧重于写景;第二部分：4～15自然段，主要是通过叙事描写，将作者和祖父在园子里一起劳作、玩耍的情景表现出来，为读者呈现出“其乐融融”的和谐景象，体现出作者童年的美好;第三部分：16～20自然段，主要是通过园子里动植物与人的共融相处情节，向读者阐述世间万物都可以自由自在地生长，表现出心灵自由和身体自由的意义和价值，充分释放了作者的童年天性。在這样系统性的教学流程中，充分践行了生本教学思想，践行教学模式创新理念，有利于打造高效性的小学语文课堂。
总而言之，小学语文教学模式的应用是开展高效学习的基础条件，是践行“生本教育”的重要内容，教师要推进语文教学改革进程，为学生设计出融合性强、实效性强的语文课堂教学模式，从而增强学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]周艳茹.基于生本教育理念的小学语文阅读教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）.
作者简介：张勤（1975.11-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：中小学语文课堂教学。
（责任编辑 李 芳）